全日制自考助学教学督导体系实践与思考

高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。社会助学作为自学考试制度不可或缺的要素之一,正不断发挥其独特的教育功能。作者仅从教学质量督导的角度,结合实践过程,分析并探讨了全日制自考助学教学督导的现状及存在的问题,提出完善和加强全日制自考助学教学督导体系的对策。     

自考衔接沟通人才培养生态圈构建研究——基于浙江省自考衔接办学实践的思考

自考作为“没有围墙的大学”,一直以来都是我国开展高等教育、衔接沟通人才培养的最为理想的试验田.从浙江省自考衔接办学的实践经验来看,如要构建自考衔接沟通人才培养的生态圈,就必须对衔接沟通的工作基础、运行平台、创新内容、驱动力以及质量保障等方面进行全方位研究.     

民办高校自考助学模式的实践与探索

江西省民办高校积极参与高等教育自学考试社会助学活动,为满足社会对高等教育的要求做出了贡献。本文介绍了江西省民办高校自考助学的实践,并就如何进一步开展助学工作进行了探索,提出了建议。     

基于自考助学联谊会为载体的助学管理模式——以台州自考助学联谊会为例

助学联谊会是区域自考助学单位和热心于自考工作的个人自愿结成的非赢利性、专业性的社会团体组织。这种助学管理弥补了助学行政管理中存在的上些缺陷,打破了原有单一的“垂直管理”格局,实现了“纵横交叉”的互联管理。以自考助学联谊会为载体的助学管理模式,符合系统管理学说理论,在实际工作中发挥出较大的能动性。     

江西民办高校自考助学模式的实践与探索

一、江西省民办高校举办自考助学与学历文凭考试取得丰硕成果据统计,1992年,经江西省政府批准的民办大学有32所,仅1993年招生规模达2．5万人。由于学校不具有颁发国家承认的学历资格,不受招生计划的限制,只能按照自学考试规定的教材组织教学,学业期满学校发写实性的结业书。如果完成自学考试专业规定的课程,方可取得国家承认的学历证书。1999年我省民办高校发展到顶峰,在校生规模达10万,绝大多数民办高校组织本校学员参加自学考试,通过自学考试获得国家承认的毕业证书。因此,这一时期,民办高校逐渐成为江西省自学考试社会助学的主体,自学考试60%以上的生源来自民办高校。由于自学考试难度相对较大,毕业通过率较低,整个民办高校面临生源问题,生存和发展也受到挑战。     

关于英语专业自考助学的实践与思考

高等教育自学考试全日制助学是许多民办院校办学的起点,目前依然是其办学的重要组成部分,得到了教育主管部门的批准和监督指导。笔者通过本文概述了几年来西安外事学院外国语学院英语专业全日制自考助学的教学实践与管理活动,分析探讨了全日制自考助学教学的现状及存在的问题,提出了一些完善自考助学工作的建议和设想。     

地方本科院校自考助学模式的探究与实践——以怀化学院武冈师范助学点为例

自考助学是时代赋予的历史使命。高校在办学实施过程中如何树立创新意识、科学管理学生、注重办学效益、提升办学质量已成为当前有待探讨的重要课题。通过对自考助学点在招生宣传、规范助学、注重教学质量、以学生为本等方面办学模式的实践探索,旨在为高校自考助学搭建"人才培养立交桥"培养模式提供有益的借鉴。     

中高职自考衔接教育师资队伍建设的对策研究——以浙江省湖州市为例

中高职自考衔接教育是浙江省构建现代职业教育体系的重要组成部分,是浙江省职业技术教育改革与发展的又一新举措。湖州市教育局、湖州职业技术学院和全市八所重点中等职业学校联手,主动适应区域经济社会发展的趋势,以自学考试为平台,以中高职自考衔接教育为模式,培养适应区域经济发展需求并且具备职业知识、职业技能和综合职业素质的高级应用型人才。文章针对湖州中高职自考衔接教育师资队伍的现状,提出了贯彻落实教育发展纲要精神,健全中高职自考衔接教育师资培养途径,建立"上挂下派"机制,制定积极的激励制度,完善引进、聘用渠道等师资队伍建设的对策。     

加强自考助学实践教学 培养高技能应用型人才

多年来,自学考试助学院校在进行人才培养时,更多的是注重理论知识的传授,以提高课程通过率为核心组织教学。不注重实践教学环节,以这种方式培养出来的大学生虽掌握了一定的理论知识,但实际动手应用能力非常欠缺,这已不能满足当今社会对人才专业技能的需求。基于这种情况,本文就民办高等教育自学考试助学院校要注重实践教学,培养高技能应用型人才提出几点思考。     

