抓住机遇加快山区幼教事业的改革和发展

浙江省人民政府《关于进一步明确我省幼儿教育管理体制的通知》和《转发省教委关于〈加快我省幼儿教育事业改革和发展意见〉的通知》给我县幼教事业的发展带来了历史性机遇。县教委于1998年7月成立了幼儿教育管理办公室和幼儿教育培训中心,配备了两名工作责任心强、富有幼教管理经验的专职幼教干部。幼儿教育归口管理后,我们从调研着手,以建立健全幼教管理网络和管理制度为突破口,不断规范办园行为,使办园整体水平迅速提高。     

在改革中寻求发展幼教事业的出路

几年来,我县幼儿教育经历了一个从开始起步到不断发展,并逐渐向巩固提高方面努力的过程,到去年,全县有幼儿园461所,663个班,在园幼儿26646名,学龄前一年幼儿入园率达96%。回顾以往工作,使我们深刻地认识到,发展幼儿教育事业的出路在于改革。几年来,我县幼教工作作了以下一些改革的尝试: 一、多种形式办园,扩大幼教阵地。首先,实行“村办校管”的管理体制。县区以下的幼教工作的主要任务是在农村。我县农村幼儿占全县幼儿总数的85%以上。过去,不少农村幼儿园是“农忙团起来,农闲就散开”。为了改变这种不稳定的状况,我们把幼儿教育作为普及九年制义务教育的奠基工程来抓,对管理体制进行了改革。1981年后,我县教育     

江苏省教委召开农村幼教工作现场会

去年11月10日至12日,江苏省教委在南通市海安县召开全省农村幼教工作现场会,并于同期举办全省幼教干部培训班。各市教委幼教(基教)科(处)科(处)长、幼教专职干部、幼教教研员,各县(市)、区幼教干部参加了会议并受到培训。 会上,各地交流了几年来发展农村幼儿教育事业的经验;海安县提供了8所农村幼儿园现场;中央教育科学研究所幼儿教育研     

绵竹县重视幼儿教育

四川省绵竹县委、县府十分重视教育事业,不断加强对幼教工作的管理,加强师资培训,改善办学条件。全县乡乡建立了中心幼儿园,村村办起了幼儿班,5—6岁幼儿入园率达97%以上。这个县将幼教工作纳入《各级干部工作岗位责任制》,对县、乡、村干部进行考核,做到地方负责,分级管理,工作到人。幼儿园的基本建设由地方负责,幼儿教师的工资由各乡统筹。幼儿教育作为是教育整体改革的一部分,统一由县教育局负责领导和管理。     

欢迎订阅2014年《山西教育·幼教》

主管:山西省教育厅指导:山西省幼儿教育中心主办:山西教育教辅传媒集团出版:《山西教育》杂志社一、各市、县(市、区)幼教相关部门要本着推动幼儿教育事业科学发展的精神,充分发挥《山西教育·幼教》在教育宣传中的重要作用,积极利用《山西教育·幼教》杂志为教师和家长及时传递准确的幼儿教育信息和科学的育儿知识。二、为了让更多的教师和家长及时了解幼教信息,掌握幼教最新动态,各市、县(市、区)幼教相关部门要积极开展《山西教育·幼教》的宣传推广工作,促进幼儿教     

幼儿教育改革和发展的新契机——学习《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》的体会

认真研读《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》(国办发[2003]13号,以下简称《指导意见》),作为一名幼教科研工作者,我深切体会到:这的确是一份使全体幼教同仁倍受鼓舞的文件,是扭转2000年以来幼教发展持续滑坡现象的一剂良药,其贯彻实施《指导意见》将会给幼儿教育的改革和发展带来新的契机。现将笔者学习《指导意见》获得的粗浅认识与大家作一交流。一、政府重视是幼儿教育发展的根本保障教育结构中的各个组成部分,因与社会生产、人民需求等关系的密切程度不同,在实际工作中各级政府对它们是有所偏重的。也由于管理体制、教育理念等方面的…     

教育管理体制一定要与经济体制相适应——罗明同志谈改革教育管理体制,实行分级办学,分级管理

在前不久召开的各市教育局长会议上,省教育厅党组书记、代厅长罗明同志指出,要改革目前的教育管理体制,实行分级办学,分级管理,充分调动各级办学的积极性,使教育管理体制与我国现行的经济体制相适应。罗明同志说,多年来,我们的教育体制是单一的由国家办学和管理的体制,许多人也因此形成了这样一种观念:学校是国家     

