彰显本土特色 提升办园品质

作为一所农村省示范性实验幼儿园,我园多年来注重幼儿美术教学研究,先后进行了《想象画与幼儿潜能开发研究》《学前儿童绘画教学方法的研究》《区域性企业文化资源在幼儿园课程中开发和利用》等课题的研究。在课题研究的过程中,我园遵循先进的办园理念和鲜明的教育特色,逐渐探索出具有个性化、特色化的品牌之路。     

农村幼儿园户外游戏园本课程开发的实践与探索

户外体育游戏活动的开展对幼儿的身心发展非常重要,是幼儿园游戏活动中必不可少的一日活动之一。农村地区丰富的乡土资源,为开发户外游戏园本课程提供了有利条件。古浪县定宁中心幼儿园于2018年5月申报立项开展了《农村幼儿园户外游戏园本课程开发的实践与探索》研究课题。经过近两年的有益探索,课题研究取得了阶段性成果,课程开发取得了实质性进展。特将这一成果进行展示。     

农村幼儿园户外游戏园本课程开发的实践与探索

户外体育游戏活动的开展对幼儿的身心发展非常重要,是幼儿园游戏活动中必不可少的一日活动之一。农村地区丰富的乡土资源,为开发户外游戏园本课程提供了有利条件。古浪县定宁中心幼儿园于2018年5月申报立项开展了《农村幼儿园户外游戏园本课程开发的实践与探索》研究课题。经过近两年的有益探索,课题研究取得了阶段性成果,课程开发取得了实质性进展。特将这一成果进行展示。     

赵寄石“综合教育思想”对农村幼儿园课程的影响

1987年,在赵寄石教授主持全国教育科学“七五”规划重点课题“农村幼儿教育研究”工作期间,课题组吸收了农村县教研员、乡辅导员、园长及教师参加该课题的研究。我园作为一所农村乡镇中心幼儿园。荣幸地参与了赵教授主持的这项研究。下面就赵教授“综合教育思想”对我们农村幼儿园课程建设的影响谈几点粗浅的认识。     

企业幼儿园幼儿安全自护能力培养的研究

《企业幼儿园幼儿安全自护能力培养的研究》是我园承担的湖北省教育学会学前教育专业委员会的“十二五”立项课题,本课题自2013年3月立项并开题,历时近三年。在“发展孩子,成就老师,服务家长,服务企业”的办园理念下,在专家的引领下,我们课题组认真贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等精神,     

专家点评

方明(山东省教学研究室):欣闻《幼教园地》杂志将要刊载淄博市市直机关第三幼儿园的"十一五"研究课题"幼儿园体育活动兴趣性与科学性的研究"的成果,这是该园面向更多读者系统介绍她们的思考与实践的一次好机会。该园在幼儿园体育活动的研究与实践方面做得很出色,在2010年     

挖掘地方特色资源 充实园本课程内容

《幼儿园课程指导》指出：幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。当课程内容取材于幼儿的生活经验,当活动的主题和内容为幼儿所注意时,他们就会产生极大的兴趣、热情,更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。我们幼儿园地处农村,地方资源颇具特色,它们都是孩子积极探索的对象。因此,我们开展了＂发挥地方资源优势,进行园本课程研究＂这一课题研究。我们认为,农村幼儿园教师要做到：遵循＂纲要＂,立足地方特色资源的挖掘,充实园本课程内容,构建农村幼儿园特色园本课程,这对幼儿园课程改革起着积极的促进作用。     

课题成果有效融入,推进课程园本化建设

再次优化课题成果,将课题成果融入幼儿园课程,是有效推进课程园本化建设,实现科研、教学有效结合走可持续发展道路的有效途径与对策。     

风雨中的铿锵玫瑰

四川省绵竹市第二示范幼儿园创办于1994年。该园先后承担了中央教科所四川省、德阳市等多项课题研究,是四川省“”贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》试点园。     

课题成果有效融入,推进课程园本化建设

再次优化课题成果,将课题成果融入幼儿园课程,是有效推进课程园本化建设,实现科研、教学有效结合走可持续发展道路的有效途径与对策。我们从感恩课题的开展,到将课题成果融入幼儿园课程并使用,已历时四     

以“丝”为媒,穿针引线——小议丝绸文化篇章的微型课程构建

<正>《文化传承:古镇幼儿园微型课程的案例研究》是我园的省级立项课题,本园的发展路线是以课题研究为突破口,彰显幼儿园的特色发展。基于课题研究的传承与创新,我园在"十一五"课题的主题式研究的基础上,开辟了篇章的版块式内容。我园把整个课题内容分成了丝绸文化篇、农耕文化篇、饮食文化篇、景观篇和人文篇,现就丝绸文化篇的微型课程构建谈谈我园的几点做法。一、"丝"从哪里来?——设置悬念,激发幼儿对"丝绸"探     

