高中语文作文教学有效性策略初探

正传统的作文教学仍然是"老师讲解—学生写作—老师批改—学生听评"的僵化"老套套"。这么多年来的实践证明,这对学生思想的禁锢和学生个性的扼杀是非常严重的,导致培养出来的学生只是高分低能的应试机器。那么,应当如何改变和调整以提高作文教学的有效性,让学生不再厌倦、恐惧作文呢?一、作文教学时命题不宜过"窄"     

对当前作文教学现状的浅思

作文教学是中学阶段语文教学的重点,也是一个让诸多语文老师和学生普遍望之畏然的问题。要解决这个问题,应对当前作文教学现象有理性的认识。在语文作文教学中,当一种或几种模式根深蒂固时,学生的作文将会出现千篇一律的"奇观",而并非百花齐放,各具特色。如,写议论文就好比给学生一个货架,这个位置放"是什么",那里放"为什么",再摆个"怎么样",看似琳琅满目,岂不知公式化、模式化的写作是作文大忌。     

高中语文作文教学有效性策略初探

正"文言文、写作文、周树人"是许多高中生学习语文的"拦路虎"。特别是对于在高考中几近占半壁江山的作文,许多学生更是感觉"压力山大",无从下笔。教师应如何改变和调整作文教学,以提高作文教学的有效性,让学生不再厌倦、恐惧作文呢?一、作文命题不宜过"窄"作文教学的第一个要旨是激发学生主动用笔来表达情感的信心和欲望。这无疑要从让学生从感兴趣的地方、有想法的地方动笔作文开始。而要做到这些就必须增加学     

作文的源泉——生活

陶行知的"生活即教育"是生活教育理论的核心和主体.我们应该牢固树立"生活本源"的教学理念,认真阅读国内外关于生活作文的相关理论,汲取其精华,借鉴其策略.     

对话式作文批改初探

传统的作文批改,往往全由教师包办,评语只是教师个人的"独白"。这种独白忠实于知识,却背弃了学生;体现了权力,却忘记了民主;追求着结果,却忽视了意义。其后果是教师花费大量精力批改作文,却没有在批改中增值。因此,作文批改必须从"独白"走向"对话"。所谓对话式作文批改,就是教师针对学生作文中存在的具体问题,在学生作文的评语里,利用提出问题的方式,从形式到内容,从观点到材料,对学生进行点拨,启发学生以理性的目光阅读自己的作文,认识到自己作文中存在的不足,自己去发现解决问题的方法,自己修改作文,从而提高作文能力。     

关于高中作文教与学的改革研究

作文作为语文的半壁江山,在教学上备受重视。随着新课程标准的实施,作文改革成效颇丰,但仍有问题存在。目前中学作文教学所面临的困惑是由多方面因素造成的,其中既有教师"教"的因素,也有学生"学"的因素;既有理论问题,也有操作问题。结合高中作文教学现状,对其中原因进行深层次的剖析,并据此提出作文教学改革的建议。     

让作文教学在起步中闪亮

学生作文是一种复杂的心理过程,是一项综合能力,是衡量学生语文水平高低的主要标志,也是整个语文教学的重点和难点。实施新课程以来,很多教师的作文课堂依然存在重"文"轻"境"、重"理"轻"情"、重"外"轻"内"的弊端,这样的作文教学模式导致许多学生的作文兴趣降低。     

中学口头作文教学的实践指导

中学口头作文教学是通过"想、说、听、评"相辅相成而互为联系和作用的,"想、说、听、评"发展的优势明显,"写"就会水到渠成.一般可分三个步骤进行:一是由"写"变"说",逐渐进入;二是整体安排口头作文课堂教学的结构;三是由"说"自然过渡到"写".     

