教学过程的信息理论分析

信息科学理论可以使人们更深刻、更本质地认识教学过程,指导对教学过程的优化和增效。教学过程是以信息交流为中心的信息过程。用信息科学理论改造、创新教学过程理论,创建新的教育信息科学理论体系,是教育工作者应该重视的历史性课题。     

信息技术与学科课程整合中存在的问题

整合一词,来源于英语的“integrative”,意为“便结合,使并入,使一体化,使其成为一体”。课程整合意味着对课程教育教学目标、教学设计、评价等诸多要素进行系统的考虑与操作,也就是说,要用整体的、联系的、辩证的观点,认识、研究教育过程中各种教育要素之间的关系。信息技术与学科课程整合,是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。     

现代教学过程中信息的存在形式及特点分析

学习的过程就是信息的传递、加工和存储的过程。在学习过程中存在着各种各样的信息,它们的特点和属性也各不相同,教学过程必须充分分析信息的各种存在形式和属性,才能在教学过程中更好地针对不同的学生利用信息进行不同的教学设计,为良好的教学奠定基础。     

从人的认识结构与内在机制看远程教学媒体建设

适合学习者需要的教学媒体，应以了解人的认识活动过程、把握人的认识结构和认识运行机制为前提。人的认识过程是一个对信息进行加工、改造和整合的过程，它通过对客体信息的选择和建构等机制实现对客体的能动的反映。远程教育的教学过程是教师主体对学科内容进行分解、选择、建构、整合的过程。也是学生主体通过对教学信息的选择、建构，最终实现对学科内容把握的过程。教学媒体的建设一定要考虑认识主体的认识过程特点。     

教学过程与创新

教学过程就是学生在教师指导下的认识世界的过程，接受人类已经积累的知识和经验的过程。在学校教学过程中，主张“双主模式”，教师的教授活动和学生的学习活动，是师生双方共同以教材等教学资源为媒介所开展的探求真理的认识活动，它是师生双方共同的认识活动。继承与创新过程，体现并贯穿于教学过程的始终。教学过程应围绕着教学目的，调动一切积极因素，对所有教学条件实施最有效的配置。有效地控制各种教学要素，使教学过程发挥它们的整体最佳功能。     

写作教学结构最优化

写作教学是语文教学中与阅读教学相平行发展的另一种重要教学活动。长期以来,人们对阅读教学过程的研究颇多,关于教学过程结构的各种设计方案层出不穷,而对写作教学过程的研究,却很少有人问津。人们普遍地以阅读教学过程代指整个语文教学过程,忽视了写作教学在语文教学过程中的独立地位和特殊性。当然,人们也认识     

关于考试观念改革的反思

重新审视考试在人才培养体系中的地位：通常人们认为，就时间顺序而言，教学在前，考试在后，所以考试要服从教学；反过来，考试信息往往对教学有直接的导向作用，又使人们认为教学要服从考试，实际上时间的顺序与主从关系并无逻辑关系，考试对教学的反馈也不预示着教学要服从考试。从认识论上看，教学与考试不仅仅认识过程不同，二者的认识对象也有根本的不同，教学过程是以知识为对象的认识过程，     

模拟“创伤急救”——关键性教学细节设计一例

教学细节是指教学过程中的一个结合教学内容和学生实际的小片段。教师精心的、创造性的教学细节设计是教学过程中的教学亮点,有利于学生对知识的快速感悟和理解,有利于学生主动地、积极地参与课堂教学,吸收、理解、内化各种信息,充分发挥每个学生的主动性,对各种信息进行综合处理,在此基础     

对小学体育教学过程的再认识

各科教学过程是一种在教师的指导下,学生学习掌握前人已经具备的知识、技能,形成一定观点和道德品质的认识过程。而小学体育教学的过程,重在体现学生在教师的引导、示范下,从事各种身体练习,并在反复练习过程中,通过体力活动与思维活动的紧密结合,掌握一定的体育知识、     

