论政治理论课多媒体教学的审美设计

随着多媒体教学模式越来越多地运用于政治理论课，教学多媒体的审美设计就逐渐成为制约政治理论课获得良好教学效果的“瓶颈”．突破这一“瓶颈”，使多媒体教学模式真正成为政治理论课的最佳表现形式，是增强教学效果，提高教学质量亟待解决的问题．本文从三个方面对政治理论课多媒体的审美设计进行阐述、分析。     

建构精品课堂理念走出思政课教学误区

为了探索思想政治理论课的教学规律,提高思想政治理论课教学质量,更好地实现思想政治理论课的教学目的,我们建构了“精品课堂”的教学理念和操作模式,通过强调“课堂”中心、突出学生的主体地位、激发学生的学习兴趣、加大教学的信息量、强化反馈手段和界定学习目的等六个方面来形成“主客互动共融”的养成教育理念,在理论和实践的双向互动中为思想政治理论课教学的实效维度的建设提供一种可行之方案,最终更好地实现思想政治理论课教学的根本目的.     

牢固树立"以人为本"科学育人观进一步加强和改进高校思政理论课教育教学

科学发展观的核心是“以人为本”,在高校思想政治理论课改革中贯彻落实科学发展观,要进一步牢固树立“以人为本”的育人理念,充分尊重学生主体地位;要在这一理念的指导下,遵循大学生成长和高等教育规律,努力拓展教育途径,不断改进教育方法,有效激发大学生的主体意识,充分发挥大学生在学习过程中的主体作用。     

略论政治理论课教学中的审美教育

本文略论了审美教育在政治理论课教学中的作用，以及审美教育与政治理论课教学的有机结合，审美教育在政治理论课教学中有着不可替代的作用，启真，导善，怡情，它是造就具有完美人格的重要环节不一，在政治理论教学中，应当理寓情中，以情动人，诉诸形象，意寓象中，寓教于乐，自觉追求，潜移默化，持之以恒，巧妙地将审美教育与政治理论课教育有机结合起来，收到良好的教学效果。     

积极发挥“双师型”教师的作用

在职业教育中要求教师应是“双师型”的，那么“双师型”教师在教学中，如何发挥“双师”的作用，形成有特色的职业教学方法呢？实践中我体会到“双师”的理念在专业理论教学与专业实习教学中应该相互渗透、共同提高。具体有以下两点认识：一、专业操作技能应向专业理论课渗透专业理论知识是学生掌握专业技能的基础。而职校生普遍存在厌学专业理论的心理，学习主体意识薄弱，使专业理论课很难完成教学大纲。教育心理学表明：引发学生的学习兴趣，确立具体的学习目标，能激发学生学习的积极性。所以在专业理论教学中我将专业操作技能引入理论…     

调动学生积极性，上好政治理论课

调动学生积极性，上好政治理论课季忠政治理论课的功能，简言之就是教书育人，而且教书和育人的结合比其他各类课程都更加紧密，甚至是直接同一的。为了实现这一功能和使命，必须调动学生的积极性，使之对所学理论“知、懂、信、会”，才能完成政治理论课的任务。为了调动...     

政治理论课多媒体教学的审美设计

审美设计是多媒体手段在政治理论课教学中获得成功的必要条件之一。在设计政治理论课多媒体时 ,必须坚持“三个统一”,即 :内容特点与形式等规则的统一 ;授课风格与审美倾向的统一 ;教学对象的求知与审美的统一     

树立“育人”理念：思想政治理论课教师队伍建设的根本

树立“育人”理念是思想政治理论课教师队伍建设的灵魂。这是由思想政治理论课教师所承担的特殊使命和思想政治理论课的意识形态功能所决定的,也是教师队伍建设这项系统工程取得实效的根本保证。思想政治理论课教师要真正树立起“育人”理念,必须全面把握大学生的思想状况和精神面貌,清醒地认识到意识形态领域的争夺依然尖锐,经济社会发展中出现的负面效应对大学生思想产生的消极影响还相当严峻。     

供给侧结构性改革视域下新时代高校思政课教师胜任力提升路径探究

上好思想政治理论课的关键在教师。在新时代背景下,基于供给侧结构性改革理念审视高校思想政治理论课教师胜任力问题有着一定的现实意义。思想政治理论课教师要发挥积极性、主动性,对自身职业素养和能力进行重新定位和塑造,要在育人过程中锤炼政治素养、强化理论素养、提升教学素养、培养情怀素养,扮演好“四个”角色;学校要高度重视思想政治理论课教师队伍建设,从“强化顶层设计,严控思政课教师入门”“侧重能力提升,关注思政课教师成长”“发挥骨干效应,打造思政课教师团队”三个方面推动和助力教师胜任力的提升,完成新时代赋予思想政治理论课教师的立德树人、培根铸魂的崇高使命。     

创新教育理念视阈下的高校思想政治理论课教学改革

“三大”教育理念是黑龙江科技学院探索教育理念创新的科学成果.根据这一理念,深化了思想政治理论课的教学改革.针对思想政治理论课教学存在的问题及原因提出了改革思想政治理论课的方法、措施和途径.通过构建科学的教学体系,整合现有资源,采取多样载体,强化实践环节,实现改革目标.     

