浅析生物教学中的知识拓展

生物课程标准指出:生物教学要更加关注学生生活经验,更加强调学生的主动学习,对生物知识有更深的理解,能够主动地探究、合作、解决问题.作为一名生物教师除了要给学生讲授好一堂好的生物课,更应注重知识的合理拓展与延伸,甚至各学科知识之间的合理迁移和渗透,以”举一反三“的方式巩固好所学的知识,最终取得“事倍功半”的奇效.     

在生物学教学中进行知识拓展例析

本文从拓展学习内容的必要性、方法和应注意的问题提出了相关的认识。     

多媒体在生物教学中的作用

生物虽然离我们生活较近，但是上课时往往感到比较抽象，学起来容易产生“厌腻”情绪，面对这种情况．教师有责任把它与学生拉近．让学生直接观看到各种各样生物的发展过程．从而激发学生学习兴趣。学生有了兴趣。就愿意去学：去探索。去求知。有效的做法是加强教学的直观性。把抽象的生物知识兴趣化。直观化就会引起学生的学习兴趣．从而调动学生学习的积极性。使媒体发挥其作用。     

浅谈生物教学中的学生学习兴趣培养

教育家乌斯基也说过:"没有丝毫兴趣的强化性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望."二十几年来的教学实践,笔者深深感到,教师应深入钻研教材,努力挖掘教材中的趣味因素,通过各种途径和手段将知识趣味化,在学生对生物学知识感兴趣的基础上,引导他们去学习掌握生物学知识,并使之在学习中体会掌握生物知识的乐趣,将兴趣转化为学习的动力.     

如何培养生物学习兴趣

一位教师如果教着一些不爱学生物的学生，只是靠上课灌、考试压来使他们被动地学，考试成绩固然是不理想的。要使学生能主动地学，这里的关键是如何提高学生的学习兴趣。本人就在生物教学中怎样调动学生学习生物的兴趣阐述一些想法。     

生物教学中多学科知识渗透的研究

生物学课堂教学中，怎样才能调动学生学习的积极性?这是每一位教师都应该考虑的重要问题，也是素质教育所需要的，多科学知识渗透教学则能够在一定程度上解决这一问题。     

多媒体教学在生物教学中的运用

多媒体教学是现代教学的重要组成部分,其集声、形、色、动于一体,既可使知识深入浅出,变静为动,变抽象为直观具体,变被动为主动,又可充分调动学生的多种感官活动,有利于激发学生的学习兴趣.多媒体教学在鞍山市铁西区生物教学中引入较早,在教学中起到一定的辅助作用.     

"减数分裂"知识拓展

在高中阶段课本仅介绍了配子减数分裂的有关内容。笔者认为在学习中还应该掌握以下知识。分裂的前期时,即暂时停顿下来。动物降生后,待发育到性成熟时,初级卵母细胞才按一定的性周期启动,继续完成减数分裂,产生1个卵细胞。在人类,成年妇女按月经周期排卵,大多1个周期只有1个卵成熟,也就是说每个月经周期只有一个初级卵母细胞继续进行减数分裂,产生成熟的卵。但是次级卵母细胞的减数第二次分裂进行到中期时,往往停顿待命,只当遇到精子时,才立即完成减数分裂的全过程,即在形成受精卵的同时分出1个小细胞(第二极体)。1.7减数第二次分裂减数第二…     

此时无声胜有声——谈生物教学中的“空白设计”

传统的“灌注式”教学使生物课堂成为腐鱼之目，毫无生机。这样既累了教师，又困了学生。由于学生听而少思，达不到预期的效果。而在教学过程中有分寸的运用布白，可使教师从不停地讲解中解脱出来，体现学生的主体地位，更有利于学生对知识的消化、吸收和应用。生物教学不仅要传授知识，更注重学生能力的培养。适当布白则可激发学生去思考，拓展其思路，提高其能力。     

生物新课程中拓展型知识的教学运用

“拓展型知识”不仅可以充分体现新教材的现代教育价值观,而且可充分调动学生学习生物的兴趣,拓展视野,增强对社会的责任感和使命感,增进情感交流,还可作为科普讲座的重要题材,倡导新学习方式的课题,创设教学情景的素材。     