信息技术与小学语文课程整合中教师角色研究

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资料、信息方法、人力资料和课程内容的有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与各学科课程有机整合．各种带有革新意义的新颖教学模式进入课堂。促使教师在课堂教学中的角色也发生了重大的变化。教师不再是传统的知识灌输者,而是充当各种“角色”。一年以来．我就“信息技术与小学语文学科整合中的教师角色”进行实践与研究。下面谈谈自己在实践探索中的一些认识。     

高中物理概念教学“五步法”的尝试

学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者,学生主动参与探究过程,关键在于教学过程中教师的教学设计。物理学科的教学的特点是以观察、实验为基础。通过观察实验建立物理概念、认识物理规律,是学生学习物理的基本方法。     

培养学生数学思维能力初探

教学过程既是一个可控的信息流通过程,又是完成数学教学任务的主要途径。在教学过程中．各种结构形成的优化控制与调节是大面积提高小学数学教学质量的关键。因此,作为在教学过程中起主导作用的教师,应特别注重以下几点。     

教学方法改革与教学过程初探

教学方法的改革是教学改革的重要内容。教学方法是由教学规律所决定的,改革教学方法必须克服认识上的片面性,实行“注入式”与“启发式”以及其他各种教学方法的有机结合。教学方法必须与教学过程协调一致。一个完整的教学过程一般由三个阶段、九个环节所构成。     

新课程实施与中学英语课堂互动教学的研究性探索

教学过程是师生双边活动过程。教与学、师与生在教学过程中有着本质的联系,这种联系就是师生教学活动的交际。英语教学离不开交际活动,离不开师生双方在教学中反复实践和认识的活动过程。因此,从哲学角度看,英语教学是学习英语的实践和认识过程,也是师生双向交际的活动过程。     

数学课堂探究教学的基本程式

数学课堂探究教学，常常指教师通过各种措施和途径，把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使学生数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程的一种教学方法．从教学认识过程的任务来看，其根本目的不在于仅仅获得和验证真知，更主要地是为了在一定知识经验之上去构建学生主体的新的认知活动结构和实践行为能力，学生主体在认知过程中的建构活动本身即是一种创造的过程，因此，数学课堂探究教学更多的是强调探究过程对于学生个体发展的意义．本文结合一道具体实例，谈谈数学课堂探究教学的一般程式．供同行商榷．     

利用引导思维的方式提高解决化学问题的能力

化学教学过程是一种特殊的认识过程．良好的思维习惯,不仅有助于学生对化学知识的学习,更有助于学生学习解决化学问题的过程和方法,提高学生解决化学问题的能力。本文阐述了如何在化学教学的各个过程中,通过各种不同的方式和途径,启发和运用引导思维的方式,培养学生形成科学的思维习惯,从而提高学生解决化学问题的能力。     

在比较中加强对历史问题的理解

人类对事物的认识都有一个由表及里、由浅入深的过程.在这一过程中,必须灵活运用各种方法才能实现对事物的全面了解.在对事物的认识过程中,人类逐渐形成了分析、综合、推理、联想、比较等认识事物的方法.这些方法在历史教学中发挥着各自不同的作用,历史教师教学时应根据实际情况灵活选择,以提高教学的效果.     

学习过程的两种信息流及分析

学习过程是一个在众多因素参与下,由多种活动方式组成的复杂过程,为了简化研究的过程和内容,易于抓住教学过程的实质,将教学过程也作为系统,应用信息方法加以剖析,有助于认识这一过程的特征和实质.     

优化数学课堂教学发展学生思维能力

教学过程是一个可控的信息流通过程，又是完成数学教学任务的主要途径。对教学过程中各种结构形成的优化控制与调节，则是提高教学质量的的关键。因此，在教学过程中起主导作用的老师，要特别注意以下三点： 一、激发动机，培养学生思维意向品质     

加强信息反馈 提高课堂效率

教学过程是一个信息传输过程。教师在调控信息传输的过程中,必须掌握和利用教学的反馈信息,使教学处于最佳状态,以提高课堂效率。在课堂教学中,不管什么“式”,什么“法”的教学．都应通过各种反馈信息来评估,什么样的教学改革也应受反馈信息的制约。