湖南高职思想政治教育“职教新干线”空间建设标准刍议

本文从高职思想政治教育"职教新干线"空间建设的重要性出发,着重分析了当前湖南高职思想政治教育职教新干线空间建设中存在的主要问题,并根据这些问题,提出了关于高职思想政治教育职教新干线空间建设标准的建议。     

论思想政治教育“职教新干线”空间建设的现状及特点

基于云计算的资源共建共享型职教网络互动学习平台的服务体系——“职教新干线”具有个性化、群体化、主动性、即时化、多元参与等特征。利用职教新干线进行思想政治教育能满足大学生个性化需求,实现思想政治教育的个性化关注;能满足大学生群体化的需求,为思想政治教育提供天然的阵地;能即时看到每一个大学生的动态,实现即时化、主动性思想政治教育;通过使用者的累积可以实现教育者多元参与,实现多层次、多元化的思想政治教育格局,并就如何利用“职教新干线”开展思想政治课教育进行了思考和探索。     

共建共享职教资源，促进职业教育发展

本文分析了职教资源的类型以及职教资源对职业教育发展的重要作用,并以湖南化工职业教育集团为例,探索了共建共享职教资源,促进职业教育改革发展的有效路径。     

“职教新干线”对教学和学习模式的影响研究

“职教新干线”是目前教育教学进行网上信息交流与共享的强有力的工具,“职教新干线”意味着开始实践一种新的生活方式、新的教学方式、新的学习方式和新的交流方式.本文从“职教新干线对某一专业具体学科的教与学产生的影响”这个点上展开探索和研究,在电气自动化专业《C语言程序设计》的教学中,通过行动和反思总结出一般的规律和方法.     

基于职教新干线平台的课程资源库建设探究与实践

教育信息化时代已经来临,整合课程优势资源以及各类行业社会资源,推进课程教学资源高质量的建设与集成势在必行.本文以基于职教新干线平台资料库建设实践展开课程资源库建设的探讨与研究.提倡共建共享、边建边用,实现教学资源库的应用推广和持续更新.     

基于网络空间的高职大学英语教学创新研究--以湖南理工业技术学院“职教新干线”网络空间教学为例

从2010年起,湖南省各高职院校纷纷开始了“世界大学城职教新干线”网络空间教学改革,使教学信息化、网络化。师生通过世界大学空间城,进行一种新型师生教学互动。该文以湖南理工职业技术学院“职教新干线”网络空间教学为例,讨论分析网络空间教学的优越性和尚需思考的问题,提出了利用网络空间教学与传统教学的新型英语教学模式,力图构建起复合式的高职大学英语教学之路。     

基于网络空间的高职大学英语教学创新研究——以湖南理工业技术学院“职教新干线”网络空间教学为例

从2010年起,湖南省各高职院校纷纷开始了"世界大学城职教新干线"网络空间教学改革,使教学信息化、网络化。师生通过世界大学空间城,进行一种新型师生教学互动。该文以湖南理工职业技术学院"职教新干线"网络空间教学为例,讨论分析网络空间教学的优越性和尚需思考的问题,提出了利用网络空间教学与传统教学的新型英语教学模式,力图构建起复合式的高职大学英语教学之路。     

合作共享:基于使用权的职教集团治理体系建构

职业教育进入高质量发展阶段,职教集团所面临的外界环境的复杂性、治理主体的多诉求和深入合作的高难度需要多方参与和共同治理.资源共建共享是职教集团深入合作发展的逻辑起点,基于资源的使用权构建职教集团治理体系能促使职教集团内部治理从“单兵作战”转向“共建共享”.职教集团合作共享的重要内容是知识技术技能与教学物质资源.职教集团治理体系构建的关键在于,尊重职教集团参与主体的利益诉求、联合设计合作共享治理机制.合作共享为职教集团治理从“共治”走向“善治”指明了方向.     

加强网络空间建设，推进大学生网络素质教育

本文提出了普及网络知识，指导学生正确掌握职教新干线使用方法；促进职教新干线在教学中的应用，充分发挥空间建设在教书育人中的作用；以校园网为载体，营造良好的校园网络文化；大力宣传网络道德规范，加强对大学生的网络道德教育等四个加强网络空间建设、推进大学生网络素质教育的建议。     

高职学生英语学习中元认知培训的空间建设策略研究

元认知策略是指学习者在学习过程中对学习过程的思考、对学习的计划、对理解过程的监控以及学习任务完成后的自我评价。职教新干线是共享型网络学习互动的新型平台。该文从计划策略、监控策略和评估策略三个方面进行元认知策略和职教新干线使用现状调查,提出了高职英语教学中进行元认知培训的空间建设策略,为教师进行元认知策略培训提供参考,为学生提高元认知策略应用能力提供思路。     

