优化阅读实践 促进自主发展

“促进学生自主发展”是新时期教育的重要课题，也是语文教学责无旁贷的历史使命。那么，在阅读教学中如何促进学生的自主发展呢？下面就近年来语文教改的实践，谈谈优化阅读实践的策略。     

围绕信息 自主阅读

《语文课程标准》提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力”。这是适应时代的新目标,新要求。在信息社会,在提倡创新,张扬个性的今天,如何快速有效地获取信息,从中识别、区分、筛选、组合信息,这种实用性的阅读技能越来越重要。所以教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样,学生才能在浩瀚书海中有所选择,有所吸收。 一、自主阅读,搜集信息     

反思自主阅读中的“自主”现象

现象一 :你喜欢读哪一段?”“用你喜欢的方式读一读。”话音刚落 ,教室内人声鼎沸 ,声音一浪高过一浪。学生读得摇头晃脑、面红耳赤 ,场面煞是热闹 ,教师颇为满意。这已日渐成为一种时尚。反思 :你喜欢读哪一段?”此举已是当今阅读课上的“流行曲”。的确 ,它能高扬学生的主体精神 ,是从文本到人本的提升 ,是从认知活动到生命活动的提升 ,是符合时代精神的儿童学习观和对学生个体生命的高度关注。然而 ,并列结构的文章也好 ,按序记叙的文章也罢 ,文体有别 ,结构有异 ,如果都冠以这句流行语 ,我认为是不妥的。对《荷花》、《十里长街送总理》…     

反思“自主阅读”教学中的“自主”

现在的课堂教学有两种现象比较突出．一是课上学生整堂课都是在教师组织的活动中“忙碌”，如交流，汇报，表演，操作、检查等，很难看见学生静静地进行个体思考，“他主”现象明显；二是教师淡化出场．一切让学生说了算，在没有充分引导、创设情景的情况下，让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“各自用自己喜欢的方式来交流读书感受”，教师不能及时发挥主导作用，实际上就是“放羊式”的任之自流。     

阅读批注，引领学生走向自主阅读

随风潜入夜,润物细无声 阅读过程中,“和尚念经,有口无心”,“囫囵吞枣,不知其义”,是较为普遍的现象。     

自主阅读 个性发展

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。一切以学生发展为依据,以学生获得为准绳,潜心研究个性化的学习优化之路,把个性化学习灵活运用于课堂,成为我们不断追求的目标。而阅读教学的特点更是决定了阅读教学课堂尤其需要尊重学生个性和独     

小学语文教学中学生自主阅读能力的培养研究

人类的心灵可以在阅读过程中得以美化,使得其素养得到提升。有效的阅读,也是人们精神成长的一个重要途径。正是因为阅读有着如此的重要性,所以教师在阅读过程中需要对学生的阅读能力加以培养,特别是自主阅读能力。结合一些相关的资料,分析小学语文教学中学生自主阅读能力的培养策略。     

优化教学互动，培养学生的自主阅读能力

阅读是小学语文教学的重要内容,是学生积累语文知识、提升语文能力的重要途径。新课改下的小学语文教学强调要以学生为主体,所以培养学生的自主阅读能力是非常重要的。需要教师在教学过程中采取灵活的方法引导和调动学生,优化教学互动,从而实现教学相长的良好效果。     

让学生自主阅读

新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，因此老师在阅读教学中，应引导大家自主选择阅读内容，自主运用向读方法，自主发表阅读感受，使阅读成为学生自主探究，有独特感悟和体验的过程。     

小学阅读与作文教学中的自主学习策略

“学习”是什么?许多人认为,“学习”就是通过听讲和看书获取知识的过程。直到现在,大多数同志仍是这样看待“学习”。而我们新甘井子小学的领导和教师,通过学习和研究,对“学习”有了更深刻的认识。我们认为,“学习”应包括“学”与“习”两个方面的意思。“学”是从书本和教师的语言中获取知识的过程,“习”是从自己的实践和经验中获取知识的过程。通过“学”与“习”两种途径获取知识,不仅能更全面地掌握知识,而且还有助于提高学生的学习能力。事实上,人们的学习本来就应该是“学”与“习”的统一,《论语》中的“学而时习之不亦乐乎”和…     

让主体性阅读丰润儿童的生命底蕴

主体性阅读是实现师生互动的小学语文阅读教学模式。阅读活动是一种高级的心智活动,阅读中要搜索文本中的信息,并能够处理筛选出来的信息,从而在阅读过程中了解世界、磨砺思维,并从而获得内心的审美体验。     

发挥学生主体性的几点认识

《云南教育》杂志做了一件很有意义的工作，在“教学参考”栏目以“语文课该不该讨论‘救人方法’”为题展开了一场讨论。参加讨论的同志各抒己见，畅所欲言，写了许多颇有见地的文章，我读了很受启发。这场讨论的切入点是一个具体问题，即教《司马光》这篇课文在课堂上讨论“救人方法”之类     

“自主阅读”探析

小学语文阅读教学如何落实“促进学生发展”的目的?如何达到培养阅读兴趣、丰富语言积累、领悟和表达思想感情等方面的要求?我们提出以学生主体实践为基础的“自主阅读”的教学观点，确立以学生为中心、体验为中心、生活为中心的新的教学观，把知识、技能与方法，情感、态度与价值观统一于学生“自主阅读”实践的过程中。     

阅读教学中如何促进学生自主发展

课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。