地方教学型本科院校人才培养模式的突出问题与改革思考

地方教学型本科院校需立足社会需求、办学实际，坚持“实基础、强能力、高素质”的应用型人才培养定位，从学生毕业“能干什么”出发，确立多样化的专业人才培养规格和考评机制，并以学校特色文化为依托，“专业能力素质”培养为主线，整合和融通课堂教学、实验实训、校园文化活动三个人才培养平台，重构或创新“三位一体”人才培养模式，以适应新形势下专业教育多样化的市场需求。     

高职院校的人才培养模式探索

“学以致用”是教育的目的,这也是教育的共性,但高职院校和普通高校有根本区别,其区别之一就在于高职院校着重于培养学生的职业能力而不是学术研究能力.高职院校培养的学生的“用”可以有两种:就业(为他人所用)和创业(自己用自己).本文试图从教育的“用”的角度,针对高职院校的特点,从就业和创业这两个“用”的途径来探索高职院校人才培养的模式.     

新时代民族院校铸牢中华民族共同体意识路径探析——基于人才培养视角

人才培养是高等教育的基本职能。民族院校铸牢中华民族共同体意识充分体现在培养具有坚定的中华民族共同体意识和良好的建设中华民族共同体能力的人才方面。从历史依据来看,民族院校在坚守培养民族团结进步人才目标、坚持民族团结进步教育内容和保障各民族平等受教育权中均呈现出铸牢中华民族共同体意识的历史方位。进入新时代,民族院校人才培养面临“两个大局”的内外部新形势;时代变革也引发了民族院校人才培养定位在“德”与“才”取向之间的张力与抉择;而思想政治教育作为民族院校铸牢中华民族共同体意识教育主阵地,在新时代背景下也面临着世代更替、内容滞后、方式单一等现实挑战。为此,新时代民族院校人才培养要通过增进“五个认同”意识,打造人才培养“两支队伍”;深化民族团结进步教育,注重专业培养与政治教育有机结合;创新思政教育模式,优化铸牢中华民族共同体意识教育方式等路径,为铸牢各民族大学生中华民族共同体意识提供长效支持。     

农村“高中后”教育的任务

<正> 农村“高中后”教育的主要任务是:为农村两个文明建设和商品生产发展培养人才,为传统农业向现代化农业转化培养新型的劳动者,为在本世纪末实现工农业总产值翻两番和党在农村的伟大战略目标培养后备力量。为了完成这一任务需要抓好以下三种教育。1.智能型教育。农村“高中后”教育是“知识型”向“智能型”转变的教育,转变的着眼点是“能力”的培养。对那些具有一定文化知识而又缺乏实践能力、生产能力、工作能力、应变能力和开拓创新能力的“高中后”回乡知识青年要进行“智能型”教育,使他们知识的潜在力量尽快转化为生产实践能量。在抓好“智能型”人才培养过程中要树立“三个观念”,解决     

基于能力本位培养的新工科人才培养模式改革与实践

面向新工业改革与发展，新经济新技术对新工科人才培养的需求，山东理工大学“新能源汽车工程”新工科专业从“知识、能力、素质、价值”等维度出发，基于知识探究、能力培养、人格养成、价值引领“四位一体”的育人理念，从“基本、提升、创新”三个阶段，构建了具有逻辑性、体系化的“三阶四维”人才培养目标达成矩阵。基于新工科人才核心能力培养，实践了以“项目驱动”为主体的能力培养顶层设计、企业全过程参与的“一个目标、两个主体、三个核心、四个层面、八项举措”的产教协同育人体系、全覆盖的“四维四元”融合创新创业能力培养体系、“以学生为中心”的面向产出的教学模式改革与质量监控反馈机制,在新工科人才培养中发挥了重要作用。     

探索高职高专人才培养模式和途径

人才培养模式是指学校为学生构建知识、能力和素质结构及其实现的方式，是学校教育思想和教研教改思路的具体体现。日前教育部虽给高职高专人才培养模式进行了定位，但因人才培养直接涉及到教育观念、培养目标、课程体系和教学方法等诸多方面，如何构建切实可行的人才培养方案，如何落实高职高专人才培养模式，仍然是高职高专教育改革和发展过程中所面临的一个重要课题。近年来，我院对“数控加工技术”、“电气自动化工程”两个部级教学改革试点专业人才培养方案进行了积极的探索。首先对国内外本技术行业的工作领域进行了大量的调查，对专…     

高职教育复合型人才培养与课程改革

本从知识经济发展、科技成果产业化、现代企业管理、中小企业发展等四个方面分析了高职教育复合型人才需求的背景，阐述了复合型人才的知识与能力基本特征和培养的主要形式，从高职教育课程改革的“重应用、活模块、人本化”的角度，探讨了复合型人才培养的两条实现途径：一是能力本位与人格本位并重，二是强调学生的“自主性”学习。     

怀化学院“三位一体”通适性应用型人才培养模式改革的探索与实践

地方教学型高校以培养应用型人才为己任,人才培养模式改革是其创建特色和提升质量的关键环节。针对高校人才培养中的诸多时弊,怀化学院提出并实践了“三位一体”通适性应用型人才培养新模式,即在人才培养规格上融“知识、能力、素质”为一体。在人才培养的内容上融学生的“公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力”为一体,在人才培养途径上融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台为一体,藉此提升专业教育的市场适应力。     

