用量子场论处理原子发射和吸收问题

本文在对辐射电磁场量子化的基础上,按照量子力学一级微扰近似方法,着重分析了原子和辐射电磁场相互作用过程,从而导出原子自发发射、受激发射和吸收几率公式。     

光子将取代原子吗

尼古拉·尼葛洛庞帝在他的一本名为《数字化生存》的书中说道:2l世纪将是数字化生存的时代。这是上个世纪九十年代的预言,现实的发展状况也许让尼古拉本人都吃了一惊。数字技术、电     

光子与原子的碰撞

当一个频率为ν、能量为hν的光子从一个原子旁边经过时,光子与原子发生相互作用的过程称为光子与原子的碰撞。在这过程中,可能出现什么现象呢?归纳起来,主要有以下三种: 1.光子继续按原来的方式运动,就好象没有原子在那儿一样,而原子也不受任何扰动; 2.产生光电效应。在这一效应中,原子吸收能量为hν的光子,而且这能量通常(但并不总是!)传给原子中的一个电子,使它从原子中电离,结果产生一个正离子和一个自由电子;     

Na原子双光子跃迁

本讨论实现Na原子双光子跃迁的理论依据和实验技术。根据微扰论导得双光子跃迁几率与激光场强四次方成正比，分析了提高跃迁几率、增强非线性光学效应的措施，确定了Na原子采取近4D能级双光子共振实验方向，解决实验中的相位匹配问题，给出了部分实验结果。     

光电效应中的光子吸收问题

在讲述光电效应时,常常听到学生对光子吸收问题议论纷纷,集中到一点就是：电子能否吸收一个光子后待一段时间再吸收一个光子,或者一次吸收两个光子或者两个以上的光子．这个问题提得很好,如果能实现的话,那么从光子理论看就不存在极限频率问题．对此我们不能简单地作一肯定或否定的回答,因为它与入射光强有关．对于普通光源,从发光机制来看自发辐射占主导地位,光强较弱,光波中电场强度Ｅ的数值小于３×１０５Ｖ／ｍ．电子在吸收光子时不是一对一的,就是说,不是每入射一个光子立即被一个电子吸收．实验发现,用普通光源照射纯净的…     

原子发射双谱线测温系统设计

为了解决爆炸场反应剧烈、产生的瞬时温度高、作用时间短、环境十分恶劣,导致传统的接触式测温方法不再适用的问题,设计了1套瞬态高温测试系统,该系统基于原子发射光谱双谱线测温法的原理,利用Y型光纤,将爆炸场的光谱辐射信号传入测量系统;选用2条波长间隔小的谱线Cu I 510.5.5nm和Cu I 521.8nm,2条谱线的波长间隔小,大大减小了光谱辐射率、光谱透射率等对光谱测量的影响,提高了测温精度。实验中对热电偶测温法、比色测温法、原子发射光谱双谱线测温法进行了对比,结果表明原子发射光谱双谱线测温法测温上限高,测温精度好,相对误差小于1%。     

探讨光电效应中的光子吸收问题

在“光电效应”一节的教学中，学生对“光电效应中电子如何吸收光子的问题”讨论得很热烈．有学生说：“一个光子的能量可以被金属中的某个电子全部吸收，但一个电子最多只能吸收一个光子的能量，不可能同时吸收两个光子的能量，因此照射光存在一个极限频率．”但有人提出反对意见：“为什么电子就不可能同时吸收两个光子的能量？”还有人提出：“有没有这种可能，就是电子先吸收一个光子，然后再吸收下一个光子，直到有足够的能量而发生光电效应？”     

原子吸收实验教学的改革

通过对原子吸收实验进行教学改革,提出了并实施了勘导式实验教学法。阐述了改革教学方法和手段,培养学生的工程实践能力和创新能力的改革思路。     

多光子吸收与光电效应规律探究

1引言光电效应的实验事实已为人们接受。自1887年赫兹在研究电磁波性质的实验中发现光电效应迹象以来，科学家们经长期的实验研究，总结了光电效应规律。1905年，爱因斯坦在普朗克能量子假设的基础上进一步提出了光量子假设。这一假设成功地解释了当时经典物理所不能解释的光电效应规律。此后，安立根于1919年用实验证实了爱因斯坦方程的正确性。六十年代激光问世后，在光电效应中多光子吸收的实验事实面前，只有推广爱因斯坦方程和红限红移之后，才能作出正确的解释。2光电效应中多光子吸收过程爱因斯坦光量子假设的提出，成功地解释了光电…     

