学做“小先生” 教学做合一——对中师地理学科教学模式的思考

地理是中等师范学校的一门重要的基础课程。它的教学目标是:一方面是培养学生形成正确的、科学的人地观;另一方面是培养适应小学自然、社会、环境等课程教学发展和改革需要的合格师资。但长期以来,中师地理教学存在着一个突出问题,那就是重视地理知识的传授和地理能力的培养,忽视地理课的教学实践环节,违背了中师地理的教学目标。因此,改变传统中师地理教学模式,已刻不容缓。中师地理的“教学做合一”模式就是在这种背景下提出的。     

构建“课题教学系统”推选中师教育学教学整体改革

构建“课题教学系统”推选中师教育学教学整体改革安徽省六安师范学校阮成武一、问题的提出新大纲、新教材的相继出台，使中师教育学教学改革的主攻方向移向了教学的操作实施领域。然而，长期以来形成的中师教育学的传统教学模式与新大纲、新教材所确定的教学目标、教材内...     

组织地理课外活动的回顾及今后活动的构想

组织地理课外活动的回顾及今后活动的构想贵州省思南师范学校张著康开辟地理课外活动．是实施中师地理教学整体改革的重要内容。如何开展丰富多采的地理课外活动、多渠道培养人才，怎样贯彻新大纲精神，继续抓好课外活动，本文就这两方面谈谈做法和构想。其目的：打破传统...     

中师地理教学如何体现师范性

从现行中师《地理》教材来看,除了第一章、第十二章和“附录”外,其知识体系、结构与现行高中《地理》教材基本相当,区别只是难度较小,涉及的知识面更广。中师的培养目标是小学教师,与高中的教育机制有所不同。这就要求中师地理教学要努力探求师范特点,避免“中学化”。中师地理教学怎样体现师范性?笔者认为,教学要紧紧围绕中师培养目标,主动适应招生片区小学有关地理教育和当地经济文化发展的需要,为培养素质全面的合格小学教师服务。具体说来,教学中不仅要对学生进行专业思想教育,而且要传给学生扎实的地理基础知识和基本技能,同时培养学生具有较强的地理教学能力,做到渗透德育、传授知识技能和培养教学能力并进。     

中师语文教学改革的根本出路

语文课在中等师范学校整体教学活动中,占有举足轻重的地位。然而,由于中师语文教学长期以来受高中倾向的影响,缺少师范的专业特点,积弊时久淤深,与中师培养目标遥遥有距。所以,中师语文教学亟待改革。改革的出路在哪里? 一、树立全新的教学思想。思想支配行动。     

中师地理有效教学策略初探

在地理新课程背景下,知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观成为了地理教学的三维目标,成为了地理教师必须直面的问题。在"有效教学理论"的引领下,笔者几年来积极在中师地理有效教学方面进行研究和实践,立足于"有效教学设计"方面的探索,着力于课前、课中、课后以及备课、指导、激励方面的设计,达到新课程背景下中师地理的有效教学目的。     

中师语文教学整体改革构想

进行教学的全方位改革，实施中师语文的整体教育，培养一件适应四化建设需要的合格的小学语文教师，这是中师语文教改的必然趋势和终极目的，究竟如何具体地进行中师语文教学的整体改革，笔者想谈几点浅见。     

改革后的中师地理教育的发展策略

学制的改变、教学内容和教育要求的改变,以及随之而来的教学方法的改变、教学手段的改变等既是中师教育改革创新的一次机遇,同时也使得中师教育面临着一次挑战。在中师教育改革的环境下,中师地理教育应积极适应教育改革的发展需求,提升地理教育的地位。     

中师地理教学为当地经济建设服务的探讨

中师地理教学为什么要为当地经济建设服务?怎样为当地经济建设服务?本文试作初步的探讨。一、中师地理教学为当地经济建设服务是由多方面因素决定的。 1.由我国的教育方针和中师教育指导思想所决定。新时期的教育方针强调“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”邓小平同志则早就提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。1989年国家教委制定的“中师教学新     

