新课程教研工作“三部曲”

为更好地推动新一轮课程改革,加强教研工作的实效性,重庆市渝中区教师进修学院对传统的教研工作方式进行了改革。他们在集体视导之前,首先根据学校教学中的困惑和疑难问题确定视导主题;然后紧紧围绕主题,开设公开课进行研讨,将研讨内容梳理、概括为优化的教学策略;最后拓展主题,将视导中发现的具有创新性的"课堂问题"转化为新课题进行深入研究。这样的教研方式具有针对性,集中精力解决主要问题,对促进教学改革,大面积提高教学质量有很强的实效性。     

如何提高教研实效性、促进教学有效性

<正>"教研实效性"与"教学有效性"如何"双效合一"?"教育要发展,教研必先行"——新课程改革的教研工作比以往任何时候都更为重要。教研是为了学生的发展、为了教师的发展、为了学校发展,所以,教研活动的有效性直接影响到学校教学工作的成败。但是我们在开展实际的教研工作中,遇到的问题和困惑特别多,也面临更多的压力和挑战。     

视导小分队:“菜单式”教研的新载体——连云港市新浦区新式教研活动的实践与探索

连云港市教育局教研室积极探索教研改革新思路,在充分论证、深入调研的基础上,重点推出了学科"视导小分队"的新式教研形式。本着服务基层、指导基层的工作理念,从学校学科教师的实际需求出发,充分体现了"自下而上"的新型教研行为方式,有效彰显区域教研部门"研究、服务、指导、管理"的功能。系列活动自开展以来,深受广大学校领导与学科教师的欢迎,也为有效突破区域教研活动高效难的问题开创了一条新路。     

如何提高教研实效性、促进教学有效性

"教研实效性"与"教学有效性"如何"双效合一"?"教育要发展,教研必先行"——新课程改革的教研工作比以往任何时候都更为重要。教研是为了学生的发展、为了教师的发展、为了学校发展,所以,教研活动的有效性直接影响到学校教学工作的成败。但是我们在开展实际的教研工作中,遇到的问题和困惑特别多,也面临更多的压力和挑战。     

加强教学视导 组织送教下乡 日照市全面实施“教研扶弱”工程

为加强薄弱学校建设 ,日照市教学研究室坚持从实际出发 ,大力组织实施“教研扶弱”工程 ,受到基层的普遍欢迎。这一“工程”主要包括两项内容 :第一 ,对薄弱学校进行全面教学视导。１９９８年１２月 ,他们在调查研究的基础上 ,对全市３０余处中小学薄弱学校进行了以落实课堂教学水平、教学过程监控、减轻学生课业负担、加强教研教改为主要内容的全面视导。视导过程中 ,他们共听课２６０余节 ,举行专题报告３０余场次 ,帮助学校确立了教改课题１８个。视导活动对优化课堂教学结构、更新教师教学观念起了较大的促进作用。第二 ,组织送教下乡活…     

区域教学视导机制的构建、特点与意义

以系统论为理论基础,从视导前、中、后三个过程构建教学视导机制;该机制的主要特点有思想性、科学性、时代性、系统性、针对性、一致性。其意义在于保证了视导价值：从教师层面,激发发展内驱动力,为成为四有好老师助力;从集体备课层面,引导教师科学备课,打造有效教学;从教研组层面,促进校本教研落实,推动教师发展;从学校层面,辅助学校把握教学方向,提升教学质量;从教研员层面,推动教研员研究和思考,提升教研员素养;从学生层面,享受学校和教师发展成果,助力全面发展。     

在富有实效的校本教研活动中谋出路

<正>农村中小学普遍存在教师观念落后、教学手段单一、教学方法陈旧、教研意识不强等问题。为此,必须开展以"为了学校、在学校中、基于学校"为特征的校本教研,通过校本教研活动,提高广大教师的整体素质。一抓理论学习。理论不是万能的,但要研究没有理论是万万不行的。学校的教研是一种理论指导下的研究,不掌握一定的教育理论,不可能进行真正意义上的校本研究。因此,学校必须定期组织教师学习教育教学理论,或     

农村小学教学教研工作“五部曲”

我校是一所农村小学,有12个教学班,学生410人,教师26人。几年来,学校坚持"以人为本,一切为了人的发展"的办学理念,学校教学教研工作以"打造高效课堂、强化校本教研、开展主题活动、培养学习习惯"四大工程为抓手,规范办学行为,推进课程改革,教学教研工作唱响了"五部曲"。     

西宁市周家泉小学特色教研结硕果

西宁市周家泉小学始终全面贯彻落实课程观,狠抓教育教学质量,着力打造教科研强校优势品牌,加快学校教研信息化网络建设步伐,千方百计为教师专业发展和学生快乐成长搭建班班通、人人通、家校通、微信等信息化平台,为教师提供优质教学资源,丰富了教研内容,成为特色教研工作的有力支撑。在特色教研活动中,学校开展"推荐教育专著更新教学理念"活     

