观点

【责任群体：教师群体中的一种可能存在】马维娜在《教育科学研究》2008年第7期撰文指出,伴随教育改革的发展,脱颖而出一大批名师,并由此可能生成一种责任群体,且可能具备相应的责任表达。责任群体指的是那些在教育日常生活中能够承担、不寻逃避且具有相应的责任表达的人。而作为责任群体重要行为特质的“责任表达”可能包括三种方式：职业责任,即面对教师职业,无论其自愿选择与否,都有一种直面与承载;     

教师群体实践行为的内在法则

由于实践行为是教师工作的终端,研究教师群体实践行为内在的流通法则及其可能发展趋势便成了预知教育不可忽视的一个角度.从社会化的群体活动、统计学意义下的"平均人"理论、教师实践行为的合法性、教师文化、时间与空间局域性、穿越群体的个体创新行为等方面看,教师群体实践行为具有丰富的内涵.个体教师的实践行为应从整体性和凝滞性中获得解放,寻求更大的个体性、差异性和流变性.     

区域学科教师群体专业发展的自组织机制研究

当前,以Web2.0为代表的互联网新环境的不断发展,为学习的参与提供了更多的可能.新的时代、新的环境,我们需要用新的观念、新的行为方式去应对和适应,才能更好地挖掘新技术发展所带来的可能与现实技术发展所产生的可能.本文就是基于上述背景,重点研究了区域学科教师群体专业发展的学习行为如何形成自组织的机制.研究者于2009年初到2011年初,在对山东省淄博市义务教育阶段信息技术学科教师群体专业发展学习活动的规划、观察、反思和改进的过程中发现,区域学科教师群体专业发展的学习行为,存在从他组织走向自组织的可能;团队学习是自组织的基础;基于Web2.0的教师个人学习网络的构建,使得区域教师群体专业发展自组织系统保持主动开放成为可能.     

高等院校教师示范群体建设的思考

示范群体,古已有之,它是指对社会行为具有导向作用的那部分人群。高等院校加强教师示范群体建设体现着教育活动的特征。学高为师,德高为范,为人师表是教育行为和教师职业的特殊属性,它强调教师对学生的示范和引导功能。教育具有国家、社会和全民性,决不是某个学校和教师的个别行为。因此,实现教育目的需要群体素质全面优化的教师的积极参与。一、高等院校教师示范群体内涵探讨从广义上讲,高校教师示范群体应包括教师、行政、教辅和后勤服务人员。示范的核心内容是对道德的认知和实践。育人是艰辛复杂的社会劳动,需要素质全面的教师…     

论台湾教师群体弘扬优秀传统文化的途径

台湾教师群体在弘扬优秀文化的过程中,立足本职,发挥优势,以自身的努力丰富了传统文化的内涵,同时,加强了文化与教育的联结,拓宽了教育工作的领域,在公众面前展示了良好的职业形象。但由于社会的变迁,教师群体也面临着一系列的挑战,表明了弘扬优秀传统文化的事业不可能一帆风顺,曲折和回流不可避免。坚持教育理念,弘扬师德,责无旁贷地负起培养下一代的责任,这是台湾教师群体弘扬优秀传统文化的重要途径。台湾省教育会理事长李福登在《树立教师文化,改善教师体质》一文中指出:教师清高清苦的形象是社会所公认的。换言之,要“赚大钱,做大官”教育界是无法如愿的,是故“既来之,则安之”,对教育工作要有“不怕苦,不怕穷”之心理准备,负起教育责任,专心一意的坚定工作岗位,积极做一个“淡泊明志”的教育工作者。确     

学生同伴群体及教育引导对策

中学生由于空间距离近、年龄相仿、品行趋同等原因,容易结成比较稳定的经常联系交往的同伴群体。同伴群体成员相互之间会产生一定的忠诚感,并形成趋同的行为标准与规范,对学生有着很重要的影响。因此,教师必须充分重视,并对其进行正确引导。一方面重视学生的交往需求,创造条件,使学生参与同伴群体活动,并从中培养良好的道德品质;另一方面,也应防患于未然,分化消解可能形成的消极群体,并注意培养学生的免疫力。     

大学生理想信念教育中同辈群体的参与模式研究

同辈群体在大学生中广泛存在,对大学生的价值观和行为模式起着重要影响,是大学生社会化的重要途径。相关的学术理论以及大学生同辈群体的特征,说明同辈群体参与理想信念教育是可行的。本文通过对同辈群体影响理想信念教育作用机制的全面分析,探讨大学生理想信念教育中同辈群体的参与模式,使同辈群体成为大学生自我成长的重要载体。     

构建骨干教师群体 发挥骨干教师作用

构建骨干教师群体发挥骨干教师作用吉林省农安县教师进修学校罗丹王蕴宝《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。”依照《纲要》精...     

群体动力学视域下教师信息化领导行为优化策略研究

教师信息化领导力是校长信息化领导力的重要补充,是文化生态取向下教师专业常态化发展的最新路径。本研究聚焦小学教师,通过解释结构方程模型和回归分析等方法,对群体动力学视域下教师信息化领导行为的影响因素进行了尝试性探究。研究结果显示:学校组织文化对小学教师信息化领导行为具有显著性影响,知识分享动机对小学教师信息化领导行为具有微弱的正向影响;组织文化中"愿景与使命""协作与参与"对"参与学校变革""推动家校融合""参与产品研发"具有显著的正向预测效应,且"协作与参与""认识与实践"对"优化课堂教学""引领教师发展"具有显著的正向预测效应;促进教师知识分享的"保健因素"对"引领教师发展""参与学校变革""参与产品研发"具有显著的正向预测效应,"激励因素"主要通过影响学校组织文化对小学教师信息化领导行为产生间接影响。最后,从优化学校组织文化、健全教师激励机制两个层面对小学教师信息化领导行为的优化提出了相应建议。     

关注教师群体,促进教育公平

教师群体是教育事业得以发展的宝贵资源,是教育改革的关键,是促进教育公平的重要力量。近年来由于教师群体受到一些不公正和不尊重待遇,引起一系列如教师幸福指数偏低、职业倦怠、角色质疑与角色超载、话语缺失等现实问题。这些问题不仅影响到教育质量的提高,更不利于教师形象的塑造。因此,应将教师遇到的困境纳入到公平的范畴给予更多的关注。