区域活动与幼儿发展

儿童心理学研究表明：幼儿思维不同于成人,他们的思维具有直观和具体形象性,幼儿对事物的认识是通过自身的感知和活动形成的。因此,我们班的区域活动也就成为了幼儿认识事物、发展能力的场所。在活动中,幼儿充分发挥了交往的主动性,开拓了发散性思维,促进了相互间的讨论、协商与合作;在活动中,幼儿不断思考、分析、尝试,增强了自信心和成功感;在活动中,幼儿不断与环境、材料相互作用,获得了解决困难的能力;在活动中,教师因人施教,使处在不同水平线上的幼儿在原有基础上得到了提高。通过开展区域活动,我们明确了以下几方面的…     

幼儿文学活动与幼儿审美情感的发展

正幼儿园文学活动对发展幼儿审美情感有巨大的推动力,两者之间存在着密切的关系。从本质上而言,文学作品是以语言表达情感的载体,能让读者对各种事物、人生以及世界有更深刻的认识,得到更多的内心体会,特别是有些文学作品的读者如果能与之产生情感共鸣,就能理解其中蕴含的思想情感。目前,幼儿园文学活动中的文学作品形象极为生动鲜明,就是为满足幼儿的学习需求,其不仅能引导幼儿对情感模式进行识别,还能够利用词语将其中的情感与内心的感受表达出来,进而有利于提升和发展幼儿的社会化能力,由此可知,幼儿园文学活动与幼儿审美情感的发展存在着无法切割的联系。     

手工活动与幼儿发展之我见

“手工”即手工艺，是指靠手的技能并借助简单的工具，根据人们某方面的功能对材料进行加工的一种活动。这种活动所制作的物品就是工艺品。幼儿手工是指教师引导幼儿运用贴、撕、剪、折、塑等方法，对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造、制作出占有一定空间的、可视且可触摸的各种具体形象的一种美术教育活动。它对幼儿手部肌肉的发展、实际操作能力、审美创造能力的发展以及耐心细致、勇于实践等个性的培葬都具有非常重要的意义。     

结合幼儿的年龄特点设计科学教育活动

幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程,并在这一过程中获取广泛的科学经验,学习科学方法,发展智力和好奇心,感受自己的能力和成功,得到愉悦的情绪体验,产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。而科学素质包含科学知识、科学方法和对科学的情感和态度三个方面。在进行科学教育时,如遗忘或偏重于某一方面,将会偏离科学素质早期培养的基本出发点。     

科学探究活动应符合幼儿的年龄特点

近年来,随着科学教育改革的推进,人们对幼儿园科学教育活动的研究日益活跃,教师的探究热情日益高涨,从目标、内容到形式都体现出多样性和创造性,但与此同时也不可避免地出现了一些误区。关注、识别和纠正这些误区,有助于我们在幼儿园阶段开展高质量的科学教育。     

集体活动与区域活动结合 促进幼儿发展

《幼儿园教育指导纲要(试行)》所体现的终身教育理念和以幼儿可持续发展为本的教育追求,使我们对幼儿园集体活动和区域活动     

对不同年龄幼儿科学活动记录的指导策略

科学教育活动中幼儿的记录是幼儿表达科学知识经验的过程。由于不同年龄幼儿的认知、思维和表达表现的能力与水平不同,教师在指导不同年龄班幼儿作记录时需要运用不同的方法与策略。     

幼儿园如何根据幼儿年龄特点促进幼儿个性化发展

法国教育家保罗·朗格朗更深刻地指出：＂一个儿童不单纯是一张表格上的一个数字,一个好的或坏的学生,最重要的他是一个人,一个有个性的生命体,有自己独特的思维方式和学习方式。＂从这个意义上说,不关注幼儿发展特点和需要的教育不是适宜和有效的教和提供适合他们良好发展的个性化教育。     

浅谈游戏活动与幼儿身心发展

游戏是幼儿最爱的活动,幼儿在游戏中会得到发展。游戏能够发展幼儿的想象创造能力,促进幼儿身体的发育。游戏中的幼儿都是小小探索家,他们兴致勃勃地做着自己喜欢的工作。游戏使他们的愿望与目的得到实现,让幼儿在游戏的环境下快乐地学习健康地成长是我们每位家长和教师所期望的。一、游戏的多样性能让幼儿在快乐中成长游戏是幼儿自主自愿的活动,游戏是孩子的天性,幼儿每天都在自发地进行着游戏。例如我班孩子,刚入     

浅谈游戏活动与幼儿身心发展

<正>游戏是幼儿最爱的活动,幼儿在游戏中会得到发展。游戏能够发展幼儿的想象创造能力,促进幼儿身体的发育。游戏中的幼儿都是小小探索家,他们兴致勃勃地做着自己喜欢的工作。游戏使他们的愿望与目的得到实现,让幼儿在游戏的环境下快乐地学习健康地成长是我们每位家长和教师所期望的。一、游戏的多样性能让幼儿在快乐中成长游戏是幼儿自主自愿的活动,游戏是孩子的天性,幼儿每天都在自发地进行着游戏。例如我班孩子,刚入     

