数学走进学生生活

数学课程标准指出：数学的教学活动要从学生的已有的生活经验和知识出发，紧密联系学生的实际生活，主动创设生动有趣的情境，让学生能够轻松愉快地在教学活动中获取知识，增进技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，增强应用数学的意识。所以我们教师要在平时的教学活动中，多利用新的教学技术手段，例如要经常在课堂上使用多媒体教学...     

教学技术化批判

今天，伴随着科学技术的高度发展以及社会对教学活动的功利性追求，教学活动越来越技术化，技术已不是渗透或显现于教学活动的某一环节，而是已经渗透和显现于教学活动的全过程，进而成为教学活动赖以存在的根据和标准。在实际的教学活动中，教学技术化表现主要有教学目标操作化、教学过程各式化、教学评价数量化。从整体上说，教学技术只是一种工具，     

言论在线

网络教学的定义在网络教学这个词组中，“网络”用来修饰“教学”。这意味着：１．网络教学首先是一种教学活动。既然是一种教学活动，必然存在着一定的学习方式。２．表明这类教学活动和网络这一因素相关，必然涉及教学活动中的技术问题。关于对这一事物的定义，我们至少可以从这样两个维度来进行：①从现有人们称之为“网络教学”这类活动的共性出发。②从“网络教学”之所以区别其他教学活动的独特性出发。根据第一种思路，凡是运用了网络技术的教学活动均可称之为“网络教学”。根据第二种思路，要寻求在网络技术条件下怎样的教学活动方…     

开展形式多样的教学活动，让学生体验成功与快乐

在初一的英语教学中，我从学生的实际出发，通过形式多样的教学活动，让学生学会主动探索，并在探索的过程中体验成功和快乐。如在关于“Name”的教学中，我开展了引导学生观察中外人名在书写方面的区别并进行归纳的教学活动；关于“Colour”的教学，我开展了让学生动手配制颜色并进行着色的教学活动；而在关于“Furit”的教学中，我开展了让学生唱歌和绕口令的教学活动。     

重视培养学生的数学语言表达能力

本文从数学语言的概念、数学语言在教学活动中作用、如何将数学语言转化为自然语言以及教师在教学活动中如何培养学生的数学语言等方面进行探讨，旨在说明加强培养数学语言的重要性和对数学教学活动的影响。     

试论教师在互动教学中的自我完善

教学活动是师生间的双向活动，成功的教学活动一方面要充分发挥学生的主体作用，另一方面要发挥好教师的指导作用。在这个教学活动中，从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系；从社会学的角度看，师生关系在更深刻的意义上，是人和人的关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。     

英语课如何使用“任务型”教学方法之我见

如何在英语课堂教学中让学生大胆地参与教学活动，让学生从被动学习转变为主动学习，是“任务型”语言教学的关键。本人用以下方法在英语课堂中开展“任务型”教学活动。     

教学中师生间的情感因素及其运用

教学活动的双方都是人，是有血有肉、有情感的个体，因而，教学活动虽以传递认知信息为中介，却又时时离不开人所固有的情感因素。知情交融，在教学活动中理应得到突出的表现和普遍的重视。本文拟从师生双方的情感因素分析入手，提出相应的教学指导思想和实施措施，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以更大限度地挖掘教学的潜能，更有效地培养一代新人。一、在教学活动中情感信息交流的动态分析当教师和学生围绕着教材内容开展教学活动时，师生双方之间的情感因素便在教学情境中被激活了，并以情感信息的形式在师生间…     

教学活动本质的社会学分析

从社会学视角出发，提出了对教学活动本质的新预设。认为教学活动不仅仅是一种促进个体社会化的活动，更应是一种在促进个体社会化的过程中，创造新文化的活动。并从社会变迁与文化基础的变化，学生、教师角色的变化等方面进行了论证和探讨。     

教师成功与学生成功的双向互动

教与学是教学活动的两个方面，整个教学活动的成功与发展取决于教师和学生两个方面的成功与发展。因此，研究教学过程的规律，就必须研究教与学这两方面主体的成功规律与发展规律，研究教师成功与学生成功的相互关系———双向互动性。教师的成功与学生的成功具有内在的一致性。在整个教学过程中，教师和学生是始终联系在一起的，教师的一切教学活动都以学生为对象，而学生在整个学习活动中，主要的方式是在教师指导下进行的。因此，教师的成功与学生的成功，二者缺少了任何一方都形不成成功的教学活动。教学活动的成功可以从两个方面反映出…     

