新课标 新理念 新方法——浅谈《大鹿》的教学构思

音乐蕴涵着丰富的美、情、趣，音乐教学除了讲授专业知识和技能外，还要对学生进行音乐感受和表现能力的培养。一堂新颖别致的音乐课，不仅能使学生对音乐产生一定的兴趣和爱好，更能通过审美教育、情趣的引导来启迪智慧，陶冶情操，使身心得到健康发展，达到素质教育的目的。笔者在执教《大鹿》一课时，尝试着从美、情、趣三个方面贯     

浅谈音乐欣赏

音乐 ,是人们生活中不可缺少的一门艺术 ,千百年来 ,人们 (特别是音乐爱好者 )既为音乐而自豪 ,又为音乐的深不可测、高不可攀而敬而远之。说到音乐那么就需要欣赏音乐。革命导师马克思说 :“对于非音乐的耳朵 ,最美的音乐也没有意义。”这句话充分说明了音乐欣赏的重要性 ,你不会欣赏 ,再美的音乐对于你来说也毫无价值。相反 ,你会欣赏 ,那么深刻隽秀的音乐佳作 ,能使你陶醉在优雅、委婉、妩媚、华丽、欢快、活跃、纯真、自然 ,如行云流水之飘逸 ,似花香鸟语般温馨的乐声中 ;沉浸于悲壮、激越、刚劲、豪迈、热烈、奔放、雄浑、酣畅 ,如排山…     

音乐教学情感启发与体验

音乐是情感的艺术，它能使人更直接进入情感世界。审美教育本质上说就是一种情感教育。作为音乐教师，不仅要把音乐知识和音乐技能传授给学生，更重要的是调动—切手段，激发学生的感情，使学生能积极体验。感受音乐作品丰富的内涵，达到以请激情、以情育人的目的。在实践教学中，我运用了听、感、析、读、唱、演六种方法进行激趣、启发，收到良好的效果。     

音乐教学中的情感与创新

音乐是一门声音艺术，它能描摹声音，叙述感情，表现生活，还能讲述故事。用音乐叙述故事，是音乐创作中的一种常见手法。这种手法的运用，往往使音乐表现得更加淋漓尽致，故事更加妙趣横生。同时能更好地激发和培养欣赏者的音乐情感和创新意识，体现音乐所具有的情感、艺术特点。这种手法运用到音乐教学中，同样能收到很好的效果。     

运用意境教学提高音乐教学效益

我国音乐理论家修海林认为：音乐意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物”。小学音乐课堂内的音乐意境，存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的始终。没有教师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。小学音乐课的意境教学大致可以从以下几方面进行：     

说课《我的小绵羊》

音乐是声音艺术，是听觉艺术。在教学中我重点抓住以听为主，强调音乐的情感体验，充分揭示旋律在音乐中的表现作用，引导学生亲身感受音乐中最激动人心和极具表现力部分的旋律情感。本课共三课时，下面我将第一课时歌曲教学，从导入、教学过程、小结三部分详细说课。一、说导入著名科学家爱因斯坦曾讲：“兴趣是最好的老师。”如何引发学生兴趣使之善学成为本课的亮点问题。学生在老师富于激情的引导下，兴趣盎然地欣赏了一段音乐，初步感受了音乐表现的内容，乘机我问：“听了这段音乐，谁能告诉大家你的脑海里浮现出怎样的画面？”恰当的…     

浅谈幼儿园舞蹈教学

幼儿舞蹈教师是儿童美的教育启蒙者，喜欢音乐、舞蹈是幼儿纯真的共性。它不仅能使儿童淳朴、率真的本性得到自然的张扬，同时还能潜移默化地促进其养成开朗活泼的性格，为幼儿生活抹上一层亮丽的色彩。     

浅谈音乐与文学的联系

音乐与文学从表面上看似乎是两种不同的艺术形式，各有不同的艺术领域。音乐是通过声音的组合来表达创作主体的思想，而文学是通过文字的组合以语言为手段来表现目的。但是，语言与音响在表现形态上又有一致性，即他们都是用声音来展示内容，即使文学落实到文字上，也是可以通过声音来朗读的。从另一个角度上说，音乐与文学是不可分割的。文学可以为音乐提供创作素材，而音乐可以利用比语言的表现力更丰富的声音的多种结合方式来表达其思想内容。文学需要音乐的更好的体现，音乐中又有文学因素。所以说音乐与文学是互相制约互相联系的。     

以情感人 寓教于乐——浅谈《小雨沙沙》的教学构思

一堂新颖而别致的音乐课，不仅能使学生对音乐产生一定的兴趣和爱好，更能通过审美教育启迪智慧、陶冶情操，使身心得到健康发展，达到素质教育的目的。现就《小雨沙沙》这一课的构思设想作一概述。一、创设情景是该课的主要特色在小学低年级的音乐教学中，课堂上采用创设情景法，不但能诱发学生的学习兴趣、求知欲，促进积极思维，且能使学生在轻松愉快的气氛中掌握音乐知识、技能技巧。《小雨沙沙》是二年级上学期的课，看似简单，但对二年级的小朋友来讲又不简单。一堂课既要指导学生用亲切活泼的情绪演唱歌曲，又要让学生学会歌表演，还…     

音乐教学中的兴趣教学和以情带声的运用

在幼儿园教学活动中，音乐教学必不可少，它是对幼儿进行美育教育的重要手段。因为音乐是一种美的艺术，它很有感染力，不仅可以使孩子们体会到自然美、生活美，更重要的是通过这些美的感染陶冶幼儿的情操，培养幼儿的良好道德品质。在音乐教学中我运用兴趣教学和以情带声教法，使孩子们在思想上、行为上都有了很大变化。     

