小议“精讲精练”

“精讲精练”，是减轻学生过重课业负担的良好方法，也是当今教师必备的业务素质。“精讲”是要求教师在教学活动中，一是要言不繁，条分缕析。教师课前要深钻“课标”，挖掘教材内涵，结合本班学生实际编写教案。教学时用精练语言．突出重点，准确揭示教学内容的本质特征和知识问的内在联系，教给学生解决问题的方法。我们对一位教师讲的《孔乙己》公开课，记忆犹新且感想深刻。这位教师把课文的重要情节概括为“四、三、二、一”，即“四笑”（短衣帮的笑、小伙计的笑、孩子的笑、掌柜的笑）、“三辩”（孔乙己的三次争辩）、     

“精讲精练”简论

本文中心论点：目前中小学课堂教育中影响教育质量的提高，然而仍被不少教师广泛采用的“精讲多练”教学法必须抛弃，而应当大力提倡“精讲精练”，以使学生学得轻松，教师教得愉快，教育质量迅速得以提高。     

“勾股定理”精讲精练

课本“勾股定理”一节，创设了在“方格”背景下，以直角三角形的三边长向外构造正方形。利用计算三个正方形的面积寻求其相互关系的视角，设置了“看一看”“试一试”“做一做”三个环节，来探求直角三角形三边之间的关系，让同学们经历、     

“精讲多练”与“精讲精练”

“精讲多练”这个口号,在多年以前就已提出。许多教师和专家对此也作了不少的论证和分析,肯定了这个口号的正确性。可是在实施过程中,也产生过一些误解,出现过一些偏差。有些教师把“精讲”片面地理解为“少讲”或“不讲”,把“多练”理解为“都练”,似乎多多益善。有些教师上课只讲三言两语,就让学生自己看书、做“练习”,还美其名曰“精讲多练”。可见对“精讲多练”的理解出现了一些偏差和不良倾向。为了进一步弄清“精讲多练”的含义及有关问题,我谈一谈自己的看法和体会。究竟什么是“精讲多练”?一般来说,“精讲”是指在一定的时间范…     

精讲精练none

一、none与no one/nobody及nothingno one/nobody用来指人,作主语时谓语动词为单数形式;nothing用来指物,作主语时谓语动词也应为单数形式;none既可指人也可指物,“none+of+可数名词复数”作主语时,谓语动词为单数形式或复数形式。“none+of+不可数名词”作主语时,谓语动词为单数形式。例如:1)N o one likes a person w ith bad m anners.没有人喜欢粗野之人。2)N othing is difficult in the world ifyou put your heart into it.世上无难事,只怕有心人。3)N one ofthem has/have seen m e before.以前他们当中没人见过我。4)N one ofthi…     

精讲精练刍议

“精讲精练”,目的是为了既能减轻学生过重负担,又能提高教学质量。然而这是个两难的命题。教师也知道以滔滔不绝地讲代替学生的学,全方位地条分缕析肢解课文,抑制了学生学习的积极性和主动性,学生学习成了模仿、搬用、重复,造成了语文课容量小、节奏慢、效率低、兴味索然的弊病。但是,不讲怎么得了?“精讲”又是怎么个“精”法?让学     

精讲精练 培养能力

多年来,在中小学的教学工作中经常强调要“精讲多练”。这种提法有一定道理,但也产生一些副作用。“精讲”,是针对“满堂灌”、不分主次全部细讲而言的。“精讲”,并非少讲,而是有些内容少讲,甚至不讲,重点和难点教材则要细讲,透讲,要启发学生积极思维,培养学生的自学能力。如果不理解“精讲”的含意,不顾教材和学生实际,而浓缩教材,讲得过于简单,并不是“精讲”,这样少讲是不会取得好效果的。如果把“多练”理解为让学生动脑、动手,深入理解,掌握和运用知识,为此适当多做一些练习,熟能生巧,本来是无     

精讲与精练

作为语文教学的一种形式,“精讲多练”的提法已有二十来年了。这种教学形式,对于改变五六十年代的传统语文教法,即程式化注入式等确实起到过很大作用,不可不算是我国语文教学改革史上一次重大突破。但是,“精讲多练”的教学模式随着时间的推移和形势的变化,也掺进了一些令人担心的东西。 “精讲”,已经成为部分教师掩盖其隋性的通词。他们把“精讲”片面地解释为“少讲”甚     

