谈高中数学教学中的创新思维

创新思维在现代社会中应用十分广泛,主要是指运用新的思考方式做出的创新活动。创新教育是指教学活动中,针对每个学生的不同实际情况,引导他们学会最初步、最基本的数学创新思维。高中数学的教学中,培养学生的创造能力,教师一定要把运用不同的教学方法进行充分协调,在课堂上营造民主和谐的学习氛围,对学生的心理自由进行保证的基础上,运用相应的教学技巧,对学生的创新思维能力进行有效激活,使学生的个性得以发展,这样才可以对学生的创新思维与能力进行有效提升。这篇文章就高中数学教学中所运用的创新思维进行了探讨,以期望能提供一些有益参考。     

从象似性谈英汉语篇衔接手段的翻译

语言象似性指的是语言结构反映人类思维方式,因此语言结构同思维方式是密切相关的。英汉两民族具有不同的思维方式,这两种不同的思维方式反映在语言结构中导致了英汉语篇衔接手段的不同,而这种不同主要体现在顺序象似性和数量象似性中。试根据英汉思维方式的不同,针对其对英汉语篇衔接手段的影响进行研究,为英汉语篇衔接手段的翻译进行理论指导。     

第二十一章协调思维方式

总结以往的创造性工作，凡有经验的创造者都十分讲究创新工作的系统协调。受现代系统科学中的《协调论》的启迪，我们应将创新者的协调和协调思维方式上升到系统观和系统思维的高度，这无疑更有利于现代创新工作的整体协调。     

在自然教学中如何培养学生的发散思维能力

发散思维是指从已知的信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。它是创新思维的主要成分。它具有流畅性、变通性和独创性的特征。在自然教学中如何培养学生的发散思维能力呢?     

再议数学教学中学生发散思维能力的培养

教育心理学研究表明:创新思维是发散思维和聚合思维的协调结合。发散思维指的是对已知的信息进行多方向、多角度、多层次的思考与分析,不局限于既定的理解,提出新问题、探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式。思维的创新水平更多的是通过思维的发散水平反映出来。发散思维     

发散性思维在教学中的应用

发散性思维是创新思维的关键环节。它是指人不受限于现有知识范围,不遵循传统、固定的思考模式,采取开放的思维方式,采用各种不同的方案来解决问题。其特点是灵敏、迅速、求异且思路开阔。它能突破思维定势,拓宽学生的思维,提高使学生对知识点理解得更准确、透彻。     

数学教学中如何培养创新思维

<正>什么是创新思维?创新思维是不依常规而寻求变异,对给出的材料、信息从不同的角度、向不同的方向、用不同的方法和途径进行分析和解决问题的一种思维方式。创新思维包括思维的灵活性和独创性。灵活性是指根据客观条件的发展与变化,及时改变思维过程,寻找新的思维途径;独创性是指求新颖、求独特、求发展、求标新立异的思维品质。     

数学教学中培养学生的创新意识

发散思维，是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息，沿着不同的方向、在不同范围思维的方式．在数学教学中通过引导学生一题多解、一题多用、一题多变进行发散思维，提高创新意识．     

管好你的“发散性思维”

发散性思维的独特性发散性思维是创新思维的关键环节,指人不受限于现有知识范围,不遵循传统、固定的思考模式,采取开放的思维方式,采用各种不同的方案来解决     

思维科学36讲

第三十五讲现代思维方式与科学发展观(一)现代思维方式和科学发展观是紧密联系的。要树立和落实以人为本、全面、协调,可持续发展的科学发展观,就必须转变人们的思维方式,实现由传统思维方式到现代思维方式的转换。胡锦涛指出:"科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。""现代中国强调的以人为本、与时俱进、社会和谐、和平发展,既有着中华文明的深厚根基,又体现了时代发展的进步精神。""我们提出树立和落实科学发展观,就是要以实现人的全面发展为目标,让发展的成果惠及全体人民;     

社会思维学36讲

第33讲 现代领导思维的特点 当今科学技术的发展和社会的进步,要求领导者的思维必须与时俱进,符合时代精神,实现科学化、现代化。领导过程从一定意义上讲就是领导思维过程,领导者的思维质量和效能直接影响着领导者的工作质量和绩效。我国当前已进入新的社会转型时期,社会结构、生活方式、行为方式和价值观念等各方面的变化,必然引起领导思维方式、思维结构发生相应的变化和变革。现代领导思维是体现当今时代精神的唯物辩证的科学思维,其基本特征具体表现为：     