基于职教新干线的元认知策略培训方法的有效性研究

元认知策略是指学习者在学习过程中对学习过程的思考、对学习的计划、对理解过程的监控以及学习任务完成后的自我评价。职教新干线是共享型网络学习互动的新型平台。通过研究得知,依托职教新干线在英语教学过程中融入元认知策略培训不仅明显提高学生使用元认知策略的频率,提高学生的英语学习成绩,而且培养了学生的兴趣和责任感,使学生的英语学习从被动转为主动,英语教学的评价方式得到了改革。     

基于职教新干线的元认知策略培训方法的有效性研究

元认知策略是指学习者在学习过程中对学习过程的思考、对学习的计划、对理解过程的监控以及学习任务完成后的自我评价。职教新干线是共享型网络学习互动的新型平台。通过研究得知,依托职教新干线在英语教学过程中融入元认知策略培训不仅明显提高学生使用元认知策略的频率,提高学生的英语学习成绩,而且培养了学生的兴趣和责任感,使学生的英语学习从被动转为主动,英语教学的评价方式得到了改革。     

基于职教新干线的英语空间教学模式研究——世界大学城网络与高职公共英语课程整合

基于职教新干线的英语空间教学模式其实质是在建构主义学习理论的指导下,整合职教新干线学习空间和现代化信息技术与英语课程,根据解构重构的原则,创建碎片化的空间资源课程.在此基础上,构建以学生为主体的网络教学与课堂面授相结合及学生自主学习、合作学习相结合的英语教学模式.     

利用职教新干线加强大学生顶岗实习的管理

职教新干线是网上交流与互动的良好平台,是辅导员全新的工具。利用职教新干线加强对顶岗实习的管理是辅导员的新工作方法和交流方法。把职教新干线作为学生顶岗实习进行管理的载体,加强与学生的沟通与交流,加强与实习单位的交流、对实习学生心理疏导,以及职教新干线在顶岗实习期间的政治思想教育和日常行为管理,对树立正确就业观有积极作用。     

论职教新干线影响下的高职英语教学

职教新干线的运用不论是在教学理念与方法手段上,还是在教学效果上都突破了旧的教学模式,为教育信息化建设提供了一个全新的平台。采用行动实践研究法,通过对比以职教新干线为平台的教学与原有模式教学在教学资源、教学形式、教学效果等方面的差异,体现职教新干线的优越性,同时简要提出进一步开发运用这一先进平台的可行性与途径。     

基于MOOC模式的课程资源建设探究——以轨道交通装备制造专业群资源库建设为例

以基于MOOC模式的专业课程开发来提升轨道交通装备制造专业群资源库建设水平。通过建成的具有自主知识产权的"标准化、产品化、共享型"教学资源库,借助公共教学资源平台和"职教新干线"网络平台,实现教学培训共享与社会服务,并对在高职院校轨道交通装备制造专业群资源库建设的实践应用进行了探讨。     

基于职教新干线的《高职英语口语》空间教学研究

随着信息技术的发展,网络教学趋于普遍化,基于云计算的职教新干线空间教学已经成为课堂教学改革的主要内容之一。论文以全面提高课堂教学效果和学生自主学习能力为目标,探讨了基于职教新干线的高职英语1：2语空间教学改革实践。     

职教新干线空间教学模式建构理论与实践

教学信息化是时代发展的趋势,随着信息技术和网络的发展,传统教育模式受到了剧烈的冲击和前所未有的挑战。文章以人本主义教育观为理论指导,结合职教新干线为平台的空间教学实践,建构职教新干线空间教学模式,期冀能在职业教育信息化建设中起到抛砖引玉的作用。     

职教园区条件下集中办学模式研究

职教园区条件下职业教育集中办学模式的核心价值是教育资源共享,目前职教园区的最大问题是教育资源共享的深化和完善。职教园区集中办学模式存在的主要问题有：缺少总体规划,资源浪费严重;教育资源共享意识淡薄,教学资源共享内容单一,共享层次较低;内涵建设不够;教育资源缺乏统一管理;学校间差异性阻碍教育资源共享等。优化职教园区集中办学模式的策略有：构建教育资源共享机制;创新资源共享模式;建立职教园区资源共享保障体系;实行教育教学资源开放,建立教育资源技术规范;丰富共享内容,提高共享层次;树立“共享”意识,增加内动力等。     

思想政治教育“职教新干线”空间建设实践研究——以“我爱社会主义”资源库建设为例

思想政治教育"职教新干线"空间建设有利于增强思想政治教育的针对性、实效性,有利于推进思想政治教育的信息化建设;有利于改进思想政治教育的评价体系。本文通过思想政治教育"职教新干线"空间建设的现状分析,结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的《对社会主义本质的新认识》,以"我爱社会主义"资源库建设为例,探讨思想政治教育"职教新干线"空间建设的实施路径。