校本教研促教师专业成长

校本教研是"以校为本的教学研究"的简称,是以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学和研究活动。即"为了学校"、"在学校中"、"基于学校"。一、校本教研是教师专业成长的基本方式要使教学真正促进每一个学生的成长,教学活动必须同时也是研究活动;复杂的教学情境,需要     

紧抓教学工作，促进校本教研

校本教研是以学校为研究基地、教师为研究主体,以解决发生在学校的教学问题为主的一种教研活动。校本教研只有与教学工作紧密结合,才能相互促进,取得实效。     

区域性质量管理中教学团队视导的实践创新与方法变革

一、教学团队视导对于推进区域性质量管理的重要作用视导是督查和指导学校教学常规管理落实的重要手段。“教学团队视导”是指特定教育专业人员以个别或团队方式,针对学校或教师的教学行为进行系统性的视察,并提出积极可行的建议,改进教师的教学行为,提高教与学质量的一个过程。教学团队视导质量的高低直接影响到教研室职能的发挥和教研工作的质量和效益。教学团队视导的期望目标是通过对教师业务状况检查、     

"名师领办"制语文教研团队建设的实践

"名师领办"制语文教研团队即由名师直接牵头或亲自领办学校的语文教研活动,进而引领教师专业化发展,打造富有创新精神、学校特色和地域影响的语文教学."名师领办"制教研团队的目标在于:挖掘名师资源,带动教师专业成长;推动名师提升,促进名师队伍发展;形成团队意识,营造合作研究氛围;提升学校品位,促进学生全面发展.学校可通过明确目标要求、开展技能达标、组建教学动态、落实教研常规、推出制度保证等措施,整合教研活动,确保"名师领办"教研团队健康发展.     

校本教研与教师专业发展

正学校是教师专业发展的主要场所,是校本教研活动的主阵地;同事是专业成长的合作伙伴;教室是校本教研的实践场所。为了解决教育教学中遇到的各种问题,促进学生的健康成长、教师专业水平的提高和学校的可持续发展,我们本着"以科研促教研,以教研促教学"的指导思想,开展了丰富多彩的校本教研活动。一、常规管理,制度保障学科优秀教师担任组长的六个教研组,每学期初都根据教导处的教研工作计划及本学科的工作目标、重难点问     

以“小分队视导”提高区域教研效能的实践与思考

“小分队视导”有别于传统教学视导,用相对集中的经验优势有效解决了当前区域教研存在的问题.介绍了“小分队”的组建与工作流程、“小分队视导”的意义,用具体案例阐述了“小分队视导”提高区域教研效能的实践与探索.     

高中思想政治开展校本教研的实践探索

"校本教研"是"基于学校"、"为了学生和教师发展"的教育教学研究制度。它以新课程实施过程中学校、教师所面对的各种教育教学问题为对象,进行诊断与评价、分析与研究,经过探索和实践,不     

校本教研的根基及有效策略

校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。简单的说,它具有以下两个特征：一是教师的主体性,研究者是教师;二是内容的校本性,研究的内容是学校在教育教学方面亟待解决的问题。依据校本教研内涵与特征可知,教师的“自我研究”是校本教研的根基,学校如何推动校本教研工作并依托校本教研来提高办学质量,关键在于促进教师的“自我研究”。     

视导小分队:“菜单式”教研的新载体——连云港市新浦区新式教研活动的实践与探索

2012年,连云港市新浦区教研室在新年伊始就提出"新管理、新教研、新视导"的"三新"工作思路,重点推出了学科"视导小分队"的新式教研形式。活动开展以来,深受广大教师的欢迎,也得到了各级领导的关心与教育同仁的关注,并取得     

教学教研两手抓

教学质量是一所学校赖以生存的生命线。我并不反对把教学工作作为学校工作的重中之重,但也不能因此走向另一种偏向,＂重教学、轻教研＂,认为学校终究要靠学生的考试成绩说话,其他一切都是＂神马浮云。＂现在一些教师为何不愿总结自己的教学得失,     

不以规矩，不能成方圆：校本教研制度对中小学教师教学实践能力的影响

基于教师学习理论和社会学制度主义理论,研究通过收集某市中小学教师的28570个样本,采用层次回归分析法、PROCESS中介效应检验法等,探讨校本教研制度对中小学教师教学实践能力的影响及其机制。结果表明：校本教研制度对教师的教学实践能力具有正向预测作用,工作投入与教研参与分别在校本教研制度对教师教学实践能力的影响中起中介作用及链式中介作用;学校氛围虽可促进校本教研制度对教学实践能力的直接影响,但会弱化教研参与对教学实践能力的直接影响,进而调节工作投入与教研参与的链式中介作用及教研参与的中介作用。未来学校应强化校本教研制度建设,营造积极的学校氛围,驱动教师自主发展,以保障教师有效参与教研,提升教学实践能力。