WTO与大学通识教育

“入世”将对高等教育的人才培养模式和人才素质等方面影响重大。为了迎接“入世”的挑战，应从进行广泛的化教育；重视外语学习和语言交往能力的培养等五个方面加强大学通识教育。     

论高校英语人才培养模式的创新思路

在教育现代化的大背景下,高校必须践行现代教育理念,提升现代人才培养能力.高校英语专业教育应按照国家顶层设计,以培养具有现代思想和能力的英语专业人才为目标.可以在“互联网+”教学培养模式、“英语+”双专业培养模式、“实训+”产教融合培养模式等方向着力,不断创新人才培养思路,探寻人才培养规律,构建与教育现代化目标相匹配的复...     

关于高职人才培养方案的几点思考

高等职业教育应根据经济结构的变化和科技的发展的要求，不断调整高职人才的培养方向，改进高职的人才培养方案，着力建设好与人才培养方案相适应的教师队伍，实训基地作为仿真的职业环境，必须做好“软环境”和“硬环境”两个方面的建设，这样才能不断满足地方经济和高等职业教育发展的需要。     

中小学校长培训的新视点

“十五”校长培训应实施开放性培训，着重培养培训对象的管理创新能力，教育评价能力，人才培养能力和教育科研能力，应改革传统的培训内容和方式，抓好预习、研讨、实践和科研成果汇报等四个环节，切实加强师资队伍建设，体现培训的针对性、时代性和探索性。     

塔式电工电子实验教学新体系的建设与探索

建设各级实验中心是高等工程教育方面进行的重大改革举措,对高等教育的人才培养模式、教育观念更新、教学内容与课程体系建设、高水平教学平台构筑等方面赋予了新的内容。我校电工电子实验中心从“重视基础、强化能力”出发,以“发展个性、因材施教”为基本原则,实行“分层培养、启发创新”的教育教学思路。将学生培养成为“厚基础、宽口径、创新性、复合型”的高层次人才,以实现“保证大面积成才,强化优秀生培养,促进拔尖生脱颖而出”三个层次的分类培养目标。以开放实验教学为基础,培养学生的两个“基本”(“基本的自主学习能力”和“基本…     

高等职业技术教育人才可持续发展能力培养途径研究

针对当前高等职业技术教育人才培养中存在的问题,提出高等职业技术教育人才“可持续发展能力培养”的思路,并创新性地提出“四位一体”的可持续发展能力的培养途径,即通过学校教育、企业实习、社会培养、自主提升四个相互联系、相互制约的途径来达到提升学生可持续发展能力的目的。     

以市场导向为目标实施教革的四个基本环节

作为职业教育主力军的职业院校，要按照市场导向的要求深化教育教学改革．自觉地根据两个市场的变化来确定专业设置、人才培养规格和类型，以及学制和课程。按照市场导向的要求深化教育教学改革，应紧紧抓住以“两个需要”为依据设置专业、以培养职业素质为核心进行课程开发、以培养“双师型”和一专多能的教师为切入点加强师资队伍建设和围绕培养目标加强教材建设四个基本环节。     

以能力培养为导向建设高职实训基地的实践

高职教育是一种以能力为基础的教育，实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一，实训基地的建设是培养学生综合能力和职业技术能力的基本支撑条件，必须以人才培养目标为根本，以能力为导向，综合考虑多方面因素，紧跟现代社会科技、生产、服务、管理发展前沿，实施“零距离”高职教育培养模式。     

试论小学教育专业综合素质人才培养模式改革——以沈阳大学小学教育专业教学改革为例

小学教育专业人才培养模式,制约着小学教师的培养水平和专业化水平.沈阳大学小学教育专业经过多年探索,确立了走综合培养、注重实践的教学改革之路,构建了“一个宗旨,两个侧重;两个基点,一线贯穿”的综合素质人才培养模式和“一条线、两脉络、三结合”的实践教学体系.     

以素质为基础以能力为中心的人才培养模式——社区工作与管理专业人才培养模式探索

高等职业教育以培养技术应用性人才为目标，本文论述了社区工作与管理专业的“以素质为基础，以能力为中心”的人才培养模式。并对这一专业的人才培养目标和岗位能力的定位、人才培养途径的确立、及关键能力的培养等方面进行了理论与初中上的探讨。     

山东商业职业技术学院示范建设成果（五） 食品生物技术专业国家示范性项目建设主要成果

一、“准员工式2＋1”人才培养模式改革及课程体系构建 刨建的“准员工式2＋1”人才培养模式使企业全面参与教学过程和学生的培养过程,在校企两个育人环境中,采用“两年校内教学”与“一年企业顶岗实习”的两段融合育人方式,由学校和企业共同承担育人主体,通过“专业知识与技能培养”和“综合素质培养”两条育人主线,使培养出的学生。岗位技能”较高,业务能力达到“准员工”的熟练程度。     

关于军校教育的两点思考

从努力实现从严治军和严谨治学的统一以及人才培养的非均衡发展两个方面探讨了军校教育的发展之道，强调了军校教育的特点及培养“领头雁”的作用。