谈拓展性教学在科学教学中的应用

拓展性的教学本质上就是在实际的生活中在遇到问题的时候,运用在课本中学习到的知识来进行拓展,使得书本知识可以延展到生活中去。拓展性的学习建立的基础是基础知识,尊重每个学生之间的个体差异性,对学生的综合的知识能力进行发展,培养学生终身学习的能力,为学生以后的学习和成长奠定了一定的基础。但是在我国传统应试教育的影响下,在教学中教师注重的只是对学生课本知识的传授,学习都只是基础知识,讲过大量的习题来进行反复枯燥的练习,使得学生在学习中没有兴趣,那还有什么拓展性的学习。     

学生生物学习兴趣培养浅议

教学中往往存在这样的现象:教师强调了很多遍的问题,学生依然出错,于是教师不厌其烦地一遍一遍讲述,但收效甚微。如何才能让学生记住这些重要的知识点呢?笔者认为关键是培养学生的兴趣。兴趣是学生学习最好的老师,如何在生物教学过程中激发学生学习兴趣,无疑是值得探讨的重要课题。     

用多学科知识促进生物教学

运用多学科的知识进行科学研究,是当今科学研究的一个重要特点.初中生物教师要讲好、讲精彩一节生物课,同样离不开其他学科的知识.     

新课改在生物教学中的实施

实施高中生物新课程要注重课程内容与现实生活的联系,增强学习内容的实践性,倡导生物教师立足于本省与本地的实际情况,积极而大胆地开发适应本地情况的课程资源,激发学生到生活中寻找学习生物学知识的兴趣,发现问题、解决问题,并在解决问题的过程中获取新的知识,形成科学的态度和世界观,形成热爱祖国、热爱家乡并为改变家乡面貌而勤奋学习的美好情感。     

拓展训练教师的教学法知识研究

由于拓展训练教师通常扮演了顾问专家、训练讲师和引导者等多元角色,因此由Shulman所提出的教学法知识最为适用拓展训练课程,教学法知识中的课程知识、学科知识与教学策略知识最能符合拓展训练教师的需求。拓展训练教师在运用课程知识时必须掌握活动课程与课程统整的概念;在运用学科知识时则要熟悉拓展训练的七大课程类型并厘清教师教学信念;在运用教学策略知识时应采用"协同教学"方法,建立多元化教学评量制度,引导学生具备反省思考能力。拓展训练教师习得教学法知识之目的则应结合Shulman提出的"教学推理与行动模式",藉由理解、转化、教导、评量、反思与新理解等不断的循环演练、重新调整,或是回溯、删减某些步骤来达成。     

生物教学中如何提高学生的学习兴趣

充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育优化课堂教学 ,培养学生能力有效的途径之一。下面谈一些我的做法 :一、重视学生的好奇心 ,鼓励积极探索初中生好奇心强 ,对自然界的许多现象都怀有浓厚的兴趣 ,容易提出一些与课本要求不一致或无关的问题。作为教师对这类问题应尽可能给以适当的解答 ,以满足他们的好奇心 ,激励他们去主动探究知识的奥秘。如 :做“观察唾液对淀粉的消化作用”实验时 ,有的学生提出改进方法 :1、以馒头代替浆糊。 2、用条件反射获取唾液。3、恒温时两支试管都加入碘液 ,观察 2号的蓝色渐渐退去。我表扬了爱动脑筋认…     

生物教学中的兴趣培养

人们常说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂可谓在生物教学中,激发学生学习兴趣十分重要。爱恩斯坦说：＂兴趣是最好的老师。＂那么在生物教学中如何激发学生学习兴趣呢？     

生物教学中的兴趣培养

人们常说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂可谓在生物教学中,激发学生学习兴趣十分重要。爱恩斯坦说：＂兴趣是最好的老师。＂那么在生物教学中如何激发学生学习兴趣呢？     

生物教学中的提问策略

学贵有疑．这是我国学者自古以来都十分强调的．南宋朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进．”在课堂教学中，设计提问，掌握有效的科学提问方法，对于提高课堂教学质量，培养学生的自学能力和训练学生的思维习惯以及提高学生的学习兴趣是十分重要的．现就生物课堂提问的策略谈一些看法．