教学幽默的若干原则

国外有调查显示,理想的教师应具备12种品格,其中排在第7位的是幽默感。幽默作为一种手段,在教师愉快高效地完成教学任务中起着重要作用。运用教学幽默要把握以下三个原则:一、启迪性原则教学幽默的根本属性之一是亦庄亦谐,庄谐统一。“庄”是指教学内容的科学性、严肃性和规范性;“谐”是指教学手段的趣味性、诙谐性。“庄”与“谐”二者是辩证统一的。“庄”是目的,“谐”是手段。因此,教学幽默的“谐”必须服务于教学内容的“庄”。如果偏离了“庄”,“谐”毫无意义,幽默也失去了存在的价值。这就是说,教学幽默的最终目的不在于“谐”,而…     

快乐历史课堂 情趣相得益彰——中学历史教学幽默艺术初探

在新一轮课程改革中,“享受课堂”“快乐课堂”的观念已深入人心,因此,历史教学如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到“乐学、会学”的目的,已经成为历史教学研究的重要课题。幽默能给人以轻松和欢笑,历史教师如果能创造性地将幽默艺术用于教学,让学生在轻松愉快的气氛中接触历史,那么将会极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满“情趣”和魅力。可见,教学幽默艺术这一情感教学手段是值得探讨和研究的。本文就历史教学幽默艺术做初步探索,希望能起到抛砖引玉的作用。一、历史教学幽默艺术的功能教学幽默艺术是指将幽默运用于教学并以…     

教学幽默的心理机制及其作用

“幽默”一词首先出现在十八世纪西方美学著作里。林语堂是我国最早使用“幽默”一词的人。关于幽默在生活、在各种艺术形式中的地位和作用,前人已作了大量的研究。近年来,关于教学幽默的研究也成为人们研究教学的一个热点,很多关于幽默在各种教学中的作用,以及对教学幽默的概念、结构的研究,都使我们对教学幽默有了较深的认识。下面,我想就两个问题谈一点自己粗浅的看法:一是幽默的心理机制,二是幽默在教学中的作用。     

庄谐并用 乐教乐学——谈教学幽默的功能与设计

■教法点击?何军杰现代教学不仅要求学生“学会”“会学”,而且要使学生“乐学”,要实现这样的目标,途径是多种多样的,而教学幽默是其中重要的一条。前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”因此,对现代教师来说,了解教学幽默的功能,掌握教学幽默设计的技法,提高自身的教学幽默艺术修养,有益于增进自己的教学艺术、情趣和魅力。一、教学幽默的功能教学幽默是指教师运用巧妙的、出人意料的语言、动作、表情,以唤醒学生学习兴趣,启迪学生智慧,让学生在和谐、愉悦的氛围中掌握知识、经验的过程。它是行神…     

幽默要意味深长

学生都喜欢说话幽默的教师和语言幽默的文章。“幽默”,《现代汉语词典》对它的解释是:“有趣可笑而意味深长”。这有两层意思,一是“有趣可笑”,一是“意味深长”,这二者紧密结合,缺一不可。我们往往会注意前者而忽略后者。我国著名漫画家华君武说过:“幽默不同于滑稽,也不同于讽刺,更不是油腔滑调……我感到幽默来源于对世事之洞达……”我看这话里边,就有幽默要“意味深长”的意思。从教学的角度讲,我们注意说话幽默,既是为了调动学生的学习积极性,也是为了增长学生的知识,启迪学生思维,陶冶学生情操。下面,就如何使幽默语言“意味深长”谈几点意见。     

何愁无处下金钩 幽默一语开新宇——谈语文课的教学幽默

现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”,而且要使学生“乐学”,教学幽默正是实现这样一种教学目的重要途径。在语文课教学中,教学幽默不仅可以起到激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛的作用,还能够达到内化学生知识、舒缓紧张心绪、优化学生个性、融洽师生感情的目的。因此,教学幽默在语文课教学中是一种十分重要的教学手段。     

让幽默教学走进语文课堂

“幽默”一词来自于英译词“humour”,它的意思是人的言谈、举止有趣而意味深长。幽默是一门艺术,教学幽默更是一门高超的艺术。教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁,是“寓教于乐”的机智,是教师应变能力生动的体现。语文教师用睿智、风趣、幽默的教学影响学生,受到学生的喜爱、尊敬,从而热爱语文,孜孜不倦地学习语文,乐观而感兴趣地进入学习生活之中。     

论课堂教学的幽默

幽默是一种有趣的行为特征。教学幽默服从课堂教学的需要。庄,“诚其中”,谐,“形于外”;既追求顿悟,领悟“幽境”,也注意“曲径”,并把“曲径”视为培养学生联想与领悟能力的过程。教学幽默取决于教师本身的幽默感、幽默的智慧和能力。一是要突现———突出地表现反常;二是要隐秘———隐藏真实意图;三是要有回声———引发笑声。教师既要掌握幽默的规律,又要善于变通,还要把握好幽默的时机,熟悉幽默的修辞技巧     

略论语文课堂教学幽默

在语文课堂教学中,幽默在广泛地运用并发挥着非常积极的作用。钱梦龙、魏书生、潘凤湘等著名语文教学大师以及广大的语文教师已经创造并正在创造着闪烁着教学艺术之光的教学幽默。教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”教学幽默可以使语文课堂教学多一分轻松、平添一分愉悦,可以让学生在笑声中扎实而高效率地学习。我们应该重视教学幽默,更好地研究和运用教学幽默。一、语文课堂教学幽默的意义1郾教学幽默可以使学生乐于接受、易于记忆。幽默往往是通过让人发笑而使人领悟某个观点、某种道理。从教学实践看,学生…     