现代信息技术条件下高三作文教学模式的重构

传统的作文教学模式已经难以解决高三学生作文中普遍存在的"脱离现实"问题,有必要重新构建现代作文教学模式,从而最终使学生走出作文困境。     

关于“元作文”教学理念的探究

在新课程教学改革的大背景下,语文教学中关于作文教学的改革逐步提上日程。"元作文"的教学理念在适应时代教学特点的前提下,同时吸纳教育文化传统中的积极因素,旨在让作文教学摆脱应试教育的怪圈,回归朴素本真的教学状态,让学生的作文回归内心,回归自然,体现"真、善、美"的一面。其中"在审美中作文"、"人文互动"是该教学理念的主要关注点。     

课内“循规”,课外“放飞”——课内作文与课外兴趣作文相结合的作文教学之路探索

课程标准指出学生作文要求"说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。"同时,也指出教师习作教学要求首先是"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"同时,也必须适当传授写作知识。     

新课标下作文“精批细改”的思考

<正>诚然,"精批细改"是中国作文批改的传统做法,但是,这种"传统"在课改的今天大有质疑讨论的必要。一、某些"精批细改"的做法,减损了学生的责任心和"学会学习"的能力以改错别字为例,批改作文时,教师往往要在错别字旁     

如何开展体验“微作文”的研究

在如今"微时代"的背景下,作文教学中的"微作文"应运而生。要写好"微作文",关键在于学生对现实生活的体验。对学生进行体验"微作文"的教学指导,应做到明确要求,多加练习;引导体验,积累素材;范文引路,有章可循;勤写日记,即时发表。     

“材”源滚滚

"阿罗兹"饼干的奇妙遭遇美国的"阿罗兹"饼干是一个知名品牌,主要销售地在澳大利亚。圣诞节后的一天,有人打匿名电话到阿罗兹食品公司,声称他在澳大利亚某一地区待售的饼干中投了毒。公司董事会当即决定:撤下澳大利亚所有的"阿罗兹"饼干。短短十几个小时内,澳大利亚所有的柜台上的"阿罗兹"饼干被全部撤下。此举让阿罗兹食品公司遭受了巨大损失。     

不妨用“散养”的方式教作文

<正>受"应试教育"影响,一些教师的作文教学形成了"圈养"模式,表现在:为在最短的时间获得最高的分数,在固定的时间、空间里,教师用一系列特定的作文模式、套路和技巧等作为"精细饲     

材料作文构思提示

材料一 生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间.一个表情、一个举动、一个小小的生活场景,甚至一声鸟鸣、一片云彩、一丛风中的芦苇,都会具有动人心魄、令人回味的美. 请以"美的瞬间"为标题,写一篇不少于800字的记叙文 [导引]写作本题,关键是要选用具有较强情感内蕴的、有开掘潜能的意象.这样的意象,材料中已经作了提示,特别要注意其中的"灵动"二字.考生可以结合自己的生活经历和情感体验来选材构思,选材愈独特,结构愈新颖,就愈能在与众不同中脱颖而出.     

“微作文”:让写作教学风驰电掣

"微作文"是"微"环境下的写作。它更能触及作文教学的本质属性,发展儿童的创造潜能。"微作文"教学能够审视作文本质,让写作教学风驰电掣;能够探秘"微"世界,创造作文教学"微模式";能够激发儿童想象力,发展儿童的创造潜能。     

增强写作能力,写出属于心灵的文章

初中生作文水平难以提高似乎成了共识。虽然是这样,但是如何提高学生的作文水平,还是有规律可循的。中学生初学写作,大多有些"怕"。他们怕写作文,也很难写好作文。教师要帮助学生消除"畏难"情绪,变"要我写"为"我要写"。     

仿写初中作文写作的捷径

将初中作文写得生动、传神,这是一个很难的问题,可谓"作文之难,难于上青天"。为了解决这一难题,经过数年的教学探索,本文基于"仿篇章结构"、"仿情感变化"、"仿写作手法"、"仿写作语言"等四个方面入手分析,从而引导学生通过走进生活,自觉地"仿"作示范,有目的地"仿"入习作,实现创造性的"仿",使他们的作文水平得到明显的提高。     

用一面镜子照亮你的思路——作文立意教学设计

设计意图"意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。"这里的"意"就是我们通常所说的"主题"。没有一个明确的"意",犹如兵之无帅,人之无神,只剩下一盘散沙,一具躯壳,也就没有了战斗力,没有了生命力。对高三学生而言,忽然面对揭封解密的作文材料或题目,如何在最短的时间内找到并确立最为恰当的"意",是作文考试成功的前提。这就需要在立意方面给出方法,