会唱歌的报纸——音乐欣赏教学案例一则

音乐源于生活，表现生活。从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。音乐课堂教学生活化，即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。     

应创设有"感觉"的音乐情境--音乐情境教学中一个值得关注的问题

在音乐欣赏课上,教师通常会创设一种与所要欣赏的音乐相一致的情境,以使学生能够更好地贴近音乐,促进学生与音乐之间的交流。目前这种情境的创设主要是通过教师引导学生积极发挥其想像力,促其想像出与音乐有关的画面、场景。然而太倚重于创设这样的情境却使音乐教学陷入一定的误区:使音乐的意义和体验从属于了非音乐的意义和体验。音乐教育是一种感觉的教育,它最深刻的作用,就是帮助学生获得包含在音乐的旋律品质中的感觉体验,从而达到丰富他们的生活质量的目的。因而,音乐情境的创设也应该围绕“感觉”而进行,为学生和音乐之间的感觉交流架设一座自然的桥梁,使他们能够自然地融入音乐,在有限的课堂时间内与音乐进行最亲密的接触。     

新课标 新理念 新方法——谈音乐教学中的美、情、趣

音乐蕴涵着丰富的美、情、趣，音乐教学除了讲授专业知识和技能外，还要对学生进行音乐感受和表现能力的培养。一堂新颖别致的音乐课，不仅能使学生对音乐产生一定的兴趣和爱好，更能通过审美教育、情趣的引导来启迪智慧，陶冶情操，使学生身心得到健康发展，达到素质教育的目的，这也是新课标音乐教学的理念和要求。我在执教《大鹿》一课时，尝试着从美、情、趣三个方面贯穿“新课标’的理念和观点，运用新的方法，获得了理想的教学效果。     

把音乐教学融入生活

我国音乐家冼星海曾说:"音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中一股清泉,是陶冶情操的熔炉。"让音乐走出课堂、走进生活,即把音乐教学与现实生活紧紧地联系起来。并在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的想象力和创造力,让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去,以点缀生活、表现生活,使生活变得更加丰富多彩。     

让音乐回归生活

音乐源于生活，表现生活。因此我们在教学中。要通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥。以此激发学生学习音乐的兴趣。培养学生的想象力和创造力。使学生逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等方面的艺术能力和素养．让音乐课堂教学绽放绚丽的“风彩”。     

让学生遨游在七彩的艺术海洋

我国著名的音乐家冼星海曾说过:"音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉."通过音乐教育,可以陶冶学生的情操、完善其个性、培养其健康、高尚的审美情趣;通过对音乐作品的感受、体验、领悟,可激发学生的表现欲望和创作热情,使他们能够参与创造美的活动,丰富精神生活.音乐和美术,好似艺术殿堂中的一对孪生姐妹,她们之间有着千丝万缕的关系,相互促进、相互渗透.利用音乐与色彩相结合的方法,能使学生在轻松愉快的气氛中学习音乐.根据几年来的教学经验,笔者对怎样将音乐与色彩相结合进行音乐教学做一个简单论述.     

中学音乐课堂生活化教学策略的研究

音乐和生活有着密切的联系,音乐跟小说是一样的,不仅来源于生活,更高于生活。人们在伤心的时候喜欢听音乐来舒缓自己的心情,在开心的时候也喜欢高歌一曲,所以说音乐还是生活的表现形式之一。音乐教学生活化就是我们在对音乐这门学科进行教育的过程中,可以使教育的覆盖面能变得社会化,简单来讲就是在音乐教学的课堂中融入社会化元素。可以把音乐上的问题变得生活化也可以将生活经验变得音乐化,音乐和生活是相辅相成的,它们之间并不矛盾,而教育者要做的就是在音乐和生活之间开一辆直通车,让学生穿梭在音乐和生活之间,来激励学生们学习音乐的兴趣,培养他们高尚的节操。     

《音乐与生活》教案

课型：综合课教材分析：学生通过几首音乐作品的欣赏，对音乐在生活、音乐在社会中的功能有一个初步的了解，使学生认识到音乐在我们生活中的广泛应用，并能为场景配制背景音乐。体会“生活中处处都有音乐”，“音乐伴随我们的终生”的道理。教学设想：针对中学生“好奇”的特点，利用多媒体教学，从视、听等多个角度，给学生丰富、直观、形象的画面，一方面激起学生的学习热情，另一方面也力求解决学习中的难点。教学目的：１．了解音乐在生活中的作用，并能分清哪些乐曲是“实用音乐”，哪些乐曲为“背景音乐”，初步能为生活中不同场景配…     

从陶行知的教育观谈劳技教学中对学生进行生活教育的设想

陶行知先生曾说过：“生活教育是给生活以教育。用生活来教育，为生活向前向上而需要教育。从生活与教育的关系上来说，是生活决定教育。从效力上说。教育要通过生活才能发挥出力量而成为真正的教育。”陶先生又说：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得     

浅析情境教学在小学音乐中的应用

音乐是一门审美的艺术,它高雅、怡情,能使人愉悦,促人奋进。施特劳斯说:"音乐是人生的艺术",由此可见,音乐在人类生活上一直都起着不可替代、举足轻重的作用。如今,随着素质教育和新课改的不断深入,音乐作为小学课程中的一门重要教学科目,已逐渐受到重视。而在小学音乐课程中,通过开展情境教学,"情"与"境"交融,更能引领学生深入地体会音乐、感悟音乐。本文就如何在小学音乐中应用情境教学提出了相关措施。