为什么电子每次只吸收一个光子

光子说之所以能够圆满地解释光电效应,是由于电子每次只吸收一个光子的缘故。光子说认为;当入射光子的频率较低时,它的能量hv小于金属的逸出功W,就不能产生光电效应了,这就是存在极限频率v_0=W/h的原因,设想如果电子每次吸收n个光子的话,即使光子频率vhv_0=W,就能产生光电效应,这时就不存在极限频率v_0了。     

原子跃迁与能量的吸收

处于基态(或较低激发态)的氢原子,吸收能量能够向高能级跃迁.能量的来源可能是吸收入射光子的能量,也可能是从电子、原子等粒子与氢原子间的相互碰撞中获得的能量.玻尔理论中原子跃迁条件hv=E2—E1只适用于光子与原子作用而使原子在各定态     

火焰原子吸收法测定水中镉

环境水、饮用水中镉含量一般都很低,用火焰原子吸收光谱进行测定时,必须富集。本文中提出在ＰＨ＝８±１之间,待测镉用碱式碳酸镁为吸附共沉淀剂富集后,再用火焰原子吸收法测定。用于实际水样分析得到满意结果。 １、实验部分 １．１试剂与仪器 本实验所用硝酸,氢氧化钠,碱式碳酸镁皆为优级纯,溶液一律用二次水配制,其溶液浓度用容量法标定。１０００ｕｇ／ｍｌ镉标准储存液,实验仪器为：ＰＨＳ—２Ｃ酸度计（上海雷磁仪器厂）。ＷＹＸ－４０２型原子吸收分光光度计（沈阳分析仪器厂）。 １．２仪器工作条件（见表１） １．３标准…     

原子吸收实验教学改革与探讨

原子吸收光谱法测定水中金属含量实验是仪器分析实验课中重要的实验之一,也是测定环境样品中重金属含量的主要方法.以往实验教学中存在的问题是学生实验前缺乏预习,实验不认真,缺乏完善的考核办法;教学形式单一,手段呆板落后.通过实验教学改革,培养了独立思考能力,激发了主观能动性,提高了学生综合素质.     

原子吸收分光光度计演示实验

通过对钠元素的实例分析,介绍了“原子吸收分光光度计”在元素分析中的几个关键步骤,对“原子吸收分光光度计”仪器灯电流的选择,乙炔流量的选择,燃烧器高度选择和狭缝的选择;用实测数据做了具体地、较详细的演示。通过对钠元素的实例分析,指导学生如何掌握“原子吸收分光光度计”的正确使用方法并介绍了元素分析中的几个关键步骤。     

效率与原子的选择性吸收

效率一词在物理学中也被广泛采用.它与原子的选择性吸收有什么联系呢?请看下例: 用粒子轰击原子可使其从基态跃迁到激发态,设原子基态和激发态的能量差为△E,现分别用电子和质子轰击质量为M的静止原子.试问欲使上述跃迁发生,所需的最小动能是否相等?(此题选自上海市第三届中学生物理竞赛试题) 解:设m为入射粒子质量,v_1和v_2分别为入射粒子在与原子碰前和碰后的速度,u为原子碰后的速度.由碰撞前后动量及能量守恒可得     

对辐射场通过自旋相互作用发射光子的探讨

本文对辐射场依赖自旋相互作用发射光子的理论进行了深入探讨,作为特例计算出依赖自旋相互作用氢原子2S态的寿命,从而说明在辐射量子理论中忽略电子自旋相互作用的原因。     

光子、实物粒子使原子跃迁的区别

一、光子使原子跃迁 原子的跃迁条件hv=Em-En,适用于光子使原子在各定态之间跃迁的情况,当光子能量较大时,与原子作用而使原子电离,产生离子和自由电子时,原子结构被破坏,如基态氢原子的电离能为13．6eV,只要大于或等于13．6eV的光子都能被处于基态的氢原子吸收而发生电离,电离所产生的自由电子的动能等于入射光子能量减去电离能．