教育地理学研究对象及内容的思考

本文基于地理学、教育学、社会学和民族学等多学科综合视角,深化认识教育地理学学科的研究对象及内容。认为教育地理学是建立在多学科基础上,以教育地域系统为研究对象,用地理学等多学科综合的方法研究教育现象、教育问题以及教育现象、教育问题与地理环境之间关系的一门学科。论述了教育地理学研究的主要内容,即:教育的地域差异、教育的地域功能和教育的地域认同。     

历史地理学追述和研究前瞻

一般认为历史地理学导源于沿革地理学,《汉书·地理志》乃其开创之作。本文通过追述历史地理学科属性,浅述中国历史地理学的发展及已取得的成绩,展望了历史地理学的发展趋势极其学科生命力所在之处。     

辅助科学:民国史学中的地理学与历史地理学

民国时期,在现代学科视阈下,史家已认识到地理学对于历史学具有"以地释史"的重要意义。史家们将地理学建构于历史学的辅助学科体系中并置于重要地位,认为人文地理学、历史地理学等地理学分支领域最能辅助历史研究。在史家们看来,历史地理学包括了沿革地理学,学科归属或是人文地理学分支,或是与自然地理学和人文地理学相携并肩;历史地理学虽为史学之辅助学科,但学科属性为地理学而非历史学。     

现代地理学研究趋势与前沿问题

地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素相互作用与关系及其时空规律的科学，现代地理学不仅包括自然地理学和人文地理学，也涵盖了地理信息科学，在发展中它不仅加强了本学科内部的综合性，同时也与相关学科积极渗透与融合，目前，现代地理学研究的前沿重点是区域格局与动态过程及驱动力，全球变化与区域响应方面的理论创新，区域资源开发与生态环境保护及人地关系协调的应用创新，以3S为主体地球信息科学技术创新，由此而推动现代地理学快速发展。     

教育地理学的研究对象与性质

教育地理学是笔者近年来创立的一门教育学和地理学分支学科。本文探讨了教育地理学的研究对象和学科性质，认为教育地理学研究的是特殊的教育现象或教育问题，即具有地理学意味的教育现象或教育问题，或者说教育现象或教育问题的地理学层面。教育地理学是教育科学体系中的基础学科，是地理学体系中的应用学科，同时，是教育学和地理学的中介学科。     

中国旅游地理学研究进展

旅游地理学是处于自然地理学、经济地理学和人文地理学之间的综合性分支地理学科。近年来,中国旅游地理学研究队伍不断壮大、学术成果不断增多、学科声望不断提高,呈现欣欣向荣的发展态势,旅游地理学已经成为中国地理学中发展最快的分支学科之一。从学术问题到学术规范:旅游地理学者的自觉性反思中国旅游地理学发展在经历了"量"的积累后,走向"质"的飞跃,更加关注学术贡献,强调旅游地理学为其它学科输出知识,强调研究的问题意识至关重要。近年来,许多学者参与到旅游学术研究规范的讨论中。旅游地理学要成为一门"常规科学"就必须取得学术成就足以空前地吸引一批坚定的拥护者,使他们脱离科学活动的其它竞争模式;足以无限制地为重     

历史地理学追述和研究前瞻

一般认为历史地理学导源于沿革地理学,<汉书*地理志>乃其开创之作.本文通过追述历史地理学科属性,浅述中国历史地理学的发展及已取得的成绩,展望了历史地理学的发展趋势极其学科生命力所在之处.     

多种文学地理学研究路径的交汇——以什刹海地区文学作品分析为例

文学地理学是地理学的一个学科分支,由于国内外研究文学地理学的研究者主要来自文学和地理学,所以有学者强调文学地理学为交叉学科。暂搁置学科属性的讨论,从目前发表的研究来看,由于研究者学科训练的背景不同,对文化地理学的定义或理解不同,目前文化地理学的研究成果展现出不同的研究路径。即便是受过文学学科训练的学者,也有不同的研究路径。这是否意味着文学地理学会呈现多研究路径并行的现象,甚至是分裂的可能?目前学者研究文学地理的路径大致有景观、区域和地方三种,分析北京什刹海历史文化保护区的历史文学作品,其结果便可回答这个问题。该案例研究的结论为:第一,地理学有不同视角,因此导致文学地理学有不同研究路径;第二,三种主要研究途径的共同目标是发掘地方景观之美。     

论教育地理学的学科性质与价值——读罗明东教授《教育地理学》的启示与思考

在认真研读罗明东教授《教育地理学》著作的基础上,对教育地理学的学科性质与学科价值进行了研究讨论,主要从学科属性、学科功能、学科特征三个层面分析了教育地理学的学科性质,从教育地理学回应教育发展诉求的角度探讨其作为独立学科的独特价值。基于论证,认为教育地理学在学科属性上具有教育科学属性,在学科功能上具有基础性学科地位,在学科特征上是一门独立意义明显的独特学科,并且由于学科回应了理论及实践发展的"五大诉求"而独具价值。     

21世纪人文地理学教材内容体系革新研究

本阐述了21世纪人地理学的学科体系，分析了我国高校人地理学课程体系的现状，特点及其主要问题。在此基础上，就21世纪人地理学教学内容的革新问题进行了探讨。     

文学地理学的学科属性

文学地理学应该以文学为本位,学科归属上属于文学而非地理学。文学地理学不但会改变既有的文学研究格局,还会为文学研究带来全新的契机和广阔的前景,其作为人文地理学分支学科的学科意义十分有限。文学地理学的学科定位是成为与文学史并列的二级学科,而不是中国文学史的次生学科或附属学科,更不是中国文学史的附庸。文学地理学既是文学理论的一种新形态,也是一系列文学研究方法和批评方法的总和,它的理论性与实践性应该并重。     