对高职高专与高等教育自考本科“专本衔接”助学的思考——以贵阳护理职业学院社会助学为例

"专本衔接"作为我国自学考试和高职高专教育合作的一种新型改革举措,已经在多数省市开展大范围试点。高职院校助学助学的实效性直接关系着"专本衔接"能否顺利实施。特以贵阳护理职业学院开展"专本衔接"的现状为依据,初步探讨增强"专本衔接"助学实效性的做法。     

网络环境下开展自考与社会助学活动的思考

随着计算机网络技术和教育信息化建设的发展,网络教育已成为我国教育的重要组成部分。自学考试与网络教育同属开放教育,通过研究自考网络助学的优势,探索网络教育在自考助学中的运用策略,从而推动社会助学向前发展。     

自考助学教学过程管理的完善路径探微

虽然普通高校这几年不断在进行扩招,但是还是不免有很多高考失利的考生走上自考这条道路,只为实现自己最初的愿望,通过分析自考生和自考教育的特点,个人认为自考院校要想有突破发展,就必须完善教学管理系统,把任课老师,班主任和学员统一起来。本文的主要内容就是探索自考院校的管理系统的完善措施。     

开放教学 有序管理 ——祥云的自考助学

成立于1988年的北京祥云教育培训中心，十几年来，依托高等教育自学考试制度，始终在自学考试的旗帜和理念下，以开放、多样的业余助学，先后为近20万人次的求学者提供了不同形式的社会助学．帮助万名的学生取得了高等学历证书，圆了他们的大学梦；通过祥云资金资助设立的“高等教育自学考试小学教育专业”，     

新形势下全日制自考助学学风建设的探索与实践

新形势下全日制自考助学学风建设面临着新的机遇与挑战,加强学风建设势在必行。本文简要叙述了目前全日制自考助学学风建设主要存在的问题,分析了学风建设普遍存在问题的原因,并提出加强全日制自考助学学风建设的有效方法。     

“中职与自考衔接沟通”教育模式的探索与整体性教学方案的构建

自学考试的制度优势和改革创新为中职与自考衔接沟通创造了良好的条件。平湖市职业中专成功的教学实践又为中职与自考衔接沟通的可行性提供了实证性依据。科学地构建中职与自考衔接沟通的整体性教学方案是优化教学过程、提高教学质量的关键。     

"中职与自考衔接沟通"教育模式的探索与整体性教学方案的构建

自学考试的制度优势和改革创新为中职与自考衔接沟通创造了良好的条件.平湖市职业中专成功的教学实践又为中职与自考衔接沟通的可行性提供了实证性依据.科学地构建中职与自考衔接沟通的整体性教学方案是优化教学过程、提高教学质量的关键.     

自考全日制助学现状及发展对策研究——以浙江省为例

采用问卷调查等方式,对自考全日制助学的效用、意义、存在的问题、助学机构的质量评价、办学条件等方面进行分析,并从管理部门和助学机构两个层面,提出准确进行自考全日制助学的定位、提高自考全日制助学的准入门槛、创设平等的平台、严格招生计划和招生管理、实行招生计划与收费标准公示制度、建立评估体系、加强助学机构建设等方面的对策措施。     

中高职自考衔接教育师资队伍建设的对策--以浙江省湖州市为例

中高职自考衔接教育是浙江省构建现代职业教育体系的重要组成部分,是浙江省职业技术教育改革与发展的又一新举措。湖州市教育局、湖州职业技术学院和全市八所重点中等职业学校联手,主动适应区域经济社会发展的趋势,以自学考试为平台,以中高职自考衔接教育为模式,培养适应区域经济发展需求并且具备职业知识、职业技能和综合职业素质的高级应用型人才。文章针对湖州中高职自考衔接教育师资队伍的现状,提出了贯彻落实教育发展纲要精神,健全中高职自考衔接教育师资培养途径,建立“上挂下派”机制,制定积极的激励制度,完善引进、聘用渠道等师资队伍建设的对策。     

学习型社会视角下对高职高专社会助学的思考——以贵州省为例

建设"人人可学、人人要学、人人能学"的学习型社会是社会发展的必然要求。特以贵州省为例,总结已开展的助学实践经验教训的基础上,初步探讨学习型社会中高职高专社会助学的重要意义和新的助学作法。在学习型社会中,推动高职院校社会助学的新发展,需要我们创新助学方法,把培养学习自主性和自觉性作为高职高专助学的最终目标,实施学分银行、学分互认等高职高专助学的新形式,开展网络助学、短期社会培训等助学新方式,建立健全高职院校的助学管理机构和管理办法,实现助学的制度化、规范化。