社会思维学36讲

第36讲 现代思维方式与科学发展观 现代思维方式与科学发展观是紧密联系的。要树立和落实以人为本、全面、协调、可持续发展的科学发展观,就必须转变人们的思维方式,实现南传统思维方式到现代思维方式的转换。胡锦涛同志指出：“科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。”“现代中国强调的以人为本、与时俱进、社会和谐、和平发展,既有着中华文明的深厚根基,又体现了时代发展的进步精神。”掌握现代思维方式对于树立和落实科学发展观具有十分重要的理论意义和现实意义。     

语文教学培养学生创新思维初探

创新思维,又称求异思维,是创造性思维的主要成分,指从同一信息源出发,探幽发微,得出不同结果的思维方式。它强调思维的灵活和迁移,强调多解和求异。近年来,随着素质教育的逐步落实,教育界乃至整个社会越来越重视对学生创新思维的培养。     

思维科学36讲

第二十七讲几种适用的思维类型一、发散思维发散思维也叫扩散思维,就是在思维过程中,充分发挥想象力,由一点向四面八方想开去,通过知识、观念的重新组合,找出更多更新的可能答案、设想或解决方法。创新思维是发散思维和收敛思维的辩证统一。要进行创造,往往先要进行发散思维,即把事物尽可能多地想象,然后进行收敛思维,即在众多的发散想象中整合,进一步进行新颖而有效地想象。发散思维是开放性思维,从已知领域中探索未知领域,从而达到创造创新的目的。因此,它没有一定的方向,也没有范围限     

思维科学36讲 第十七讲 社会思维应用广泛

正一、社会思维本质是集体思维所谓社会思维是指人作为集体对客观现实的认识,它是在社会实践、社会关系基础上无数个人思维之间及其与集体思维之间交互作用、多元复合的观念体系。社会思维的实质是集体思维。因为人的思维和认识,不能单靠实践,还要利用前人和他人创造出来的思维成果与精神财富。社会思维同社会心理、社会意识有着密切联系,但又不能完全等同。它介于社会心理与社会意识之间,主要是指社会的、集体的有意识思维,但又不完全是指社会意识形式。     

微论点

林崇德从智力到学科能力智力与能力是指成功地解决某种问题(或完成任务)且表现出良好适应性的个性心理特征。智能的个体差异主要表现在发展水平、发展方式、组成类型、表现范围上,智能具有不同的结构分类。从智能培养的角度看,概括是思维的首要特性,培养思维品     

语文教学中学生创新思维能力的培养

一、创新思维的特点创新思维主要是指一种有主动性、独创性的思维方式,往往能突破习惯思维的束缚,在解决问题的过程中,其观点总是富有新的创意。创新思维表现为发散思维、逆向思维、求异思维等。在创造能力中起到举     

数学教学中学生发散思维能力的培养

发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程,思维方向发散于不同方面,即从不同的方面进行思考。通常。数学教学以集中思维为主要思维方式,在数学学习中集中思维表现为严格按照定义、定理、公式、法则等,思维朝着一个方向聚敛前进,使思维规范化。由于集中思维的这种地位,使得发散思维往往在教学中容易被忽视。事实上,发散性思维可以帮助学生灵活运用各种所学的知识,把所学知识融会在一起思考问题。发散思维较多地表现在思维的多向性,即从不同角度发现问题或找出解决问题的新方法,其主要功能是求异和创新。因此,教学中要引导学生在学习过程中学会发散性思维,即学会转换思考角度、转变思维方式,用不同的思路从不同的途径来掌握知识。     

如何培养初中生的数学发散思维能力

美国心理学家吉尔福特说:"人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要成份。"诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾经指出:"学术的成就、事业的成功,离不开发散思维的功效,离不开求特求异的思维能力。加强发散性思维的训练,是培养学生创新思维能力的‘重点工程’。"在生活与工作中,每个人对同一问题的看法会由于自身经验教训、思考角度等方面的差异,出现不同的见解和观点。这是发散思维能力在现实生活的生动表现。教育学认为,发散思维是指学习个体对数学问题的解答策略或知识内涵的要义宗旨的"点",就某一问题结果的获得,进行不同方式策略的"辐射",得出不同角度、不同策略以及不同观点     

重视渗透函数思想提高学生的思维品质

数学思想是指人们在研究数学过程中对其内容、方法、结构思维方式和意义的基本看法和本质认识、是人们对数学观念系统的认识。函数思想是初中阶段主要的数学思想。本文从“导入新知识、解决实际问题、以开放题为载体、以数学建模为突破口。四个方面如何渗透函数数学思想进行探索论述,意在如何提高学生的思维品质。