理论社团与思想政治理论课教学

本文认为,学生理论社团是思想政治理论课课堂的有效延伸,是对思想政治理论课实践教学的有益补充,是倡导自主学习理念的有效组织形式。思想政治理论课教师应在理论社团建设中发挥作用,以促进思想政治教育“大课堂“的构建与德育“合力“的形成。     

借鉴“服务学习”理念,构建理实互动的教学模式——成都职业技术学院思想政治理论课教改纪实

该文借鉴“ 服务学习”理念,加强实践教学环节,构建思想政治理论课理论专题教学与实践教学互动教学模式,创新了思想政治教育与学生专业教学互通的平台,扩大了思想政治理论课发挥作用的功能空间,突出了思想政治理论课教学的“ 职业性”,促进了知性德育向生活德育转化,提高了思想政治教育的针对性和实效性。     

问题意识在高校思想政治理论课教学中的实现路径

本文是以问题意识为导向,以高校思想政治理论课教学中如何实现这一问题为主线开展的。通过分析目前高校思想政治理论课的教学理念、教学内容和教学方法,教师要以问题意识为导向建设高校思想政治理论课,综合利用模块化教学、实践教学还有线上和线下与学生的互动,提高学生的学习兴趣、塑造良好的学习氛围、引导学生进行积极的思考与讨论,进而让问题意识在高校思想政治理论课教学中得以实现。     

思想政治理论课感悟教育教学的理性思考

本文从思想政治理论课教育教学的特点和目前存在的问题出发，围绕学习目的、学习动力、学习兴趣和学习环境等方面提出了思想政治理论课感悟教育教学的理念，分析了在新形势下思想政治理论课感悟教育教学的现实可行性。     

基于OBE理念的高职院校思政课混合式教学研究--以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

成果导向的教育(OBE)是一种以学习者为中心、学习成果为导向的教育理念。相较于传统教学理念而言,OBE理念更注重学习成效,教师应基于学生的个体化差异来制定评价等级并适时测评,并强调学生核心能力与教学目标之间的相互性,针对不同的核心能力需要制定相应的课程教学内容。旨在探索如何融入“以成果产出为导向”的OBE理念来实施思想政治理论课混合式教学,并力求“以成果为导向”“以学生为中心”来持续改进混合式教学,提高思想政治理论课混合式教学的实效性。     

深化“办好思想政治理论课关键在教师”理解的若干思考

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话,为办好学校思政课提出了基本的遵循。随后颁发的中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,为改进和加强新时代学校思想政治理论课明确了具体的部署和举措。学习总书记讲话和中央有关文件,既不能当作时事新闻,也不能停留在表态谈体会的层面,而是需要全面准确把握,对于其中重要论断,更是需要深化理解,付诸于实践。其中,“办好思想政治理论课关键在教师”,言简意赅,寓意深远。深化这一论断的理解,应坚持问题导向,注重学理思考,把这一重要论断与长期以来我们党和国家对思政课以及思政课教师队伍建设的重要理念结合起来、与习近平总书记近年来相继对改进和加强思政课以及思政课教师队伍建设提出的系列重要论述结合起来、与中国特色社会主义教育事业发展的宏观背景和基本目标结合起来;要把“办好思想政治理论课关键在教师”的“关键”,与“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”的“关键”,以及“关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”的“关键”有机地整合起来;要从“六个要”和“八个相统一”的内在联系中,领悟“办好思想政治理论课关键在教师”重要论断的理论价值和实践指导意蕴,紧紧抓好领军人物、中青年骨干教师和基本队伍三个“关键”层次和要素的建设,努力把思政课办得越来越好,不辜负党和人民的关爱和期望。     

浅谈思想政治理论课教学中的“留白艺术”

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。如何提高高等学校思想政治理论课的有效性和实效性,是摆在思想政治理论课教师面前的一项重要课题。本文着重分析了在思想政治理论课教学中,适当运用“留白艺术”的教学手法,不仅可以激发大学生的学习兴趣,而且对于培养大学生的自主学习精神都具有一定的显著效果。     

“政治课”的称谓不够确切

“政治课”是学生（包括不少教师）对马克思主义理论课各门课程的简称或通称。严格地讲，这种称谓不够准确，有较大的片面性，容易造成误解。大学开设的马克思主义理论课包括“马克思主义原理”、“马克思主义哲学原理”、“中国社会主义建设”、“中国革命史”等课程．这些课程固然有政治教育的功能，但如果只强调这一点．那就很容易忽略马克思主义的其他方面——一尤其是科学方法论。在马克思主义理论中，世界观和方法论是统一的。不可分割的。开设马克思主义理论课的目的在于：通过马克思主义理论课各门课程的系统学习，树立科学的世界观…     

对民族院校政治理论课教学改革的思考

十一届三中全会以来 ,随着社会发展和改革开放的进程 ,高校政治理论课教学经过了一个不断改革的过程。从“中共党史”到“中国革命史”再到“毛泽东思想概论”课的设置 ,就反映了这一改革的一个侧面。这一课程的改革是理论课教学改革的一种探索 ,也是政治理论课改革的必然趋势。由“中国革命史”课到“毛泽东思想概论”课 ,体现了政治理论课改革的一种内在发展的逻辑。尽管这种改革已经完成 ,但由于这两门课内容上的内在联系和讲授这两门课的教师队伍的天然联系 ,探讨这种改革的过程和研究如何进一步深化改革 ,仍然有重要的现实意义。特别是…     

论服务性学习理念下社区志愿者服务模式的构建

长期以来,高校思想政治理论课主要以课堂理论教学为主,缺乏足够的有效的实践教学和社会实践,把“服务性学习”教学理念和教学模式引入高校思想政治理论课的教学和实践环节,从而有力提升大学生社会责任意识,是实现大学生思想政治理论教育价值的一种新模式。