对话

我说那片彩霞就像堆堆燃烧的火焰， 你说这是灿烂的五星红旗。 我说那粒粒谷子就像点点闪光的碎金， 你说这是喜人的丰收果实。     

魏书生谈怎样当班主任

一朵花就是一个世界，一杯水就是一个世界。大家说，当你瞧不起它的时候，可以说，这点破水，有什么意思，不就一杯水吗?但是，你用研究的眼光去看，它真的是一个宏大的世界。为什么?老师们说，这里面有多少个水滴，有谁能够说得清?在座的没有一个人能说得清。不要说这一杯水，就这一滴水，老师您说这是不是一个宏大的世界?     

浅谈提高小学数学课堂效率的途径

语言和思维密切相关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。语言可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维，又会引导出准确、流畅而又周密的语言。在教学实践中，不少老师只强调“怎样解题”，而忽视了“如何说题（说题意、说思路、说解法、说检验等）”。看似这是重视解题，实则这是忽略解题能力的培养。由于缺少对解题的思维习惯、思维品质的培养，学生的解题能力，只囿于题海战术、死记硬背的机械记忆中，这与当前的素质教育格格不入。     

永运的森林

杨朔是散文大家，他所写的散文都是精典之作。《荔枝蜜》一文被选入中学生课本，更是堪称典范之作，在学习这篇课文时，当我正在说这篇散文怎样美的时候，一个学生私下里说：“这不是没有缺点”我于是停下来问他有什么缺点?他说：“文中‘我’与养蜂员老梁的对话就写得很呆板．你说，我说，一点变化都没有。”我一想，这     

口头表达三关：爱说、会说、多说

小学生作文的基本规律是先说后写，“说”成为“写”前提要素。如何训练小学生从说话到写话是教师们是要认真对待的问题。大纲要求小学生能说一段完整、连贯、有条理的话，这对学生来说，不丰富生活，不熟悉生活，教学上没有“授人以渔”，是很难说好说对、说完整的。要怎样迈出“口头表达”这关键的一步呢？     

为语文教学插上奋飞的双翼——关于读写结合的思考

语文教学的前辈叶圣陶老先生曾经说过：“阅读和写作是对等的两回事，各有各的目的，这是很清楚的。说两回事，是从各有各的目的来说的。说对等的两回事，并不等于说是彼此不相干的两回事，     

人类失踪，谁是主谋？

不同于离家出走、被人绑架这类不知什么原因而杳无音信的失踪，这里的失踪是说：在这个世界上消失了，就是这个人突然化为虚无，完全不存在了，这可能吗？ 有人说是被外星人带走了，也有人说这都是恶作剧，但几十年以来，很多事件已经证明这类情况确实存在，甚至还有可能发生更不可思议的事……     

一段精彩的心灵对话

我在教学《难忘的八个字》(小语六年制第五册第3I课)一课最后两个自然段时，一贯好动脑筋的彭守奇，向我提出：“我等待着……然后，伦纳德老师说八个字，这八个字指的是哪八个字?”这时，班长于宗玮接着说：“我看这个地方写得不合适。伦纳德老师说了八个字，究竟是哪八个字?读者还不知道呢，就说这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，     

下一站，去哪里

我们这是怎么了，诺？一月十八日你的日志里满满地都是“贪婪的家伙”，你说我们之间完了，你说我只是喜欢和男生玩暖昧的游戏，你说我就像《叹服》里的女主角，你说寂寞下手毫无防备……     

“以说为本”还是“以读为本”

过去是满堂灌，现在是满堂说，千方百计地让学生说，说完感悟说质疑，说完质疑说体会，或老师问学生说，或学生问老师说，或学生问学生说，总之是一说到底，以说为本。让学生说，本来是好事，是学生话语权、主体地位的体现，比过去一潭死水的课堂教学是一大进步。然而，当形式超过了内容，舍弃了“以读为本”，这“说”就失却了它本来的意义，只剩下一个徒具形式的空壳。[第一段]     

“病关索”之“病”：“并”？

在火车上，听几个年青人在聊大天。一个说，女人就是怪，那杨雄大英雄也，可潘巧云不爱，却跟个和尚鬼混，这是那门子的事!一个说，这就真叫做贱!懂么?一个说，这怪不得潘巧云，你想过么：那杨雄虽说是个大英雄，但是一个病人，而和尚却是个健康的男人!而潘小姐却是一个正常女人!一个说，我看这事情的责任还是在杨雄身上，谁叫他是个病人的!     