语文教学幽默初探

伟大导师列宁曾说过“:幽默是一种优美的健康的品质。”前苏联教育家斯对洛夫认为:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”因而教学语言是否幽默在课堂教学中显得尤为重要。语文学科内容广泛,幽默语言在教学中大有用武之地。幽默是一门艺术,教学幽默更是一门高超的艺术。教学幽默在课堂的运用是教师个性智慧的闪烁,是寓教于乐的机智。那么,如何在课堂中更好地运用幽默艺术进行教学呢?笔者结合实际,浅谈以下几点看法。一、把握幽默尺度,巧用幽默化解干扰课堂教学的一个突出的特点就是不可预见性。课堂进程瞬息万变,因而往往会受到许多…     

教学幽默艺术 思想政治课教学艺术再论(五)

教学幽默艺术思想政治课教学艺术再论（五）●胡兴松教学幽默是教学艺术的一种特殊表现形式和基本范畴。对于教学艺术的创造者来说，必须娴熟掌握教学幽默艺术。一、教学幽默的主要功能“幽默”一词是舶来品，英文为ｈｕｍｏｕｒ，意为有趣或可笑而意味深长。对于幽默，目...     

教学中幽默语言的功用

现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”,教学幽默可以助教师一臂之力。运用教学幽默的目的,是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识,增长智慧,陶冶情操,修养德性。没有幽默的生活,是一潭死水,没有幽默的教师,则只是一尊雕像。教师恰如其分地运用幽默,会使师生关系     

辟幽默教学之蹊径——英语语法教学体会

原苏联著名教育家斯维特洛夫曾经说过:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默.”所谓幽默,指的是“有趣或可笑而意味深长的”,而教学中的幽默则是在传授知识、培养技能时创造出的轻松和谐的学习氛围与环境,它使学习者以一种愉快的心情完成学习任务.经过几年英语语法课的教学与探索,笔者在通过幽默改进教学方面有了一点粗浅的体会.本文拟从如何根据英语语法课的特点进行幽默教学以及所产生的教学效果两方面加以论述.     

浅析教学幽默

现实生活中,幽默已成为优良个性品质的重要表现,越来越受到人们的重视。而据西方学者进行的问卷调查显示,有幽默感是学生喜欢的教师特征之一。前苏联著名教育家斯维特洛夫也曾说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。”随着我国开展素质教育,进行教学改革活动以来,具有幽默感的教师越来越受到学生们的欢迎。因此研究和探讨教学幽默,进而应用于教学,势必会有助于教学活动的良好运行。一、幽默与教学幽默“幽默”一词在汉语中古已有之,原为“寂静无声”之意,其意义和现代汉语中的用法绝然不同。自林语堂以“幽默”来译英语的“hum …     

学会幽默

幽默是指一种行为的特性，能够引发喜悦、带来欢乐，或以愉快的方式使人获得精神上的快感。教师把幽默带进课堂，融入教学之中，就有了教学幽默。教学幽默既具有幽默的机智性和娱乐的一般特点，又具有其特殊的规定性，即在教学中的教育性。可以说它是形神兼备——“形”是幽默，“神”则是教育；也是寓庄于谐——外部表现是“谐”，给人以娱乐的感受，而本质的内含是“庄”，给人以教育和受益。     

幽默教学:亦庄亦谐 寓教于乐

“幽默”一词来自于英译词“humour”，它的意思是人的言谈、举止有趣而意味深长。幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是“寓教于乐”运用的机智，是教师应变能力生动的体现。语文教师用敏锐、睿智、风趣、幽默的教学风格影响着学生，将受学生的喜爱、尊敬，从而孜孜不倦地热爱语文，学习语文。     

试谈传统幽默

幽默阼为语言文字上的一种表达形式,由来已久。 如果说整部英国文学史,至少从中期英语(Middle Englis)之后,始终贯穿着一条幽默的线索,应该没有什么大错。 除掉“传统幽默”之外,还有所谓“视觉幽默”和“听觉幽默”,都不在本文范围之内。我们也不打算讨论“黑色幽默”。     

如何提升中学物理课堂对学生的吸引力

对于提升中学生对物理课堂韵兴趣．我认为当从以下几方面入手： 一、幽默 幽默是教师教育机制与创新能力的展示。风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力．学生在开怀大笑中接受的知识。往往能够铭记终身,永难忘怀。     

快乐历史课堂 情趣相得益彰——中学历史教学幽默艺术初探

在新一轮课程改革中，“享受课堂”“快乐课堂”的观念已深入人心，因此，历史教学如何使学生获得一种愉快的情感体验，达到“乐学、会学”的目的，已经成为历史教学研究的重要课题。幽默能给人以轻松和欢笑，历史教师如果能创造性地将幽默艺术用于教学，让学生在轻松愉快的气氛中接触历史，那么将会极大地激发学生学习历史的兴趣，使历史课充满“情趣”和魅力。可见，教学幽默艺术这一情感教学手段是值得探讨和研究的。本文就历史教学幽默艺术做初步探索，希望能起到抛砖引玉的作用。     

幽默术:教学语言的智慧闪光

“幽默”一词是３０年代初林语堂由英文音译成现代汉语的。原意是“会心的微笑”、“谐而不谑”、“非低级趣味的 ,只可意会的诙谐”等。幽默的语言 ,妙趣横生 ,使人在忍不住发出会心的微笑的同时领悟到其中深含的智慧和哲理。所以 ,饶有风趣而含意深刻是幽默的基本特点 ,它是思想、智慧、学识、灵感在语言运用中的体现。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过 :“教育家最主要的 ,也是第一位的助手是幽默。”在语文教师的教学语言中 ,幽默更是不可缺少的。在语文教学中巧妙地运用幽默语言 ,可以使教学语言变得风趣诙谐 ,别具艺术魅力 ,并因此创造…