头脑风暴法:科技团队创造值得借鉴

头脑风暴(Brain Storming)法是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。它主要以收集创意为目的,将一些具有科研能力和知识修养的专门人才组成一个小组,进行集体讨论,互相启发、相互激励,引起创造性设想的连锁反应,产生尽可能     

头脑奥林匹克竞赛

奥斯本发明头脑风暴法以后，便开始全身心投入到了创新学的研究和推广活动中，他在1941年出版的《思考的方法》一书，被誉为创新学的奠基之作。同时，奥斯本还在布法罗大学开设了“创造性思考”夜校，讲授创新的基本原理和技法，据测定，经过奥斯本的训练，学生们的创新能力水平提高了94％。1953年，奥斯本又出版了《创造性想象》一书，该书发行了1.2亿册，     

头脑奥林匹克竞赛

奥斯本发明头脑风暴法以后，便开始全身心投入到了创新学的研究和推广活动中，他在1941年出版的《思考的方法》一书，被誉为创新学的奠基之作。同时，奥斯本还在布法罗大学开设了“创造性思考”夜校，讲授创新的基本原理和技法，据测定，经过奥斯本的训练，学生们的创新能力水平提高了94％。1953年，奥斯本又出版了《创造性想象》一书，该书发行了1.2亿册，     

论情报研究工作中的想象方法

文章认为想象方法对于情报研究工作有着特殊的意义,再造想象贯穿于情报研究工作的全过程,而创造想象则对于情报研究工作中提出新观点、新思路、新见解和新方案有着重要作用.本文重点分析了联想法、变换角度法、方案列举法、提问探讨法、情景分析法和头脑风暴法等想象方法的具体形式及其在情报研究工作中的应用程序与实例;还讨论了运用想象方法时应注意的事项.     

浅析“头脑风暴法”在高校专业课程教学应用中的优化——以行政法学教学为例

"头脑风暴法"作为一种行之有效的决策方法运用在社会各个领域,并取得良好效果。由于其特有的优点在教育教学领域特别是在高校专业课程的教学过程中作为一种重要的辅助教学方法被广泛应用,能够有效地提升学生的积极性、主动性以及思维的创新性等素质。但由于高校专业课程教学有着自身的特点和规律,在同"头脑风暴法"结合的过程中还存在一些问题,影响了该方法的有效性甚至是教学目的的实现。笔者试从这些问题出发并结合教学实践,对完善"头脑风暴法"在教学实际中的应用提出对策性见解。     

将创意变实践：我们需要哪几步

一、进行有效的头脑风暴 一旦我们发现了机会,就需要通过切实有效的努力来抓住它们,使其发挥作用并真正地为客户创造更好的价值。做到这一点的一种有效方法就是采用以行动为导向的头脑风暴法,鼓励员工自由地参与把新的机会转变成各种商品和服务的活动。     

论灵感思维方法及其能力开发(上)

灵感思维方法是灵感思维学的重要组成部分。自觉地认识和掌握灵感思维方法开发灵感创造力具有重要意义。　　　　一、灵感思维方法的含义和类型　　　　（一）灵感思维方法的含义　　　　灵感思维方法是创造主体对百思不解的问题通过意识积淀贯通作用由解媒诱发头脑风暴而瞬间迸发出破解问题的思想闪光的创造思维方法。正如美国创造学学者沙克劳斯指出的“头脑风暴”“是一种突然爆发出来的灵感。”　　　　（二）灵感思维方法的分类　　　　根据激发灵感的诱因不同，可分为外部偶然机遇型灵感和内部积淀意识型灵感两大类。创造者的灵感诱发…     

论创造思维方法(下)

二、创造思维方法的作用灵感、直觉和顿悟等创造思维方法在科学创造活动中开发出创造力,通向科学发现和技术发明,引导科学技术的飞跃。1、应用灵感思维方法开发灵感思维力--第一创造力美国学者沙克劳斯认为,在潜意识下国中产生的"头脑风暴"是一种突然爆发出来的灵感力或灵感思维力--"第一创造力"。这在本质上是一种新质的创造力,是一种思维力的飞跃。它在创造活动中的作用在于为问题的解决开辟了一条新的道路,使思维生体在没有一丝光亮的未知王国中激情地飞跃到闪烁着光亮的自由王国之中,去自觉地探寻探索的目标。郭沫若运用灵感思维…     

头脑风暴法在学科馆员服务创新中的应用研究

学科馆员在读者服务上的创新,是高校图书馆办馆效益提升的重要推动力,但学科馆员在服务创新过程中仍存在一些问题。本文通过分析问题产生的原因,提出了适当地运用头脑风暴法解决学科馆员在服务创新过程中存在问题的策略。研究发现,运用头脑风暴法可以提高管理层对学科馆员服务创新作用和学科馆员对创新服务意义的认识,对更有效落实学科馆员制度、探索切合实际的提高学科馆员素质的途径和服务创新激励机制也有积极意义。     