如何进行“线性”说课

谈到说课，很多教师容易想到常规的说课模式，即：一说教科书，二说教法，三说学法，四说教学程序，这构成了说课的“四大块”模式。这种模式在很长时间里促进了教师深钻课程标准和教科书，全面了解学情，优化教学方法并合理安排教学结构和过程，具有一定意义。笔者认为：说课是教师上好课的第一步，是教师思维的结晶。     

清丁晏《说文通说》平议

丁晏是清代著名的学者之一，其对《说文》的研究不容忽视，由于其著作流传不广，在《说文》学史中罕有提厦，这不能不说是《说文》学研究中的缺憾。《说文通说》是丁晏《说文》研究的重要著作之一，其阐释《说文》体例精审严谨；示例校勘，方法正确得当；揭示古今文字之变，条分缕析。《说文通说》是一部具有较高学术价值的《说文》学著作，应当引起《说文》学和古代文献学研究的关注。     

神奇的剪贴板

上课伊始，我展示一本精美的笔记本，说：“同学们，这是咱们班×××同学的笔记本。在这里面，她积累了好多优美的词句，而且还得体地粘贴了一些图画。”说着，我便走下讲台举起笔记本，边翻阅边说：“你们看，这小小的粘贴画，把这个笔记本打扮得如此漂亮。现在我们请这位同学说说，这些图画是如何做上去的。”这名同学既大方，又自豪地答出是从别的地方剪下又粘贴上去的。紧接着，我出示了两张图片，说：“这两张图片是我们在计算机里保存过的‘房子’和‘小熊’两个文件，老师把他们打印出来，想把这两张图片合并在一起，让小熊抱着胡萝…     

刷牙

我爷爷是从来不刷牙的，对于这一点，男友一直不相信，他说一个人怎么可能会不刷牙呢？我说这是真的，你生在大都市，你不了解乡下老人的生活习惯。[第一段]     

勿让学生唯“师”是从

由于工作上的需要，我时常去兄弟学校听课，在这期间，有一种现象不能不引起我的注意和思索。那就是每每与学生谈话时，总会听到他们说：“这是我们老师说的。”“我们老师说是这样。”很少有学生说“我觉得……”“我认为……”。     

2007年北京卷高考优秀作文——细雨闲花皆寂寞 文人英雄应如是

作文题目 阅读下面文字，按要求作文。 “细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐诗中的名句。有人说，这是歌咏春天的美好品格；有人说，这是暗指一种恬淡的做人境界；     

被缚的普罗米修斯

“你们知道什么是悲剧吗？”眼镜叔叔问。他的眼睛有些红，可能是夜里没有睡好的缘故。“当然知道。”圆圆说，“上次我和妈妈看到一辆汽车把人撞了，我妈妈说这是一个悲剧。”“是呀，这当然是一个悲剧。你们上街一定要小心。”眼镜叔叔说，“不过，我说的悲剧和你们说的可不是一码事。我说的悲剧是一种艺术形式，表演给人们看的，而不是生活中的真事。”“有一次，”方方说，“我妈妈看电视，看着看着就哭了。她说电视上演的是悲剧。”眼镜叔叔笑了：“这有些接近了。我们一般把结局比较悲惨的电影电视也称作悲剧。。缘看悲一剧一中着一。…     

可爱的男生

老师总说我们班的八个女生是她的骄傲。老师总说男生就应该让着女生，说这是国际惯例。老师说在我们班天塌下来就该男生顶着，如果天上掉馅饼的话，男生接住     

浅谈概念形成中例证的有效性

有一次，一位教师为小学低年级学生讲集合，创设情景如下：先请班上的男同学站起来，说这就是我们班男生的集合；然后请女同学站起来，说这就是我们班女生的集合；然后再把过道比作铁路线，请在铁路线左边的同学站起来。这时站起来的既有男生，又有女生。教师说，这是铁路线左边同学的集合；最后请铁路线右边的同学站起来，说这是铁路线右边同学的集合。当时小同学们都很高兴，也很轻松，觉得自己都听懂了。