关于高中新课程改革的哲学思考

“新课改”,就是指新一轮的基础教育课程改革,是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革,是课程本身及教材理念的根本性变革。早在2001年,教育部就制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）,《纲要》中指出：“大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”     

校长应成为名副其实的课程领导者——对话四川师大教授、博士生导师曹正善

<正>《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“《方案》”）的颁布标志着我国基础教育进入了新一轮“课程改革”,它吸取了前两次课程改革的成功经验,并提出了一系列具有创新性的理念和举措,其意义远远超出“课程改革”本身,本质上是基础教育的全面改革,对推动基础教育高质量发展,对教育强国的建设具有重要而深远的意义。     

对鄂州率先建成为“两型社会”示范城市的思考

2007年12月,武汉城市圈被国家新批为“两型社会”综合改革试验区,圈中城市鄂州如何抓住这个历史机遇,更好更快地发展自己？该文认为,鄂州作为武汉城市圈中离武汉最近的沿江城市,也是“依武（汉）而昌”的新兴工业城市,理应率先成为“两型社会”建设的示范城市,并重点抓好产业结构调整、城市功能规划、行政体制的改革和推进政策创新几个关键环节。     

2001年以来中学新课标“社会调查”问题研究述评

社会调查．是用某种技术并按一定程序对某一社会现象进行系统的资料搜集和分析。“没有调查就没有发言权”。因此,社会调查是社会科学研究中最基础性的、最广泛使用的重要方法和手段。教育部先后颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》、《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（北京师范大学出版社2001年版）、《全日制义务教育历史与社会课程标准（一）（实验稿）》（北京师范大学出版社2001年版）、《全日制义务教育历史与社会课程标准（二）（实验稿）》（北京师范大学出版社2001年版）,     

“3+1+2”高考改革方案评析

广东、江苏等8 省（市）于2019 年4 月宣布了新高考改革方案,均实行“3+1+2”科目组合。由于这一方案与之前6省的“3+3”方案不同,因此,“3+1+2”方案引发社会的广泛关注。本文对8省（市）为何采用“3+1+2”方案进行了分析,指出高考改革要坚持扩大学生选择权和落实学校自主权的方向,“3+1+2”方案并不是对“3+3”方案的否定,实行“3+3”方案的省市要坚持优化完善“3+3”方案,而“3+1+2”方案进一步发展的方向也是实行“3+3”方案,并同时推进建立多元评价体系的改革。     

面向实际,面向未来,构建师专汉语学科课程的新体系

1993年至1995年,在《语文建设》上展开了一场关于《现代汉语》教学改革的讨论,1995年至1996年,《中国语文》组织了关于古汉语教学语法体系的讨论。这两场讨论所涉及的范围虽然不同,但要求对《古代汉语》、《现代汉语》（以下简称“两课”）的教学进行改革的呼声却是一致的。师专中文专业的“两课”,有没有改革的必要呢？怎样改革呢？汉语教学离不开国家语文生活的现状以及社会对语言文字的需求。国民语文素质的现状如何,社会对语言文字工作（包括语言文字的教学）提出了怎样的需求,这是我们思考“两课”是否需要改革的出发点。从这个…     

建国以来天津基础教育发展研究

建国60年以来天津市的基础教育可以大致分为几个时期：（1）建国17年的天津基础教育：社会主义教育的起步、改革与发展;（2）“文革”期间的天津基础教育：在“浩劫”中徘徊止步;（3）改革开放初期的天津基础教育：从发展到奋进的飞跃;（4）20世纪末期的天津基础教育：建设有中国特色社会主义教育的全面探索;（5）21世纪的天津基础教育：迈向高水平均衡发展之路。天津基础教育发展巨大成就的经验主要有：（1）通过样板示范引领基础教育稳步发展;（2）通过整体提升实现高水平均衡发展;（3）政府不“缺位”、不“越位”,与社会和学校一起各司其职;（4）以新课程改革作为促进区域和学校内涵发展的契机;（5）重视构建人才培养机制。     

青海省高考综合改革政策解答

<正>考试招生制度是国家基本教育制度,高考综合改革是教育领域“牵一发而动全身”的重大改革。根据党中央、国务院的决策部署,经教育部和省委、省政府同意,我省作为全国第五批启动高考综合改革的8个省区之一,从2022年秋季入学的普通高中一年级学生开始实施高考综合改革。为帮助广大学生、家长和教师准确把握我省高考综合改革的政策措施,本刊记者（以下简称“问”）就高考综合改革中所涉及的社会关心关切的问题采访了省高考综合改革办公室负责人（以下简称“答”）。     

贴近生活 走进社会--《品德与生活（社会）》教学的基本视角

《品德与生活（社会）》作为新课程改革的重要成果对我们的教师提出了新的挑战。其实生活就是这门课程的根基．而社会是其归属。只要我们从“贴近生活”与“走进社会”这个基本视角去把握这门课程就不会偏离这门课程的方向．同时也会收到良好的教学效果。     