百年幼儿园教师教育事业发展的回顾与反思

幼儿园教师教育是我国幼儿教育事业发展的基础,在全国幼教界热烈庆祝我国幼儿教育百年华诞之际,回顾我国幼儿园教师教育的发展历程,反思教师教育的问题,有助于幼儿园教师教育在新世纪的健康发展。一、事业发展回顾百年来,我国幼儿园教师教育体系的建立经历了萌芽、起步、形成和发展四个阶段。最早的幼儿教育师资培养和培训机构是由清末在华的外国教会设立的。这些机构中的教师大多由传教士担任,课程设置也极具宗教特点。毕业生不仅服务于教会办的幼儿园,也服务于其他幼教机构。直到新中国成立前,这些机构对我国幼儿园教师教育的影响一直存在…     

鼓足干劲 增强信心 积极发展——江苏省示范性实验幼儿园园长工作会议纪要

为学习和贯彻《面向21世纪教育振兴行动计划》,落实“实施素质教育,要从幼儿阶段抓起”的精神,推动全省幼儿教育现代化进程,江苏省教委于5月27日至29日召开了全省示范性实验幼儿园园长工作会议。各市教委分管主任、幼教科(处)长和幼教干部、全省示范性实验幼儿园园长等共120人出席了会议。会     

全美幼教协会幼教机构管理者资格制度及其启示

NAEYC(全美幼教协会)是美国最有影响力的民间幼儿教育组织,其在制定幼儿教育质量评价标准、保证各类型幼教机构教育质量方面发挥着重要作用。NAEYC认证系统对幼教机构管理者的角色职能、资格要求及认证程序进行了明确的制度化规定。其中明确的管理者角色、职能及任职要求,开放、多元的资格认证途径以及严格、灵活的资格认证程序等,都对我国幼儿教育体制改革的发展具有积极启示作用。     

吉林省注重理顺幼教管理体制加强法制建设

吉林省注重理顺幼教管理体制加强法制建设吉林省于１９８７年完成了幼教管理体制由省妇联向省教委的交接工作，并在省教委内设置了幼儿教育工作办公室。１９８８年开始，各地区相继建立了幼教职能机构，理顺了市、州、县（市、区）级幼教管理体制，乡镇、街道甚至包括较大...     

教育管理体制一定要与经济体制相适应——罗明同志谈改革教育管理体制,实行分级办学,分级管理

在前不久召开的各市教育局长会议上,省教育厅党组书记、代厅长罗明同志指出,要改革目前的教育管理体制,实行分级办学,分级管理,充分调动各级办学的积极性,使教育管理体制与我国现行的经济体制相适应。罗明同志说,多年来,我们的教育体制是单一的由国家办学和管理的体制,许多人也因此形成了这样一种观念:学校是国家的,办学是教育部门的事。现行的教育管理     

日本的幼儿教育

日本的幼儿教育首创于1876年,一个多世纪以来,日本的幼教事业得到了很大的发展,尤其是本世纪六十年代之后,幼儿的入园率成倍增长。据1976年统计,在全国小学一年级学生中,受过学前教育的儿童达61.9%。到八十年代,日本的幼教发展水平跃居世界先进之列。目前,四岁幼儿的入园率已达80%。一、幼教机构日本的幼儿教育机构有幼儿园和保育所。幼儿园是学校教育体系中的一个必要组成部分,由文部省分管。它是日本幼儿教育的主要机构,通常招收3-6岁儿童。保育所则是一种福利机构,由厚生省管辖,其招收对象仅限于双亲均工作、家里没有保育条件的幼儿。二、机构的设置日本的幼儿园有国立、公立和私立之分。国立     

江苏幼教实行新的管理体制

在江苏省人民政府办公厅《转发省教委等部门关于加强和改进幼儿教育工作的意见的通知》中指出:“幼儿教育事业要在政府统一领导下,实行地方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则。”对有关部门的职责作了以下的分工: “各级教育行政部门主管本行政辖区内的幼儿园管理工作,贯彻执行国家、省有关幼儿教育工作的方针、政策,拟定本地区幼儿教育规章制度,综合编制事业发展规划,对幼儿园的举办、变更实行登记注册,对幼儿园进行督导和评估,办好幼儿师范学校(班)和职业中学幼儿师范班,培养、训练各级幼教干部和教师,指导幼儿教育科学研究工作。”     

积极采取措施 抓好幼师队伍建设

八四年以来,我们针对幼师业务水平与幼教事业不相适应的现状,着重抓好幼儿教师的培训工作。我们的做法是: 一、加强领导,抓好幼师队伍的思想建设。随着幼教事业的发展,我县首先增强了县、乡(镇)幼教专业干部力量,健全幼教辅导网。教育局、县妇联专门配备了负责抓幼教的干部和幼儿教育教研员。全县51个乡镇都配备了专职或兼职的幼教辅导员。成立了县幼儿教育中心教研组和片、乡、村三级辅     