头脑风暴法与多媒体手段在“金融学”教学中的结合运用

头脑风暴法对于培养大学生的学习和创新能力非常重要,在金融学教学中使用头脑风暴法具有可行性,如结合多媒体手段的使用将具有更好的效果。金融学头脑风暴法教学可采取课堂形式和小组形式,并采用从问题到理论和从问题到对策的教学内容安排方式。     

发明与创造技法

智力激励法又叫头脑风暴法,出自“头脑风暴”一词。头脑风暴最早是精神病理学上的用语,是专门针对精神病患者的精神错乱状态而言的,现在转为无限制的自由联想和讨论,其目的在于产生新观念或激发创新设想。     

烟丝储柜出料口防混丝装置

为解决烟丝储丝柜在满料状态和空柜进料状态,烟丝容易经丝柜放料口散落,造成散落烟丝与出口输送带其他牌号烟丝相混的问题;采用头脑风暴法设计出三套解决方案,通过加权计分法,依据各标准重要程度和员工岗位不同赋予不同权值,计算各方案的得分;最终确定采用气缸作动力源控制烟丝挡板的状态为实施方案;实施后成功解决出现的问题,为企业带来巨大效益。     

斯姆尔让你按“表”索骥

美国创造学家奥斯本（Osborn）在其著作《发挥创造力》中,介绍了不少创造性思考技巧,MLT创造力开发研究所从中选择9种技巧列成清单,供人们创新时检查思考。利用此表进行搜索创意的方法,就叫检查表法或检核思考法,此法被创造学界誉为创造技法之母。奥斯本检查表的内容主要有：能否扩大用途？能否取代它物？能否改进？能否放大它？能否缩小它？能否颠倒它？能否用它物来替代？能否把它与什么组合？能否以某种方式重组它？奥斯本检查表产生后,人们纷纷使用它获取创意。在实践过程中,人们又对奥斯本检查表进行补充或完善。其中最著名的…     

发明创新的“思维软件”——专项问题检核表法

在奥斯本检核表法基本原理指导下,人们根据解决专项问题的需要,还创造出了“专项问题检核表法”的发明创新技法。运用这种技法,人们开发出“科技选题检核表”、“人才管理检核表”、“提高工作效率检核表”、“合理化建议检核表”等专项检核工具,从而为人们从事具体创新活动提供了思维软件。     

“头脑风暴法”在电子类专业课中的运用及优化

主要阐述头脑风暴法在设计实践课中的运用过程及优化方法,教学、作品展示和点评过程中注重过程性考核,提倡以学生为主体。作品展示、点评环节引入＂头脑风暴＂的方式,引导学生深入思考并与其他同学的想法产生碰撞交流,最后总结、共同提高。     

发明创新的"思维软件"——专项问题检核表法

在奥斯本检核表法基本原理指导下,人们根据解决专项问题的需要,还创造出了“专项问题检核表法”的发明创新技法。运用这种技法,人们开发出“科技选题检核表”、“人才管理检核表”、“提高工作效率检核表”、“合理化建议检核表”等专项检核工具,从而为人们从事具体创新活动提供了思维软件。     

陕西省科技智库建设研究——以科技信息服务机构为支持

科技智库作为智库的重要分支,其建设和发展正日益受到关注。采用文献分析法、案例分析法以及统计调查法等,探索性地分析科技智库信息需求以及现有智库各组成要素之间的互动关系;并针对目前我国科技智库建设存在问题与不足,利用专家咨询法和头脑风暴法,从"抓战略""抓规划""抓政策""抓服务"四方面,提出以科技信息服务机构为支持的陕西省科技智库构建方案。     

动漫设计专业大学生创新能力培养的研究

本文针对动漫设计专业的大学生创新能力培养这一课题进行了深入的研究,总结出了如今动漫设计专业的发展现状以及存在的一些问题,同时提出了两点培养大学生创新能力的方法,其中包括多对生活进行观察和"头脑风暴"法等,以期能够为各位教育界的同仁带来一些参考性的意见。     

动漫设计专业大学生创新能力培养的研究

本文针对动漫设计专业的大学生创新能力培养这一课题进行了深入的研究,总结出了如今动漫设计专业的发展现状以及存在的一些问题,同时提出了两点培养大学生创新能力的方法,其中包括多对生活进行观察和“头脑风暴”法等,以期能够为各位教育界的同仁带来一些参考性的意见。     

试论“头脑风暴法”在大学英语教学中的运用

在大学英语教学中,适时引入“头脑风暴法”,不仅能激发学生的学习积极性,提高英语学习质量,而且能锻炼学生的多方面素质,在课堂环境中培养其创造性。笔者结合实际教学经验,论述了“头脑风暴法”在大学英语教学中的作用,以期为广大英语教师提供有益的启示。