教师角色转换及其对师范教育的影响

信息时代的来临、并喻文化甚至后喻文化对前喻文化的超越及教育改革自身,都对教师角色扮演提出了新的要求。教师作为知识的拥有者、知识的传授者,道德偶像的角色受到冲击,代之而起的是教师以"促进者"的身份出现,"促进者"是教师新的角色扮演的核心。教师新的角色不是自发形成,需要师范教育提供条件,从而对师范教育产生影响;师范教育不仅要传授专业知识,更要转变教师的教育观念,培养教师的教育技能与教育智能,以便实现教育改革的目的,适应社会的发展。     

案例教学中教师角色定位分析

案例教学法作为教学改革中的一项新举措,对教师的角色定位提出了挑战。那么,教师应当承担什么样的角色?文章从教学案例的编写到案例教学实施,分别论述了教师的角色应该是教学案例的编写者、案例教学活动的组织者、平等对话者、学生学习的促进者和教育教学和学科专业的研究者。     

新课改背景下教师角色的转变及专业素质的提升

新课程改革给教师提供了新的环境,新的发展空间,也给教师提出了更高的要求和更严峻的挑战。教师作为新课程改革的主体和关键,能否深入地实施新课程,将直接关系到新课程改革的可持续发展。新课改背景下教师地位、学生地位、教学评价、教学策略等因素决定了新课改中教师角色转换的必要性,教师角色必须转变,在教学活动中要真正体现“以学生为主体”,进行教育理念的创新与突破。     

知识管理环境下图书馆员的角色定位

简单分析了知识管理给图书馆带来的变化及影响,从三个方面逐次论述了知识管理环境下图书馆员角色的转换、定位以及未来发展的新角色.阐述了在知识管理环境下图书馆员应如何面对角色的转换、思考定位以及适应新的角色.     

从新课程的特点看教师角色的变化

本文从新课程的特点来管窥教师角色的变化，深入阐述了教师角色在新课程中应转化为课程的开发者、建设者、研究者、创造者、反思者、改进者、合作者、协调者，以及学生发展的引导者和促进者，旨在帮助教师树立正确的教师角色理念，以形成良好的角色转换机制，为新课程的顺利实施作有益探索。     

试论新教师角色转换中的问题及对策

刚刚走上工作岗位的新教师能否顺利从学生角色向教师角色转换,直接影响着他们的健康成长、专业发展、教学效果。当前许多新教师遇到了角色转换不良的问题,针对这种实际情况探讨新教师实现角色转换的必要性、新教师在角色转换过程中容易出现的问题及应对策略,可以为帮助新教师顺利实现角色转换提供一些思路。     

新课程改革与教师角色转变

在当今这个信息网络时代，教育面临新的挑战，教师要从传统角色的束缚中解放出来，而扮演新的角色。新课程不仅要求我们教师的观念更新，更重要的是角色的转变。     

幼儿教师新课程活动角色的适应

素质教育体制下,政府的基础教育课程价值取向发生了改变,导致政府课程管理模式发生了转型。这使得幼儿 教师由原来的“教书匠”转变为了新课程活动状态中的“研究者”、“开发者”,即由原课程的“忠实”角色转向了新课程的“创生” 角色。由此,适应新角色成为了幼儿教师在新课程活动中所面临的主要任务。     

引导高校新媒体交往积极作用——新媒体素质教育

新媒体在高校大学生的学习和生活中已占据重要的地位,表现为新媒体工具被高校广泛使用,新媒体交往也在高校教育者及大学生群体中得到普遍需求。新媒体交往在大学生学习和生活中具有重要积极的作用,为了引导高校中新媒体交往的积极作用,高校教育者以及大学生自身的新媒体素质教育成为重要且必要的途径。     

21世纪教师角色的重新定位

21世纪教育的发展对教师角色提出了新的挑战，新时代的教师必须从传统角色的束缚中解放出来，根据新时期教育发展的新要求，重新定位自己的职业角色，构建由终身学习者、学习方法的指导者、课程研究的主体、健康人格的塑造者、未来生活的设计者、人际关系的艺术家等所组成的新的教师角色体系。