并列句精讲精练

一、什么是并列句由并列连词(and,so,but,or等)把两个或两个以上互不依从,但意思紧密联系的简单句连在一起而构成的句子叫做并列句。其结构一般是:简单句 并列连词 简单句。二、并列句可以分成以下几种:1.表示联合关系的并列句:这类并列句常用并列连词and(和),not only...but also...(不但……而且……)等来连接,这时分句之间是并列关系或顺承关系。and一般不译出来。例如:After supper AuntW ang cam e inand she looked excited.晚饭后王阿姨进来了,她看起来很兴奋。They went to see him and I hadto take care ofm y younger brother …     

兴趣为先 节时求益——《漫谈“精讲精练”》补实

拙文试联系数年来执教各类对象语文课的实践,从成人语文学习的记忆生理机制入手,对杨三阳同志的《漫谈“精讲精练”》(见《北京成人教育》83年1—2期) 一文作些理论印证和细例补实。一、善于理解而容易忘记是成人语文学习的一大特点     

低年级识字教学中的“精讲精练”

识字是语文教学的一项重要任务。它是阅读写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作。《语文课程标准》要求学生在小学一二年级认识1600～1800个常用汉字，其中800～1000个会写，识字量占整个小学阶段的49％左右。由此可见，小学一二年级识字教学的效果如何，将直接影响到整个小学阶段语文教学的成败。因此，《语文课程标准》把“识字与写字”作为小学一二年级阶段的教学重点。     

精讲精练 化解“细胞呼吸”难题

"细胞呼吸"一节常见题型有4种:基础题、图形题、计算题、实验题。其中以图形题最难,因其形式多变且常同其他题型融合在一起出现,使学生容易出错,因此必须想办法解决。     

阅读理解精练精讲

阅读理解在高考英语和与之相对应的全国英语等级考试(PETS)二级试题中都占很高的分数比例,是很多考生心目中的难题。这种题型的文章特点是题材广泛、内容新颖、贴近生话,很可能取材于最新的原版英美报刊;正确理解这些文章不仅需要熟练掌握词汇,还要了解一些外国历史和社会文化背景知识。只有通过大量的阅读来提高对英语篇章的综合理解力,然后在做题的过程中体会阅读方法和答题技巧,才可能获得稳定的高分。为此,我们特请相关测试辅导专家利用最新的英美原版文章编写这类练习题,并配有相关的解题技巧以帮助大家提高答题能力。     

阅读理解精练精讲

阅读理解在高考英语和与之相对应的全国英语等级考试(PETS)二级试题中都占很高的分数比例,是很多考生心目中的难题。这种题型的文章特点是题材广泛、内容新颖、贴近生活,很可能取材于最新的原版英美报刊;正确理解这些文章不仅需要熟练掌握词汇,还要了解一些外国历史和社会文化背景知识。只有通过大量的阅读来提高对英语篇章的综合理解能力,然后在做题的过程中体会阅读方法和答题技巧,才可能获得稳定的高分。为此,我们特请相关测试辅导专家利用最新的英美原版文章编写这类练习题,并配有相关的解题技巧以帮助大家提高答题能力。     

精心备课 精讲精练

近年来，学生课业负担过重所产生的问题已引起了社会的广泛关注。比如，学生的身体素质逐年下降，心理负担也令人担忧；学生的综合实践能力欠缺，缺乏创新意识等。这些与国家提出的素质教育宗旨相去甚远。“减负增效”迫在眉睫，作为教育者必须思考并积极实践。     

定语从句精讲精练

一、定语从句的概念和其先行词及关系词 在复合句中修饰名词或代词的从句叫作定语从句。被定语从句修饰的名词或代词叫作先行词。定语从句一般放在先行词的后面起限定作用。例如：     

热点句型精讲精练

1．【课文原句】Hello,I’d like some noodles．你好,我想要一份面条。【在线点拨】“would like 名词”,常用来表示征求意见;“would like 动词不定式”,可以用来表示“邀请;请求;不满”。例如:—Would you like some bananas?吃些香蕉好吗?—Yes,please．好的,请给我几个。—Would you like to go to the store with     

热点句型精讲精练

1.—Why dO you like koalas?你为什么喜欢树袋熊?——Because they are cute.因为它们逗人喜爱。【解析】why引导的问句是个特殊疑问