高职校应用文教学四法

目前，各高职校普遍开设了应用文写作课程，但与在语文教科书中穿插应用文写作教学不同的是，专门的应用文写作课程更专业、更深入。但是教学实践中，应用文写作课程教学效果大多不理想。一方面是应用文理论知识太浅显，学生一看就懂，但实际写作难度大，一写就错；另一方面是应用文写作课内容枯燥，程式性太强，学习过程死板，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣缺失。因此，通过多种有效方法进行写作训练，可以让学生在训练中激发学习兴趣，     

高职院校应用文写作的教学实践

目前,高等职业技术学院在一些专业开设了应用文写作课程,这是与高等职业教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才的目标相适应的。笔者通过教学实践认为可以采用以下手段提高应用写作的教学效果。一、选择有效的教学方法1. 讨论法根据在应用文写作教学中遇到的一些实际困难,讨论法是可行的一种教学方法。如公文标题的拟写、公文主送单位的确定等。还有联合发文时落款怎么写,简报按语怎么写,调查报告前言怎么写等。当然也包括大一些内容的讨论,如求职信、应聘信一般应包含哪些内容等,可以通过问题组织学生进行讨论。这样既…     

职校应用文教学初探

目前职校应用文教学无趣且低效。从事应用文教学的老师，大都处于很痛苦的状态，教师教之无味，学生学起来更是无趣。但多年的教学实践使我深深感到：应用文教学不仅有用，而且有趣，学生不仅喜欢学，而且能真正学到东西。关键一点在于教师的教学观念和教学方法是否对路。     

浅谈职校如何进行语文应用文写作教学

应用文写作是现代社会人们应对工作、学习和生活需要的一种基本技能,已经成为21世纪人类生活行为能力的一部分。具备应用文写作能力也是机关、事业单位招聘人才的标准之一。因此,现代职业学校对于技能知识与文化素养应该拥有兼顾发展的意识,注重语文应用文写作教学,强化训练职校生的应用文写作能力。在培养学生的职业素养的同时提高学生的人文素养有利于帮助学生顺利找到工作并迅速适应岗位。     

职校应用文写作教学

应用文写作是现代社会从业人员必须具备的基本素养和基本能力，职校文科类专业班的应用文写作更是该专业学生的一项职业技能，如何进行应用文写作教学很值得中职学校的语文教师去关注、去探究。     

高职院校应用文写作教学设计初探

按照“实用性、科学性、易学性”的标准,高职院校的应用写作课程应力求突出培养应用文写作能力,以“简明知识,强化训练”为原则组合教学内容,加强训练的科学性、实效性,突出写作训练中的难点、重点,以贴近学生的职业需要。     

应用文写作教学实践初探

应用文写作是中等职业技术学校语文教学中一门非常重要的课程。中等职业技术学校的语文教学要求学生能够掌握最常用的应用文的特点，学会写作各种应用文文体。对比其它文体，应用文具有实用性强、格式固定、语言简明、文学性不强等特点，这些特点容易使学生感到枯燥乏味，学得没劲。怎样引导职中生对应用写作产生兴趣，把应用写作的基本知识和基本技能有效地传授给学生，     

双语应用文写作教学初探

双语应用文写作是以“双语过渡”的模式，将汉语应用文的写作教学与英语应用文的写作教学匹配结合的一门文科类公共选修课。双语应用文写作打破传统的应用文写作教学模式，以中、英两种语言具有相同社会功能和应用文体作为教学内容，采取类比对比的方式，利用学习者认知心理的正迁移效应，同时强化学生英汉应用文的写作技能。作为一门公共选修课，双语应用文写作自2005年3月开课至今，受益学生三百余人，课程结构框架已基本完成，课程体系也在逐步完善中。本文就笔者在双语应用文写作教学过程中遇到的几点问题作初步探讨。     