文学地理学研究的四大困境

文学地理学是近年来学界比较关注的一个热点话题,众多学者进行了理论建构与实践研究,取得了诸多成果。但就目前的研究现状而言,文学地理学面临着四大难题:一是学科归属混沌困惑;二是研究对象存在分歧;三是研究方法不确定;四是学科建设尤其理论体系建构与实践操作有困境。如何解决这些难题,推进文学地理学真正成长为一门充满活力与发展潜力的独立学科,是今后文学地理学研究需要面对、不断探索和寻求突破的问题。     

人才地理学研究略述

人才地理学是人文地理学的一门新兴学科,其产生是由社会实际需求及人才地理研究者的研究基础决定的。该学科的研究经历了学习积累、专题研究和综合研究三个阶段。目前,在人才系统与地理环境的关系、人才地图、人才地域分布、人才地域结构、区域人才资源配置和开发战略、人才地理学体系等方面取得了研究成果。今后人才地理学要坚持调查研究、理论与实际相结合进行专题研究,在此基础上综合创新,进行理论体系的建设     

中国历史地理学的历史、现状和发展趋势

回顾二千多年来中国历史地理学的学术发展史 ,发现这门学科的发展明显经历了以沿革地理学为主体的传统中国历史地理学、“地理化”逐步加强的近代中国历史地理学、“研究历史时期地理环境的变化”的现代中国历史地理学这三个主要阶段。现代中国历史地理学在历史自然地理研究、历史经济地理研究、历史政区地理和历史人口地理研究、历史文化地理研究、区域历史地理研究、历史地图编制、历史地理文献研究、历史地理学理论和通论历史地理研究等诸多方面取得了较大学术成就。近二十年 ,尤其是进入 90年代以来 ,中国历史地理研究出现了许多新的特点 ,可持续发展问题受到普遍关注 ,综合研究和区域研究逐渐得到重视 ,分支学科的不断出现将导致历史地理学科理论体系的重大变     

中国教育地理学科发展思考

运用学科分析方法,从学科评价的“内在建制”和“外在建制”两个维度,系统揭示了中国教育地理学科发展现状。通过分析发现,目前中国教育地理学仍是一门内在建制“拓殖孱弱”、外在建制“势孤力寡”的新兴交叉学科。对此,应从加强中国教育地理学研究、着力推进学科人才队伍建设、深化专业建设和学生培养、开办学术期刊和组建学者社团等方面,进一步推进中国教育地理学科体系、学术体系、话语体系建设。     

21世纪地理学发展的新动向

一、地理学的中心内容--可持续发展 人类活动造成的温室效应与全球变暖、臭氧耗减与平流层臭氧洞、森林锐减与物种大量灭绝、土地荒漠化、环境污染等全球性问题表明,如果环境恶化按现在的规模和速度继续下去,脆弱的全球生态系统将濒于崩溃,人类的生存将危如垒卵.基于这种共识,人地关系的可持续发展成为21世纪地理学的中心内容,其地域系统理论及其调控成了地理学的重要研究课题.人地关系地域系统始终是地理学的核心.     

地理学学科定位问题探究

作者首先分析了地理学学科的划分,学科体系结构层次的组成,其次研究地理学的学科性质是介于自然科学和社会科学之间的学科,具有多学科交叉的特点。在此基础上,重点阐述地理学的学科定位问题,尤其对于自然地理学,准确的学科定位显得更为重要,作者以气象学与气候学、水文学和土壤地理学三门部门自然地理课程为例,探讨部门自然地理课程的定位问题,希望能对广大地理教师有一定的借鉴意义。     

20世纪以来中国地理学研究对象的嬗变

20世纪以来中国地理学的研究始终着眼于地球表层,无论是地理环境或是地球表层的人地关系都曾被看做地理学的研究对象。可是随着分支学科的不断产生和发展,使作为“科学之母”的地理学的学术地位不断受到二级、三级,甚至四级学科的分化而模糊,同时不同学者对于地理学研究对象定义的不同也使得地理学的发展呈现出多元化的趋势,也使地理学的科学性受到质疑。本文遵循“历史”与“逻辑”统一的方法论原则对20世纪以来中国地理学研究对象这一问题进行分析,阐述了中国地理学研究对象从模糊不清到将其确定为地球表层陆地空间系统的嬗变过程。     

文学地理学的学科建构

文学地理学学科建构的逻辑基点在于学科定位,由一般的文学地理现象研究到文学地理学学科意识的自觉再到明确的学科定位,对于文学地理学的学科建构具有奠基性和导向性意义.在从文学地理学的学科定位走向学科建构的过程中,需要同时在理论、方法与体系建构三大核心环节同步推进,系统整合.根据文学地理学学科建构的要求,今后应重点在文学地理学理论、断代文学地理、区域文学地理、城市文学地理、文人群体活动空间以及文学地理研究队伍建设等方面不断寻求新的突破.     

跨学科学习与未来教育——访香港教育大学学术及首席副校长李子建教授

一、多学科相互关联、融会贯通,培养多角度、跨学科思考问题的意识《世界教育信息》:尊敬的李教授,您好!很高兴您能接受我刊专访。从地理学、森林学到教育学,学科跨度如此之大,您是如何在学习的过程中融会贯通的?李子建:我的本科专业是地理学,它是多学科取向的学科,有经济地理学、人文地理学、农业地理学、都市地理学等。本科时,选修课大部分都与自然地理学有关,如气候与气象、基础生态学、地质学、地貌学、土壤学等,由此我逐渐建立起对大自然环境和生态的兴趣。