整体推进课堂教学改革 全力打造区域教育品牌

2011年7月以来,新绛县全面启动了县域整体推进课堂教学改革工作,在转变教育工作者思想的基础上,确立了全县整体推进课堂教学改革的总体思路,通过行政推进、典型引领、创新评价等一系列行之有效的措施,取得了明显的成效。     

以区域性课堂教学改革推进义务教育均衡发展——湖北黄石西塞山区整体推进新课堂教学改革的实践与探索

推进义务教育均衡发展,从政府层面来说,指的是区域和校际之间的教育公平;从学校层面来说,指的是校内和教室内的公平。作为重工业城区的湖北省黄石市西塞山区,近10年来,学校教育历经了初中学校下放、农村学校上收、国有企业改制企业学校移交地方政府管理等布局调整过程。不同的办学条件,不同的管理方式,不同的文化背景,不同的发展历程,使学校之间产生了较大差异,为区域性教育均衡发展带来了影响。     

以区域性课堂教学改革推进义务教育均衡发展——湖北黄石西塞山区整体推进新课堂教学改革的实践与探索

<正>推进义务教育均衡发展,从政府层面来说,指的是区域和校际之间的教育公平;从学校层面来说,指的是校内和教室内的公平。作为重工业城区的湖北省黄石市西塞山区,近10年来,学校教育历经了初中学校下放、农村学校上收、国有企业改制企业学校移交地方政府管理等布局调整过程。不同的办学条件,不同的管理方式,不同的文化背景,不同的发展历程,使学校之间产生了较大差异,为区域性教育均衡发展带来了影响。     

推进教研机制改革 强化校本教学研究

多年来,由教研部门组织一个市、县(区)范围内的同一学科的教师以备、听课为主的教研活动,单一的自上而下的教研机制,乃是大多数地方中小学教研工作的一个特色,并已形成了一套固定的模式。这种教研活动模式,对提高教师的教学水平和学科教学质量曾起到了一定的作用。然而,随着教育改革的不断深入,这种传统的教研活动模式已日渐显示出其不足,尤其是脱离教学研究的主体,脱离教学实际,缺乏针对性。近年来,我校在教育创新的推动下,开始了对传统的教研活动模式的改革,立足本校,强化校本教学研究,以新课程理论为指导,推进教研机制改革,以改革课堂教…     

四主体“联动” 推进教育整体发展——广丰县农村县域整体推进校本教研的策略与行动

丰县针对自身的实践，准确判断县域教育发展的阶段性特征，以“幸福教育、以人为本、弘扬主体，特色发展、自由生存”为核心理念，大力弘扬县域、学校、教师和学生四个主体，努力实现县域整体发展。     

整体推进区域性校本教研均衡发展的行动策略

校本教研不仅有助于推动新课程改革与创新,也为新课改政策的有效实施提供了有力保障。创新保障机制能够为整体推进区域性校本教研提供有利条件;创新运行机制能够为整体推进区域性校本教研工作的顺利开展提供有力保障,而创新发展机制对推进和提升区域性校本教研质量和水平有着重要作用。     

聚焦课堂教学 推进区域均衡发展——在山西省县域整体推进课堂教学改革长子现场会上的讲话(摘要)

2010年4月26-27日,山西省县域整体推进课堂教学改革会议在长治市长子县隆重召开。在短短一天半的时间里,会议进行了初中校际联合体、小学特色学校建设会员学校专题研讨,与会代表观摩了长子县部分中小学的教学活动,并交流了长子、太谷、绛县等地的课程改革经验,听取了长治市教育局课程改革工作汇报,对近年来全省涌现     

整体推进区域性校本教研均衡发展的行动策略

校本教研既是新课程改革的助力器,也是新课程改革的守护神.保障机制创新是整体推进区域性校本教研的必要条件;运行机制创新是整体推进区域性校本教研的重要保证;发展机制创新是提高区域性校本教研有效性的关键.     

区域性高效课堂教学改革推进的策略

2009年6月,江苏省颁布“五严”规定,禁止节假日补课,规定学生的在校时间,从而使学校的课时大幅度缩减,以往“课内不够,课外补课”的做法从根本上得到遏制。鉴于质量提升的迫切要求,白下区围绕规范办学要求,提出了“教的课堂向学的课堂转变”的校本教学管理思路,开始以导学案、讲学稿为载体,选择部分学科尝试进行了高效课堂教学模式教学改革。     

借鉴太谷经验打造高效课堂

打造高效课堂就是通过课堂教学活动,使学生在学业上有超常收获、提高和进步。这要求教师以“学生为本”为宗旨,转变教学方式,注重因材施教,培养学生自主学习能力。笔者认为,山西太谷县“阅读感悟-自学检测-合作交流-展示点评-分层训练-拓展延伸”的24字课堂教学模式很值得我们借鉴和学习。“24字”课堂教学模式的思想精要是：阅读感悟一新课在学生不自学前教师不讲;自学检测—不发现学生的问题不讲;合作交流—学生在发现问题后先由学生2人小组解决,解决不了的问题再由4人小组解决,教师只解决小组提出的问题,即在学生不互相帮助解决之前教师不讲;展示点评一教师在点拨时要着眼于重难点、易错易混淆的知识和思维拓展之处;分层训练—选题时注意知识的顺序和思维的顺序,要由浅入深,由易到难;拓展延伸—处理教材时要做好知识的链接与拓展。     