高职院校应用文写作实践教学模式探究

随着高职院校教学改革的深入,实践教学越来越受重视。在普通文化课中,应用文写作是较好开展实践教学的一门课程。因此,对这门课程的实践教学的模式探究是十分必要的。应用文写作的实践教学模式分为课堂内与课堂外实践教学两大类。只有充分发挥实践教学的作用,才能达到应用文写作课程全面提升学生综合质素的教学目标。     

应用文写作教学实践初探

应用文写作是中等职业技术学校语文教学中一门非常重要的课程。中等职业技术学校的语文教学要求学生能够掌握最常用的应用文的特点,学会写作各种应用文文体。对比其它文体,应用文具有实用性强、格式固定、语言简明、文学性不强等特点,这些特点容易使学生感到枯燥乏味,学得没     

加强应用文写作实践教学之我见

应用文写作教学在理论讲述外,还应加强实践教学,在内容上,要给学生更多更全的案例;在形式上,根据文种的不同,加强情境设置,灵活安排教学内容.     

高职院校应强化应用文写作教学

高职院校应强化应用文写作教学,因为校园生活需要它,社会上谋职业需要它。应用文教学要进行教材、教法、考核制度方面的改革。     

高职应用文写作课程教学探索

高职应用文写作课教学中存在着学生基础差、对应用文写作课不重视且兴趣低,课程安排不合理,没有合适教材等问题。为此,在教学中应注重提高学生学习兴趣,增强学生对应用文写作重要性的认识;采用多种教学方式,加强对学生写作能力的训练和培养;整合校内资源,提高授课教师自身的应用文写作水平。     

高职院校应用文写作课程思政教学实践与反思——以求职信写作课程为例

从宏观层面思考课程思政建设的意义,挖掘、梳理各门课程蕴含的思政元素并融入到课程设计,最后都要在教学实践中予以落实。课堂教学是保证课程思政改革取得实效的主阵地。在此以求职信写作为例,从教学设计背景、教学设计与实施过程、效果反思三个维度对应用文写作课程思政的教学实践进行回顾分析,旨在探索应用文写作课程知识教育、人文教育和思政教育高度融合的有效路径和方式。     

应用文教学中的写作实践应用分析

在日常的办公、生活中,应用文的应用范围越来越广泛,在提升我们的办公水平的同时,也促进了人与人、地区与地区之间的交流。所以说,应用文写作是学生步入职场前必须具备的技能之一,是日常办公的需要。应用文课是高职院校选修课程的重要组成部分,应用文教学的目的是提升学生应用文写作的技能。在实际的教学中,笔者发现了一些问题,这些问题不仅导致教学质量不高,学生学习效率较低,还阻碍着应用文课的优化和完善。     

高职院校应用文写作的教学思考

应用文写作是大多数高职院校学生的必修课。应用文写作教学生处理事务、沟通人际关系,在全方位培养人才中起着很重要的作用。改进传统的教学方法,提高应用文写作教学的效果,是教好这门课的关键。     

实践教学法在高职“应用文写作”教学中的应用研究

应用文写作是高职学生理应掌握的一项基本技能,也是高素质技术技能型人才的要求。但是,由于教学方式缺乏创新,"应用文写作"课程教学效果并不理想。实践教学法改变传统的教学模式,注重实践操作,让学生多写多练,调动了学生的积极主动性,让学生在实践中提高应用文写作能力。     

职校学生对应用文教学的迫切需要

一、丰富学生的个人才能 应用文写作课程的开设,有利于培养学生的策划、语言表达、创新等方面的能力。理论联系实际,指导学生把所学知识转化为职业能力,既培养了学生的组织能力、调查能力、交往能力,又使应用文写作源于生活、用于生活,极大地调动了学生的学习积极性。     

如何激发职校学生应用文写作兴趣

写作是培养高级应用型人才的需要。要想让学生真正认识到应用文在生活中的作用,以便更好地学习应用文,激发他们对应用文的兴趣是最关键的第一步。因为兴趣是最好的老师,如果没有了兴趣,学生就失去了学习的动力,就像轮船没有了燃料一样,就会停滞不前。