高等学校体育教育改革评价的研究

高校体育教育评价改革是高校体育新课程改革的需要。新课程改革根据社会发展对学校、教师、学生都提出了新的要求，关键是如何使这些新要求变为现实。从而提高我国整体教育质量，促进大学生的发展，提高我国人才的质量。因此，高校体育教育评价改革的目标就在于以教育评价改革为切入点，促进高校体育教师专业成长与大学生全面发展，提高学校办学质量。实施“高校体育教育评价改革促进工程”。     

发展性教师评价与体育教师的专业发展

发展性教师评价的核心是促进教师专业发展。教师专业发展是项非常复杂、要求极高的活动,发展性教师评价摒弃了传统教师评价的弊端。本文以当前高校体育教师评价存在的不足为出发点,结合发展性教师评价的理论和体育教学的特点,对体育教师评价提出几点建议。以评价促发展,充分发挥好评价的预测、诊断、反馈、导向、激励的整体功能,以期促进体育教师的专业发展。     

美国体育教师评价工具

美国国家体育运动教育协会(NASPE)开发的《美国体育教师评价工具》,一方面用于体育教师教学行为提出评价标准;另一方面又可用于管理者评估体育教师的教学实践。它满足了K-12(美国基础教育统称)管理者、校级课程专家、K-12体育教师,乃至大学体育教师教育的多元评价需求,这表明从普适性方面它接受了教学、管理和应用等层面广泛检验,体现了其积极的效用和价值。同时,目前我国并没有一个统一的对于教师评价标准,《美国体育教师评价工具》的出台也给我们提出了一个思考,"我国要不要建立体育教师专业评价标准?"本期推出这篇文章,就是要为广大体育同仁们提供一种比较的视角,促进我国相关领域的专家、学者、体育教师对该问题的思考和探索,构建百家争鸣的开放平台,为推动我国体育教师专业评价工具的开发提供助力。本刊拟定于2014年政策管理栏目第三季度对相关问题专题组稿刊登,请相关领域专家、学者、一线教师积极投稿。     

我国中小学体育教师评价标准适用现状、问题与对策

为推动“分层分类研究”“分类评价”全面落地，更好地发挥体育教师评价效力，促进中小学体育教师高质量专业发展。采用问卷调查、文本分析和访谈等方法，探究我国中小学体育教师评价标准适用过程中的基本情况。研究发现，我国中小学体育教师评价标准的制定与实施过程中存在标准内容不能很好体现对体育教师专业发展的促进作用、评价标准及其具体指标难以充分显现体育学科工作特点、多套评价标准并存导致评价工作重复浪费、评价标准及实施方案的制定与实施不严谨等问题。因此，在评价标准的适用过程中应秉持促进体育教师专业发展的核心要义、动态测评体育教师教育教学过程与质量、构建多元一体的体育教师评价制度体系、推动形成评价结果共享共用的常态机制、兼顾基础理论构设研究与实践中的记录反馈。     

高校学生对体育教师教学质量评价的理性思考

教育工作是一项复杂而系统的工程,影响教师教学质量的因素是多方面的、复杂的,对教师的教学评价应谨慎。采用文献法、逻辑分析法对我国学校体育教师教学质量评价中存在的问题进行了剖析,认为现阶段对体育教师教学评价的价值导向不明确;评价指标的有效性、评价方式的可靠性值得思考。提出建立在提高教师责任感、优化教学环境的背景下,给予教师教学中更多自由权的体育教师教学评价理念。     

改革我国教师教育促进体育教师专业化发展

教师专业化是国际教师职业发展的重要趋势,是各国教师教育改革的方向和目标,也是促进我国教育改革、提高教育质量的重要保证。当前,我国体育教师教育的现状难以适应这一趋势,是造成我国体育教师专业化水平低下的主要原因。当务之急,以教师专业化理论为依据,改革我国体育教师教育是实现我国体育教师专业化的发展的有效策略。     

