昨天、今天、明天——“麓山论坛”的回顾、总结与展望

每年的11月,湖南师范大学的莘莘学子都有一份共同的期盼——湖南师范大学研究生“麓山论坛”学术年会。沐师大湖光山色之绮丽,浴千年湘楚古风之真纯;品学术之精髓,扬文化之魅力。回首昨日之精彩,驻足今日之经典,遥望明日之辉煌。一届又一届研究生会干部的执著追求,一批又一批研究生学子的忠实守候,一次又一次学术文化的激扬传承,成就了湖南师范大学研究生“麓山论坛”学术年会的昨天、今天和明天。     

中国画的理论解密和体系建构——评张强主编的“中国画学丛书”

面对张强主编的“中国画学丛书”，我产生了这样的感受：（1）在我此前的阅读中，“中国画”的概念差不多是我接受系统中最彻头彻尾的概念，而现在摆在我面前的七部书却是“中国画学丛书”，正是其中的一个“学”字，完全改变了我对中国画的整个记忆和全部印象；（2）这次出版的七部书中，有五部书是张强自的，这让我深感震惊。不管具体写作情景如何，它给我的阅读所带来的震撼都是持续不断的。因而，我将“中国画学丛书”的阅读提到自己2005年的第一阅读计划和关注视界之中。     

数学教育研究理论与实践的经典之作——读“京师”数学教育丛书有感

数学教育理论的构建是数学教育研究的主题,其思想、理念对教师的影响是深远的."京师"数学教育丛书基于数学,紧密联系数学教学实践,由数学教育界知名专家在多年研究的基础上,通力合作而成.学术性、实用性兼备,是数学教育方向研究生、本科生、中小学数学教师提高数学和数学教育素养,系统学习数学教育理论的经典著作.     

拔尖创新学术人才的成长规律研究——基于青年“长江学者”群体状况的计量分析

本文以229名青年长江学者为研究对象,运用CV分析方法构建指标体系,从该群体状况的自然特征与成长过程,探索出拔尖创新学术人才的广义成长周期为20年,与青年长江学者当选年龄的峰值对应;教育阶段形成连贯的长周期培养模式,且硕博贯通为关键成长路径;校际流动、留学背景和博士后的经历明显缩短成才的时间;学术职业发展阶段的学缘结构相对多元等。藉此研究为拔尖创新人才的培养提供实践依据和导向。     

精心构建中国特色的社会主义文艺学体系——张炯的“社会主义文学艺术论”研究

新时期以来,张炯在从事中国文学史研究和中国现当代作家作品评论的同时,还精心建构中国特色社会主义文艺学体系,对社会主义文艺的合理性、规定性、开放性及其他相关理论,进行了深入细致的探讨,为繁荣社会主义文艺做出了积极贡献.     

“入乎其内”又“出乎其外”——评王朝元主编的《文艺学概论》

王国维在《人间词话》中说:"诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外.入乎其内,故能写之.出乎其外,故能观之.入乎其内,故有生气;出乎其外,故有高致."这对探求文艺创作规律、欣赏规律的文艺学尤其是文艺学教材来说,提出了内强品质、外重实践、内外兼修的更高要求.自现代高等教育体制建立迄今,《文艺学》(以前多称为《文学概论》)一直被作为中文专业基础理论课程,其重要性不言而喻.然而,在汉语言文学专业的各门课程中,《文艺学》教学却成了老大难问题:课程理论性太强,晦涩抽象,深奥难懂,学生兴趣索然,听课倦怠,一头雾水,学习效果自然较差.即使学生似乎理解了,也很可能是平面化、肤浅化的,这样的教学让师生都感到有些被动和无奈.     

努力打造学术精品 不断推进学科发展——“马克思主义理论学科建设研讨暨武汉大学马克思主义理论学术丛书出版座谈会”综述

为进一步加强马克思主义理论学科建设,探讨马克思主义理论学科研究成果出版及其转化问题,武汉大学政治与公共管理学院和中国社会科学出版社于201 1年4月联合举办马克思主义理论学科建设研讨会暨武汉大学马克思主义理论学术丛书出版座谈会。来自中国人民大学、北京大学、复旦大学、中山大学等知名高校以及中共中央党校等重要学术机构的近30名专家学者出席了会议。     

中国文论建设的整体性、开放性和创造性——“中国当代文艺理论发展与文艺学学科建设”学术研讨会综述

2008年4月24至26日,“中国当代文艺理论发展与文艺学学科建设”学术研讨会在山水甲天下的广西桂林召开。本次会议由广西师范大学文学院主办,广西师范大学审美人类学研究中心和《东方丛刊》编辑部协办。来自全国各高校和研究机构的50多位专家学者出席了会议。大会就“中国文论的传统与当代意义”、“中国文论与西方文论的关系”、“中国文论的特色”、“中国当代文学实践与审美经验”、“电子传媒时代的文学与文学理论发展”等问题展开了热烈而深入的讨论。     

高校“创新型人才”培养的学术文化平台建设研究

本文总结了当前高校学术文化存在的主要问题,分析出现这些问题的内因及外因,在分析的基础上提出如何加强高校学术文化平台建设及如何创新学术文化平台建设,为完善学术文化平台建设提供思路及借鉴。     

知网与学者、学位授予单位及期刊的关系研究——由“翟天临学术不端事件”引发的思考

"翟天临学术不端事件"的起因源于他不经意的一句话:"知网是什么东西"。看似这是一个偶然事件,背后却反映出知网与学者、学位授予单位及学术期刊之间其实存在着千丝万缕的关系。分别厘清知网与这三者的关系在于揭示事件本身不仅涉及"学术不端"和"人设崩塌"浅层次问题,还有教育公平、社会诚信、网络暴力、高校危机公关、政府舆情应对等深层次问题。     