基础教育课程改革稳步推进的基本策略

教育作为一个国家或民族、种族的文化样式,不同于政治、经济等其他社会现象的根本之处在于,它只能采取一种“零星社会工程”（波普尔语）的方式,渐进地推进与变革。就我国基础教育课程改革而言,我们认为宜采用“借鉴”而不是“移植”,“继承”而不是“放逐”,“差异”而不是“一统”的具体方略．辩证地处理方方面面的关系、矛盾或冲突,走比较稳妥的发展道路。     

变革创新与稳定发展的统一——上海高考历史试题改革回顾

上海市高考历史学科自l985年开始单独命题,经过近10年的酝酿与探索,到90年代,逐渐形成“海派特点”;21世纪以来,随着新课程改革的推行,又大胆而稳步地改革命题立意、完善考查目标、开发命题资源、创新命题技术,落实《基础教育课程改革纲要（试行）》和课程标准中提出的“六个转变”和“三维目标”,推进课程改革,形成了同行口中的“海派风格”。     

正确认识高中语文新课程改革

福建省龙岩市2002年试行初中新课程改革，2005年第一届“课改生”升入了高中。而高中课改2006秋才启动，2006年秋第一届高中“课改生”按理说应该很适应高中课程改革。可是，令所有高一语文老师讶异的是中考语文平均成绩130分（总分为150）左右的学生，教起来还不如以前平均在70分（总分为100）左右的同学，学生学得吃...     

“媒介即讯息”新解

加拿大著名传播学家麦克卢汉之“媒介即讯息”这一命题,其意应为：媒介（作为技术、工具）创造了社会,改变了社会,产生了大量“社会内容”（讯息）,对人及社会产生了多方面深刻的影响;而不是“媒介是讯息”此一“误解”。“媒介即讯息”是麦克卢汉“媒介观”的一个总的高度概括而又简单明了的表达,旨在促使人们对媒介技术及其作用的研究与理解。     

新的高考方案真的威胁了立国之本吗

最近一段时间，高考改革成了一个社会关注的热点问题，传统媒体以及网络媒体都有着大量的讨论。在这些议题中，尤以江苏省公布的2008年高考改革初定方案最为“热门”，而在各种声音中又有一股声音特别地引人注意，那就是有好几位院士声称新的高考改革方案“是对立国之本的科学技术正面挑战的一种方案”，“这是一种对民族、对后人不负责的草案，一定要修改”，并且申明“坚决反对”（“中国新闻网”，2006年9月21日）。[第一段]     

建构“精品课程”营造“生长课堂”

新基础教育课程改革以来，广东省中山市品德与生活（社会）的教学教研工作始终围绕着“精品课程”与“生长课堂”这两个关键词展开。依托中国教育学会“十一五”规划重点课题这一平台，中山市展开了区域性精品课程的建设工作，在此基础上形成了以“精品课程”为核心的品德与生活（社会）教研新模式。与此同时，秉承“教育即生长”的理念，我们倡导...     

拉丁美洲大学：从独创性革命到不可预测的变革

在20世纪，大学成为拉丁美洲政治和文化蓝图规划中的一个相关部分。在这个进程中，最具独创性的参与者就是所谓的“大学改革运动”，作为一项“自低层”和“从内部”发起的反对旧制大学的“社会及政治制度”（这里借用了1789年法国大革命之前对社会批判的用语——译者注）。     

长株潭城市群的教育发展要注重制度创新

长株潭城市群作为国家“资源节约型、环境友好型社会建设”综合改革试验区（以下简称“试验区”）,其教育发展问题既是“试验区”综合改革的重要内容,也是推进“试验区”综合改革的重要措施。如何推进长株潭城市群教育发展的改革试验？我以为,关键是要注重制度创新。     

历史课标和岳麓版教材的缺陷及对策

教育部2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“课标”）,是新时期我国基础教育历史课程改革的指导性文件,其中写道：“普通高中历史必修课分为历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个学习模块,包括25个古今贯通、中外关联的学习专题,分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要内容,是全体高中学生必须学习的基本内容。”     

从数学高考命题谈数学高考解题

1数学高考命题的简要回顾 数学高考自1977年12月10日恢复以来,30余年“两个有利”基本不变,但考试工作不断改革,命题改革不断深入． 1．1数学高考命题的变革 （1）命题重点的变化． 恢复高考的头几年,试题主要“考知识”,曾有“高分低能”的非议;1984年“出活题、考能力”,考生成绩低,社会有议论;     

以科学态度认真总结新课改的经验和教训

2001年教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），掀起了新一轮课程改革进程。现在，《纲要》已“试行”六年了，应当以科学态度，认真总结“试行”的经验和教训。[第一段]