新课改下教师身在何处

基础教育课程改革全面展开,在顺利实施中我们有成功的体验,更有失败的借鉴。通过组织点面结合的审视,反映出新课程实施的保障系统、教师的教学观念、教学方式和教学行为等方面正在发生着可喜的变化,但也存在着不容忽视的问题,我们应采取积极有效的寻求解决问题的对策,以保证新课程实施以及教师健康发展。     

新课改下教师身在何处

基础教育课程改革全面展开,在顺利实施中我们有成功的体验,更有失败的借鉴。通过组织点面结合的审视,反映出新课程实施的保障系统、教师的教学观念、教学方式和教学行为等方面正在发生着可喜的变化,但也存在着不容忽视的问题,我们应采取积极有效的寻求解决问题的对策,以保证新课程实施以及教师健康发展。     

试论教师在讨论式教学中的催化作用

讨论式教学法是指教师预先设计好问题,引导学生主动学习、思考和讨论,并就特定问题发表自己的见解,以培养学生自主学习能力和学习效率。教师在讨论式中应适时适当地发挥催化作用,以便达到良好的教学效果。     

浅谈新课改下地理教师在教研中的角色转变

随着新一轮课程改革的到来,教师要实现教学方式的转变,即变被动旁观者为主动参与者,学习者为积极研究者。     

试论新课改高中物理教学中的实验整合

新一轮课程改革强调＂一切为了每一个学生的发展＂,提高学生的科学素养,养成爱学习的习惯。这就要求教师改变原有的教育模式,努力尝试用放开、探究的态度来组织教学。那么,对于高中物理实验也就有了不同的要求。改变以往单一实验的模式,使实验多元化,形式多样化。教师应鼓励学生进行个性化探究。     

试论初中英语教师在小组合作教学模式中的角色定位

最好的教师应该是那些仔细考虑学生在课堂上应该做什么,以及如何组织教与学的人。由此可以看出,教师的任务不单纯是向学生传授知识,还要帮助学生学会"做人、做事、做学问",教师要善于激发学生自主学习的意识,挖掘他们的潜能,并使其各方面不断得到发展。     

试论案例教学在教师岗前培训中的运用

曾运用于法律、医学及工商管理教学领域的案例教学是指教师通过利用典型的案例给学生提供一个近乎真实的业界情景,主要用来教授学生相应业务实践中的重要思想、技能及理论知识。本文通过对案例教学及其特点的分析,探讨在教师岗前培训中引入案例教学的意义,最后提出了实施成功案例教学应注意的问题。     

试论案例教学在教师岗前培训中的运用

曾运用于法律、医学及工商管理教学领域的案例教学是指教师通过利用典型的案例给学生提供一个近乎真实的业界情景,主要用来教授学生相应业务实践中的重要思想、技能及理论知识。本文通过对案例教学及其特点的分析,探讨在教师岗前培训中引入案例教学的意义,最后提出了实施成功案例教学应注意的问题。     

体育教师在新课改中的转变

在新课程中,体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色,而是一个和专家、学生乃至家长共同构建新课程的设计者.体育教师不再是一个只懂得教人如何运动的教练员,而是一个具备现代教育观念和教育素养,知道如何进行课程设计以及如何应用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员.为此,新型体育教师在新课程理念与目标的实现、课程内容的选择与组织、教学方法的改进、教学评价完善等方面,都要做很大的转变.     

山区教师如何应对新课改

文章分析了山区一线教师面对新课改产生的不适应，联系山区实际并结合学科特点，提出了有针对性地解决办法。     

新课改下教师的定位

新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。通过研究性、探究学习,让学生在自主学习中探究,在质疑问难中探究,在观察比较中探究,在矛盾冲突中探究,在问题解决中探究,在实践活动中探究。     

山区教师如何应对新课改

文章分析了山区一线教师面对新课改产生的不适应,联系山区实际并结合学科特点,提出了有针对性地解决办法.     

试论新课改与高中历史教学

本文针对新一轮的历史教学改革，在实践中应如何把握课改的方向这一重点，探讨了以课标为纲、以教材为本，全面准确领会新课改要求；加强教师队伍的自身建设；更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学模式三个主题。     

试论新课改与高中历史教学

本文针对新一轮的历史教学改革,在实践中应如何把握课改的方向这一重点,探讨了以课标为纲、以教材为本,全面准确领会新课改要求;加强教师队伍的自身建设;更新教学观念,构建先进而科学的课堂教学模式三个主题。     

新课改下信息技术教师的角色定位

新的学习方式，要求教师角色发生相应的转变。新课程的重要任务是改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。学习方式的转变期待着教学模式的转变，教学模式的转变又开始于教师角色的转变。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。那么作为中学信息技术教师，我们应如何定位自己？     

新课改对高中数学教师的要求

新课改究竟是蜻蜓点水还是卓有成效，关键在教师。本文将从学生与学科两方面，就新课改对高中数学教师的要求展开讨论。新课改的最终目标是促进学生发展；要求教师以多元化的知识与技能驾驭教材。作为未来的高中数学教师，我将以与时俱进的思想、终身学习的态度在实践中实现自我的充实与完善。     

新课改中如何提高教师素质

新一轮课程标准强调课程与教学要适应学生的实际情况,有效提高教育教学水平,使教育教学适应新课程的发展,因此教师素质的提高应该是促使教育教学水平提高的有效手段。     

中小学信息技术教师如何在新课改中实现专业成长

新一轮课程改革给中小学信息技术教师打开了许多新的教育视野,新课改对教师的专业知识、专业技能、专业素养提出了更高的要求.中小学信息技术教师是中小学校在信息技术领域的领头人,信息技术教师要在教学实践中不断提升自己的专业素养,促进教师专业化发展,才能适应新课改的需要.     

新课改下信息技术教师的角色定位

新的学习方式,要求教师角色发生相应的转变。新课程的重要任务是改变学生的学习方式,为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。学习方式的转变期待着教学模式的转变,教学模式的转变又开始于教师角色的转变。面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。那么作为中学信息技术教师,我们应如何定位自己?     

新课改下教师如何组织教学

新的课堂改革势在必行,但是在改革过程中打破了传统的教学方式,教师在组织教学过程中该如何做?根据自身对教学的理解,将教师的教学任务划分为三段,即课前、课中、课后。