充分发挥辅导网片作用

从1982年开始,我们杭州市下城区建立了幼教辅导网片,并充分发挥它的作用,加强了对各类幼儿园的领导,推动了本区幼儿教育事业的发展。我们的做法是: 一、建立健全辅导网片组织,加强对辅导网片工作的领导区政府把努力发展托幼事业作为一项重要工作来抓,加强对幼教工作的领导,专门召开了区幼教工作会议,区教育局成立了幼教科,由一名副局长分管,并把对各类幼儿园的业务辅导工作列为重要工作任务。我们把辖区内64所各类幼儿园按街道划分为6个组,由办得较好的公办园园长任组长。每所公办园均分别负责对若干所民办、厂办幼儿园进行业务辅导,指导学习和贯彻《幼儿园工作规程(试行)》、《幼儿园教育纲要》等,提供信息,指导学习有关幼儿教育的资料;指导开展幼教研究活动;采取跟班、培训等     

印度幼儿教育目标简介

印度在教育行政方而实行以邦(相当于我国的省)为主的中央与地方合作,幼儿教育主要由各邦办理,中央只是提供一些指导性意见。印度各级政府创办的幼教机构主要是为中上层阶级服务的,广大下层群众的子女很少或根本受不到正规的幼儿教育。本文综合印度政府官方文件和一些学者的研究报告,简要介绍印度幼儿教育8个方面的目标,希望能对我国幼教同仁了解印度幼儿教育有所帮助。     

我国第一所公立公共幼儿教育机构歧异考辨

湖北幼稚园是中国第一所公立性质的幼教设施,它代表了中国教育近代化一个重要部类的诞生。当今有关它的各种记载或诠释中,多有矛盾、歧异之处。为使理论研究建立在更为牢靠的史实基础之上,有必要对此进行澄清。一、有关湖北幼稚园的歧异问题《辞海》有关“幼儿园”的诠释中有:“1903年《奏定学堂章程》规定设蒙养院,收3至7岁的幼儿。最先设立的为武昌小学堂的蒙养院和京师第一蒙养院。”《中国大百科全书·教育卷》有关“幼儿教育”的诠释中有:“中国近代幼儿教育机构始创于清光绪二十九年(1903),设立于湖北武昌,名为‘蒙养院’。”《教育大辞典》有关“武昌蒙养院”的诠释为:“中国最早的官办幼教机构。原名湖北幼稚园。1903年9月(清光绪二十九年八月)     

信息一束

宁波市北仑区设立200万元幼教资金为使全区高质量高标准普及学前三年教育,6月开始,宁波市北仑区政府专门设立了200万元幼儿教育发展专项资金。根据有关规定,这一专项资金的具体使用办法为:凡持有该区户籍,列入最低生活保障家庭子女、农村五保供养子女、革命烈士子女及由社会福利机构监护的子女到所属街道、镇(乡)集体或星级以上民办幼儿园就读的,凭区民政局证明免交幼儿园保育费。现有个体幼儿园经改造或迁建后,规模达6个班以上,一次性资金投入在100万元以上(不含土地款),经区教育局考核达三星级及以上水平,给予每班3万元的补助。凡上星级的…     

试论我国幼儿教育机构的多样化发展

人类社会即将进入经济、科技竞争更为激烈的21世纪,为人的终生发展奠定基础的幼儿教育越来越受到世界各国的普遍重视。因此,我们必须采取切实有效措施,努力发展我国幼教事业。而在幼教事业的发展中,首先要解决的是机构问题,本文仅就我国幼教机构的多样化发展问题作一些探讨。 我国幼儿教育机构设置的现状与问题 我国对3—6岁儿童实施教育的机构主要是独立设置的幼儿园,对5—6岁儿童实施一年入学前准备教育的是独立设置或附属于基础学校的学前班。由于我国的幼儿教育（学龄前儿童的教育）不属于义务教育范畴,各地的幼儿园在管理体制及办园形式上存在着很大差异。 从管理体制上看,我国目前的幼儿教育机构主要有公办和民办二大类,而公办又包括了政府教育部门和其他部门办的幼儿园、学前班;民办则分为群众集体和公民个人办的幼儿园、儿童中心等。 1、政府教育部门办的幼儿园、学前班,这类机构的经费主要由国家教育经费开支,因而房舍、设备、师资水平等条件都比较优越。据1988年统计,全国有这类幼儿园10068所,占全国幼儿园总数的5.85％;在园幼儿374.96万人,约占全国在园幼儿总数的20％。 2、政府其他部门办的幼儿园,包括机关、厂矿、学校、部队、社会团体举办的各类幼儿园,主要招收本单位职工