幼儿体育活动发展问题与对策

我国对学前教育的发展愈加关注,但是部分幼儿园却忽视了幼儿的身体状况。根据目前幼儿园体育活动开展的过程中出现的问题,提出参考性建议。     

浅析区域活动与幼儿社会性发展

未来社会需要我们具有较强的社会交往和活动能力,然而今天我们的孩子都是独生子女,他们有父辈、祖辈等亲人爱着、呵护着,要啥有啥,唯恐慢待。这些孩子身上表现出做事缺乏自信、自私、缺乏同情心和责任感,社会行为了解甚少。作为社会成员的一分子,其社会性发展更应值得我们关注。在不断尝试研究探索中我们发现:区域活动能有效促进幼儿的社会性发展。     

幼儿班级活动与促进幼儿发展

新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展中的作用和地位，对教师提出了新的角色要求。《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教育活动的组织与实践过程是教师创造性的开展工作的过程，是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”即《纲要》明确指出了教师应成为幼儿发展的促进者。     

浅谈体育活动与幼儿主体性发展

好玩是孩子的天性,他们来到世界上对自己和周围的一切都感到好奇,都要探索,玩就是一种探索。幼儿园体育活动是遵循幼儿的生长发育规律和身体活动的规律,以幼儿为活动主体,以身体练习为基本手段,促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展,增强体质,发展智力,培养良好的道德和个性品质的一种教育活动。那么,     

主题探究活动与幼儿创造力发展

《纲要》指出，幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。幼儿教育应该充分利用多种资源，调动多方面的积极性，形成一个良好的系统，使各种因素发挥整体的影响．促进幼儿全面发展。幼儿园主题探究活动遵循以幼儿发展为本的理念．注重幼儿发展的自主性和能动性．注重幼儿多元智能发展的综合性、整体性，注重幼儿的潜能开发和个性化教育。     

谈幼儿计数 活动的发展

根据瑞士心理学家皮亚杰认知发展理论,幼儿期正处于前运算阶段(2～7岁),在这时期,幼儿由于受认知发展的局限,只能获得初级概念。所谓初级概念,就是从实际经验中获得的概念。这种概念的关键属性,必须与多种多样的具体例证相联系,在实际中一一检验,才能使幼儿理解。概念是知识的细胞,概念学习是有意义学习的核心。一个4岁幼儿,或许能背熟乘法九九表口诀,但如问他:“5个4之和是多少?”他很可能目瞪口呆,这是因为他不会将背熟的口诀迁移和应用,这样的学习是机械的。而有意义的学习,即使是初级概念,都应就所获得的粗浅知识和技能,进行初级的迁移和初级的应用。3、4岁的幼儿,在成人教育影响下,多数能数到10,4、5岁幼儿能数到20,6岁幼儿能数到100,但只属于“顺口溜”的性质,是凭机械记忆,按顺序背诵自然数的名称而已。     

幼儿体育活动对幼儿心智发展的影响

幼儿成长发育的过程中,身体机能的发育和心智能力的发展是相互影响、相互制约的,都是幼儿发展的重要方面。很多教育研究表明,体育活动在幼儿的生理和心理发展中起着至关重要的作用。体育活动除了强身健体外,还在培养和提高幼儿的智力、观察力、注意力、记忆力、意志力、个性发展等方面起到重要的作用。     

幼儿数学操作性活动对幼儿的发展价值

幼儿数学学习中的操作体验一直以来都受到很多心理学家和教育者的推崇。幼儿数学操作性活动确实对幼儿的发展存在着较高的价值,不仅促进幼儿智能的发展,还促进幼儿多种品质的发展。     

根据幼儿年龄特点提供钻爬区活动材料

幼儿钻爬能力的发展具有一定的年龄特点。要使不同年龄的幼儿都能积极、主动地参与到钻爬区的活动中来,教师首先必须了解和掌握幼儿身心发展的特点,尤其是动作发展的特点。如,小班幼儿年龄小,胆子也小,动作的灵敏性与协调性较差,因此,他们比较适合进行简单的手膝爬行的活动,用于钻的活动器材通常也是比较大一些、高一些的;中大班幼儿较适合开展一些难度较大的钻爬活动,如手脚着地爬行、匍匐爬行、侧身爬行等,用于钻的活动器材也可以稍矮一些。为此,我们在钻爬区里为幼儿准备了富有情趣的。多层次的活动器材。一组平铺的大垫子—…     

幼儿数学活动中促幼儿思维发展

数学的魅力,不仅仅在于它的精确计算,而切在于它是一种思维方式,它把具体的生活问题上升为抽象的数学问题,再通过解决抽象的数学问题,将其应用到具体的生活问题解决中。这就需要引导幼儿用数学的眼光去观察生活,用数学的思维去解决问题。一一对应的思想是数学中重要的思想,特别是对于幼儿来说,建立起一一对应的思想很重要。