八十年代文学研究的问题与方法——以“八十年代研究”丛书为中心

“现在为什么要重读八十年代？”加藤三由纪在评述程光炜、李扬、王尧近年来八十年代文学研究时指出，“对中国八十年代的关心包含在当下的问题意识中”。2009年，程光炜主编的“八十年代研究”丛书出版。该丛书以其对理论资源和研究方法的更新，     

叙事形态的中国教育研究——简介“中国教育叙事研究丛书”

正如霍家特等人当年发起"文化研究"时并未过多计较自己的学科属性,丁钢教授同样是将重心放在自己所要研究的对象及问题上。只不过,霍家特等人是在"文学系"里开辟跨学科的"大众文化"研究,丁钢教授则是在"教育学"旗下从事学科界限同样模糊的"中国教育研究",并希望这种努力可以丰富"教育学"的生长维度与学术形态。     

康德、“西马”、“后学”：学术旨趣与现实观照——台湾学者对近20年大陆西方哲学研究的评述

台湾学界对于大陆近20年来西方哲学的研究，除了关注其出版的译著，主要评述了有关康德、西方马克思主义和后现代主义的研究。这些评述表现了学术旨趣和现实关照的并重。     

创建“一站式服务”的教育平台——加强远程教育过程控制的对策研究

知识经济的发展要求学习型社会的建设,这需要以教育的多元化为基础。远程教育作为一种开放、灵活的教育形式,承担着特殊的责任并发挥着重要作用。但是与西方相比,我国的远程教育教学质量不高。远程教育应在教育的同时去激发学生的学习动机,这必须建立一个统一所有教学及其教学辅助和教学支持等服务板块的“一站式服务”的教育平台。     

基于“5W”模式理论的高校保卫微信公众平台运营研究

微信公众平台的迅速发展给高校安全管理工作提供了新的思路和方法。本文以传播学理论"5W"模式为理论基础,对高校保卫微信公众平台的运营现状进行深入分析,指出实践应用中存在的问题,并提出优化运营团队、注重内容建设、丰富功能形式、增强参与互动等发展建议。     

研究共同体如何涵养博士生学术品格？ ——基于“双一流”建设高校博士生调查的实证研究

基于2020年对6所“双一流”建设高校博士生调查的数据分析发现：由导师、研究团队和院校构成的研究共同体在博士生学术品格的形成中发挥着重要作用。其中,导师的师德师风及其在博士生学术成长关键期的指导对于提升博士生的学术品格具有积极作用,研究团队积极的学术氛围及博士生在团队中的科研参与在其学术品格的形成中扮演着重要角色,院校的学术氛围营造和硬件资源支持对于博士生学术品格的形成亦具有比较重要的塑造作用。故须重视研究共同体对博士生学术品格的濡化功能,充分发挥研究共同体在提升博士生学术品格中的促进作用。为此应构建和完善“导师?研究团队?院校”三位一体的研究共同体,营造良好的博士生成长环境;同时,以增强博士生学术参与、加强导师关键期指导、营造包容互助的研究团队氛围、强化院校支持为切入点,涵育博士生的学术品格。     

巧用平台，“微”出精彩——基于微信平台的小学低中段“微写作”的实践与研究

本文提出了微作文教学激发写作兴趣、提高写作能力、培养写作习惯、积累写作素材的四点目的,从不同方面阐述了微作文的写作内容,提出了"微作文与随文练笔、生活日记、课外阅读、微信平台展示相结合"的有效教学策略,旨在推动作文教学研究,有效提升学生的写作能力。     

基于平台理论的“心理+”高校思想政治教育模式创新研究

"心理+"的平台具有跨界融合、重塑结构、尊重人性的属性特征。心理与思想联系密切、相互影响,工作内容有所不同,任务方法互为补充。在"心理+"新模式的思路下,应通过完备场地设施、设立合理制度、建立稳定队伍来搭建平台,通过精准定位、优化策略、"短频快"推广实施平台化运营,使二者同向而行,形成协同效应。     

“高潮”之后的必要反思——从理论研究的角度看

理论研究对于新一轮数学课程改革未能起到应有的作用.国际上关于数学教育理论研究的系统总结不仅反映了关于课改实践的认真反思,也表明了反思性实践这样一种新的不同定位.从我国的现实出发,我们应特别强调理论工作者以下3项学术责任:第一,加强学习,关注数学教育的整体发展趋势;第二,加强研究,聚焦重大理论问题;第三,积极参与课改实践,发挥理论工作者应有的学术监督与批判作用.     

论师范教育的“中国特色”——基于实践逻辑、理论逻辑和历史逻辑三重视角

推动师范教育“中国特色”建设,是树立师范教育实践自信、形成师范教育学术自觉和坚定师范教育走“中国特色”之路的基础性工作。具体而言,要立足历史、现实、未来三个角度加以推进：站位历史角度,要梳理师范教育发展的逻辑、总结师范教育的经验并凝练成为师范教育的发展智慧、明晰师范教育发展的路径;站位现实角度,要从师范教育理论体系建构、实践模式创新等维度,系统厘清“中国特色”内涵与结构;站位未来发展角度,要进一步明晰师范教育实践的特征、规律和发展趋势,系统推进师范教育的学术体系、话语体系和学科体系(教师教育)构建。