“科学管理”下的发展性体育教师评价研究

教师评价问题实际就是教师管理中的一个问题,教师从属于上级管理者,教师评价也是学校管理的重要组成部分,评价标准、方式、方法与结果的形成多由学校管理者在其中起着关键性的作用。体育教师虽是教师队伍中重要的组成部分,由于工作性质不同,具有其自身的特点。就目前而言,对体育教师的评价仍处于传统评价思想指导下的奖惩性评价,没有很好的关注体育教师的未来发展。本文试图从科学管理的角度,以发展的眼光和人性化的方法来探讨体育教师的评价问题。     

开启体育教师评价正能量之门

<正>"为了21世纪培养体育教师"思想的提出已成为过去,"如何在21世纪培养体育教师"成为教师教育领域共同的议题,"什么样的人可以当体育教师"成为体育教师专业发展标准的尺度。这个尺度怎样把握、又怎样评价?基于近年来对体育教师的相关研究和实践思考,笔者认为评价体育教师的尺度,应更多体现在促进体育教师专业发展的正能量之上,以开启体育教师专业发展评价的思想导航和方向引领。一、体育教师评价内涵的理解     

论体育教师专业评价的六要素

<正>《中小学教师专业发展标准》的出台,对合格中小学教师提出了基本专业要求和开展教育教学活动的基本规范。《中小学教师专业发展标准及指导(体育与健康)》的出版,对中小学体育教师任职后应该达到的标准做出了规范。基于《美国体育教师评价工具》引发的思考,本文试图通过对"为什么要评、评价谁、谁来评、基于什么评价、评价什么、如何评价"的追问,初步清晰和构建体育教师评价体系,为体育教师工作、生活和发展创造比较清晰的思路     

高职院校发展性体育教师评价理念与体系构建

教育评价在学校教育改革中起着导向与质量监控的重要作用,是学校教育改革与发展的关键环节.体育教师是学校体育的指导者和组织者,在学校体育教育过程中起主导作用,转变体育教师评价理念,构建促进体育教师不断发展的评价体系,可以对高职院校体育教育特别是体育课程教学与建设起到导向和推进作用,使学校体育教育更加贴近社会和现实发展需要.     

西部地区体育骨干教师有效性培训的实践探索

提高体育骨干教师培训的实效性,是全面提升体育教师队伍素质的迫切需要,是实现体育教师专业化发展、培训可持续发展的基础。在西部中小学体育骨干教师国家级培训项目实践的基础上,本文从培训需求的有效调查与分析、培训目标的绩效定位与实现、培训课程的合理设计与体现、培训质量的科学管理与监控探索西部地区体育骨干教师有效性培训,并通过培训成效的反馈来验证培训的实效和影响的延伸。     

新中国体育教师教育的演进与未来走向

新中国的体育教师教育表现出了比较鲜明的阶段性特征:第1阶段(1949~1990年)强调"培训",关注体育教师数量的增加;第2阶段(1991~2008年)强调"学习",关注体育教师质量的提高;第3阶段(2009年至今)强调"发展",关注教师的专业发展。基于发展观的体育教师教育凸显了体育教师在教育实践中的主体地位。立足于被理论浸润的日常化教育实践是体育教师教育的未来走向。     

体育新课程下的中小学体育教师工作绩效管理研究

体育新课程的实施使得我们不得不重新审视中小学体育教师的工作绩效。研究体育新课程下的体育教师的工作绩效及其管理问题,以保证新课程的顺利实施。本文主要采用了文献法、问卷调查法、专家访谈法。结果表明：中小学体育教师绩效状况不容乐观,其绩效管理中还存在许多问题。研究得出：体育教师的工作绩效是指与学校体育目标有关的工作态度、工作能力和工作结果。其可通过建立科学的考核指标和运用模糊综合评判与360度考核方法来考评。运用咨询、辅导、培训,实行岗位滚动管理和尾数淘汰制度,提高绩效工资,建立事业发展机制等可促进体育教师良好绩效的形成。     