融通优质资源 建构园本课程

园本课程从词源上看，它借鉴了“校本”课程的观念，但实践上，它几乎与幼儿园课程的实践同步。即最初的幼儿园课程本身就是园本的，随着幼儿教育规模的扩大，非园本的课程才产生并发展起来，因此，从这个意义上看，今天提倡园本课程，并不是首创园本课程，实际上是回归园本课程。园本课程是不断变化的，园本课程最终以促进幼儿的发展为本。每个班幼儿的特点有所不同，每个幼儿又都有自己的个性，同时时代在变、环境在变，园本课程也应不断在变。2004年，我园承担了市级重点课题《融通共享中外优质教育资源，促进幼儿发展》这一课题，     

谈幼儿园课程的开放策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等做了原则性规定,却没有确定全国统一的教学用书等具体的课程形式。在《纲要》的指导下,很多幼儿园都在开发、建构、实施自己的园本课程。开发、建构、实施自己的园本课程并不是要出园本课程的书,也不是另起炉灶,重新建构一套与过去本园课程完全无关的课程。开发、建构、实施自己的园本课程不能违背《纲要》的基本精神和幼儿园课程的总目标.     

个性化——园本课程开发的价值取向

20世纪80年代以来,幼儿园课程改革的历程几乎就是园本课程研究的历程,尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以来,幼儿园园本课程实践形成了热潮。这反映了幼儿园在教育改革中要求有更为积极和直接的自治与参与,也反映了人们关注的焦点开始从专家转向幼儿园和教师．认识到“课程设计的最好场所就是教师和幼儿交互作用的地方”,即幼儿园。目前,人们往往把园本课程开发界定为：它是一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程,即园长、教师、课程专家、     

福建省教育厅关于印发福建省中小学教师发展基金课题管理办法的通知

各市、县（区）教育局、平潭综合实验区社会事业局,省属中小学、中等职业学校、幼儿园：为了推进教育教学研究,促进教师专业成长,提升教师教育教学能力,特设立“福建省中小学教师发展基金”,资助中小学、中等职业学校、幼儿园教师开展教育教学课题研究。为了加强和规范教育教学研究课题管理,保证课题研究的水平,现将《福建省中小学教师发展基金课题管理办法（试行）》印发给你们,请遵照执行。     

我园主题探究活动课程的开发与实践

一、我园开发主题探究活动课程的历程1．课程的建立阶段（1997年9月～1999年7月）作为《广东省幼儿园教育指南》研究小组的课题组成员及第一批试点园，我园从1997年起在深刻理解《幼儿园工作规程》总的教育目标基础上，遵循幼儿身心发展规律，通过调查、研究，收集国内外幼儿教育的课程理论与信息，进行了认真的学习、研讨，并在课题组专家指导下，一方面参与编写《广东省幼儿园课程指南》，另一方面积极筹备试点的各项工作，制定试点计划，确定试点班，培训开展试点工作的老师，从幼儿园的实际出发开展试点工作。在近两年的试点工作实践中…     

广东出台规范化办园标准

广东省教育厅日前出台《广东省教育厅关于规范化城市幼儿园的办园标准（试行）》（以下称《标准》）等三份文件,对城市、乡镇和农村三类地区幼儿同的办园规模、条件和标准等作出明确规定。     

深化游戏课题研究 践行课程领导策略

游戏是幼儿的基本活动,是促进幼儿学习与发展的重要途径。幼儿园的结构游戏融操作性、艺术性、创造性于一体,作为课程,蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。我园在课程领导中不断思索,寻求幼儿园发展特色,实施促进幼儿园科学保教的策略。我们立足于幼儿、立足于教师,从实际出发,从结构游戏课程研究开始,去思索幼儿的游戏、学习与发展问题,深入研究幼儿园结构游戏的组织与指导,践行课程领导策略。从游戏课题这一研究视角进行引领,运用《指南》指导思想进一步优化结构游戏的研究方向,提升办园保教水平。主要从建构结构游戏课题的愿景和目标,建立课题实践的组织机构,引领教师专业发展,课题研究卓有成效等维度,且思且行,浅谈践行结构游戏课题关注的视角。     

深化游戏课题研究 践行课程领导策略

游戏是幼儿的基本活动,是促进幼儿学习与发展的重要途径。幼儿园的结构游戏融操作性、艺术性、创造性于一体,作为课程,蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。我园在课程领导中不断思索,寻求幼儿园发展特色,实施促进幼儿园科学保教的策略。我们立足于幼儿、立足于教师,从实际出发,从结构游戏课程研究开始,去思索幼儿的游戏、学习与发展问题,深入研究幼儿园结构游戏的组织与指导,践行课程领导策略。从游戏课题这一研究视角进行引领,运用《指南》指导思想进一步优化结构游戏的研究方向,提升办园保教水平。主要从建构结构游戏课题的愿景和目标,建立课题实践的组织机构,引领教师专业发展,课题研究卓有成效等维度,且思且行,浅谈践行结构游戏课题关注的视角。     

浅谈我园美术园本课程游戏化的开展

大自然是活教材。我园是一所农村幼儿园,有得天独厚、取之不尽、用之不竭的农村自然资源,孩子们从小生活在农村,对周围这些资源倍感亲切,同时这些资源隐藏着无穷无尽的教育价值。我园的市级立项课题就是《幼儿园美术课程园本化开发与实施的研究》,我们在幼儿园美术课程实施中大胆融入农村自然资源,结合丰厚的自然资源,激发幼儿的创造欲望。