典型引路 全面推进——山西省区域整体推进课堂教学改革朔城区现场会纪要

2012年5月20-21日,山西省区域整体推进课堂教学改革现场会在朔州市朔城区隆重召开,来自全省11个市的教育局分管局长、教研室主任、部分中小学校长、教研员等300余代表参加了会议。山西省教育科学研究院马玉玺院长主持会议,山西省教育厅张卓玉副厅长、朔州市人民政府李武章副市长、朔城区区委郭连厚书记、朔城区人民政府王悦副区长、朔州市教育局元千     

整体推进课堂有效教学的思考和策略

随着基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的有效性问题愈加迫切地摆在我们面前。我校承担的江苏省教育科学"十五"规划立项课题《课堂有效教学策略研究》,对课堂有效教学的内涵特征以及学校的整体推进策略作了初步的思考和积极的探索。     

整体推进课堂教学改革需关注三个问题

近年来,各地都相继开展了课堂教学改革,不断地进行实践和创新,力图通过课堂教学改革,创新课堂教育教学方式,以提高教育教学质量,更好地实施素质教育. 营造大环境是课堂教学改革的前提和基础 对区域性课堂教学改革来讲,大环境尤为重要,只有营造一个良好的大环境,课堂教学改革才能顺利推进,才能调动教师们参与改革的积极性. 通过科学的顶层设计,涵养出良性教育生态.为什么新的教学模式的推进在薄弱学校往往可以铺开,优质的学校反而推不开,原因就是教育生态的问题.薄弱学校一般规模小,人员构成简单,学校现状急需改变,这些弱势,在课堂教学改革面前,相反成了优势,容易形成合力,促成良好教育生态的形成.一个地方要在课堂教学改革上有所作为,就必须形成一个良好的教育生态.教育主管部门要充分发挥行政职能,科学做好顶层设计.     

区域构建 行政推动 精心打造高效课堂——太谷县推进“24字教学模式”操作策略

随着课堂教学改革的深入推进,太谷县确立了教育教学改革的总体思路：以创建高效课堂为核心,以行政推动为前导,以校本教研为依托,以构建课堂教学模式为抓手,以促进学生发展、教师发展、学校发展为目的,着力提升太谷教育的核心竞争力,促进太谷教育的内涵发展、和谐发展和持续发展。通过多年来的实践研究,取得了良好的效果,     

“三种模式”促区域教育整体发展

经过三年的试点实验，校本教研工作积累了相当丰富的经验，其中，在解决区域内城乡之间、学校之间的不均衡问题，探索切合本地实际的校本研修模式的过程中，产生了许多行之有效的做法。本期“教研”栏目聚焦“校本教研与均衡发展”，分别以北京市朝阳区、上海市长宁区和浙江省温州市的经验，与您共同探讨通过校本教研工作促进区域和学校教育均衡发展的有效策略与做法。[编者按]     

幸福教研 内涵发展——广丰县整体推进校本教研纪实

广丰县地处赣东北，是我省三个全国校本教研基地县（区）之一。全县各校立足课堂教学活动，确立了“教，学，研，修”一体化的校本教研思想，以广大教师“学习研究，实践交流，反思提升”为主线，形成了常态研修文化，切实加强了新课改背景下教学策略和方式的研究，营造了浓厚的学习、研究、交流的合作氛围。全县13组“教研协作校”定期举办的校际教研交流与合作活动，形成了一种以开放、互动、多元为主要特征的新型学校教研工作氛围。许多学校举办的教育节、科技节、教师沙龙等活动，[编者按]     

全力深化课堂教学改革 持续推进教育均衡发展

近年来,山西省长子县持续加大区域推进课堂教学改革的力度,通过典型引领、研训支撑、评估分类、特色办学、课程拓展等措施,使县域内教育教学质量取得了明显成效。长子县下一步的工作思路为:坚持以科学发展观为指导,重点在细、实、强三方面下功夫,着力深化课堂教学改革。     

打造和谐数学课堂推进课堂教学改革

课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地。课堂中的学生是成长的生命、发展的主体,唯有和谐课堂才能为学生自主、全面、和谐发展提供平台。中学数学教学应打造和谐课堂,推进新课程改革和发展。     

推进区域课堂教学改革的实践和探索

课堂教学改革不仅仅是课堂教学模式的改变，而且应力求从根本上对教学进行重新架构。因此，降县教育局不但提出有效推进区域课堂教学改革，而且把日常教育教学、行政管理和本区域的教研相互融合，在实践中不断把课堂教学改革的理念扎根在心中，渗透在生活中，落实在课程中，体现在有效的行动中。