普通高校体育教师科研现状调查和发展对策研究——基于南京某高校体育教师十年体育科研统计分析

以南京某高校体育教师作为研究对象,在分析教师队伍结构基础上,运用文献资料法、调查法和数理统计法,对他们2001至2010年发表的论文统计和分析,发现论文数量少和质量不高,科研积极性低,科研领域狭窄。从科研目的、动机、态度、方法等个体因素调查发现,体育教师普遍对科研重要性认识不清、参与热情低,研究方法单一,临时动议的多。尽管青年教师获硕士学位人数不断增加,但科研能力提高并不明显。高校应切实重视抓好青年体育教师培养,尤其在激发科研兴趣、重视培训、提高科研能力和建立激励机制上下工夫。     

我国部分高校体育教师教学生活方式状况及其发展的研究

文章通过对体育教师教学生活的方式调查研究。研究结果表明:规范的教学生活方式、狭隘的教学生活方式、重复的教学生活方式是长期以来我国高校体育教师主要的教学生活方式状况;努力探寻一种智慧型的体育教学生活方式,使体育教师真正实践在育人的过程中育自己,赋予体育教师的教育和培训以人格化的创新、引导体育教师充分认识并发挥体育教学实践的意义和作用,这是提升高校体育教师教学生活质量和促进体育教师发展的必然选择。     

边疆民族地区体育教育人才培养的特色化——以云南省为例

研究在辩证唯物主义、系统论、现代教师教育理论、民族学等科学理论指导下,采用文献资料法和访谈法,从少数民族地区教师教育与民族性理念相结合的视角来阐述"特色化"的含义,并结合云南省的特点,分析边疆民族地区体育教育人才培养模式改革的可行性,提出新时期边疆民族地区体育教育人才培养模式改革的思路。研究认为特色民族体育教育人才培养应从实际需要出发,立足云南,面向边疆民族地区,依托云南民族传统体育资源,结合现代教师教育理论,以体育学科建设为核心,以专业和课程建设为依托,以教学、科研为实践手段,构筑有效的质量保障体系,成为边疆民族地区体育教育人才培养方面具有代表性的省份。     

江汉平原农村中小学体育教师培训的实践与反思——以“国培计划”中长江大学中小学体育教师培训为例

文章基于对江汉平原农村中小学体育教师培训模式和培训效果调查的基础上,结合亲身培训实践,不断学习、不断反思、不断总结,提出从强化培训认知、加强培训工作管理力度、完善培训模式、注重培训的可持续性四个方面提高新时期教师培训的新思路、新途径和新方法.这些策略必将对今后的中小学教师培训工作提供参考依据     

体育教学中语言艺术的探讨

语言是师生之间传递信息的重要工具。在体育教学中如何运用语言,提高教学效果,是每个体育教师应该钻研和探索的课题。文中结合教学实践,对如何运用语言艺术进行了分析与探讨,以促使体育教师重视和提高语言修养,掌握语言艺术,从而提高体育课的教学质量。     

创新是体育之“魂”

新的体育课程标准指出,"坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长"。为了适应当前课程改革的要求,每个体育教师都面临新的挑战,需要探索出一条适合学生发展的创新之路。在新课程改革和教育模式创新的大背景下,教育教学不仅关注学生文化知识的学习,对学生的身体素质的培养与提高也要有更高的标准和严格的要求。因此,体育教师必须要重新树立全新的教学理念,不断创新,实行全新的教学方式,以便更好地为学生体育学习服务。     

提高普通高校体育教学质量的思考

普通高校体育教学质量直接影响大学生的身心发展,提高普通高校体育教学质量至关重要。影响普通高校体育教学质量的因素有教师、学生、教材、教学方法、教学评价等。提出了提高普通高校体育教学质量的举措：对体育教师进行培训,全面提高体育教师的素质;提高学生的自信心和学习的积极性;开发校本课程,使教学更有特色;正确选择体育教学方法,引进先进的体育教学方法;建立多维度评价体系和多元的评价主体观念,保证教学目标的达成。