从整体上考虑中函教育改革

中师函授教育必须进行改革,这是毫无疑问的.近几年来,通过端正办学思想,改革教学形式、内容和方法,改革中师函授管理体制,中师函授教育工作取得了一定的成绩.但是还不能满足中师函授教育日益发展的实际需要.如何进一步深化改革?我们认为,必须从整体上考虑,因为有些问题不是中师函授部门和函授教师主观上努力所能解决的,它涉及多方面的问题.当前需要着重解决以下几个问题.1.中师函授教材要克服向全日制师范学校看齐的偏向.要面向小学教师,考虑函授教学特点和参加函授学习教师的知识基础.现行教材名目繁多,又不完全切合实际,造成教     

高校《世界地理》课程整体结构优化探索

本文简要介绍当前我国高校《世界地理》课程的整体结构及其在全球化、信息化形势下课程改革的机遇,剖析了高校《世界地理》课程结构及教学存在的问题,从教育理念、课程结构、教材内容、教学方法等不同角度,提出世界地理课程改革的对策与方法,以推进世界地理课程教学的创新与可持续发展,提高《世界地理》课程的教学质量。     

高校《世界地理》课程整体结构优化探索

本文简要介绍当前我国高校《世界地理》课程的整体结构及其在全球化、信息化形势下课程改革的机遇,剖析了高校《世界地理》课程结构及教学存在的问题,从教育理念、课程结构、教材内容、教学方法等不同角度,提出世界地理课程改革的对策与方法,以推进世界地理课程教学的创新与可持续发展,提高《世界地理》课程的教学质量。     

新疆中等师范院校生物教学改革的初步设想

在对中学生物教学的现状及存在的主要问题进行深入调查与研究的基础上 ,对目前中师生物教学改革提出了有针对性的改革措施 ,以期更加科学地指导中学生物教学改革、提高与发展。     

选修课教学之我见

选修课是必修课教学的重要补充和延伸。对于培养学生探求科技知识的兴趣、开阔眼界、拓宽知识面都具有现实的作用。但是,由于长期以来受教学单一模式及中师教学中的各种因素的限制,在新疆大多数中师学校的教学领域里选修课教学还是一处很少被光顾到的领域。1989年国家教委制定颁发的《三年制中专师范学校教学方案(试行)》(以下简称《方案》)对中师教学进行了整体的改革。要求“根据中师教育的特点和规律,形成由必修课、选修课、课外活动、教育实践有机结合的教学整体”。这一突破性的改革使化学选修课     

地理教学与学生创造性思维能力的培养

分析了地理课程教学对培养学生创造性思维能力的作用和中师地理教学的现状 ,并提出抓好中师地理教学 ,培养学生创造思维能力的新思路     

在新课程背景下高中地理课堂教学存在有四大教学误区

随着新课程改革广泛深入,各地区纷纷彻底抛弃传统教学理念,课堂教学百花齐放,但笔者通过教学调研学习以及对本地区的地理教学观察研究,高中的新地理课堂教学还存在着如下四大教学误区：     

多媒体教学与传统教学在地理课堂的有效整合应用

目前,随着我国中小学新课程改革的深入开展,信息和多媒体技术与课程的整合力度进一步加强,现代多媒体技术在课程教学中得以广泛应用,也加快了传统地理教学的改革步伐。但在地理教学实践中,将现代多媒体技术与传统地理教学进行整合的操作层面上,存在很多误区,易形成两极化倾向。本文旨在分析两种教学方式的基础上,力图找到两者平衡点,实现两者有效整合和应用。     

信息

杭州师范教学整体改革实验通过鉴定浙江省杭州师范学校历时四年之久的“中师教学整体改革实验”最近通过了浙江省教育科学“七五”规划重点课题成果鉴定。“中师教学整体改革实验”的目的是:“在整体观点指导下,建立新的教学结构,以不加重教师和学生的工作、学习负担为限,尽可能使实验班学生在专业思想、知识、技能和教育教学能力等几个方面的发展水平高于以往和目前课程所能达到的水平。”经过省教委批准,杭州师范从1987年入学的新生中选班实验,他们在不增减总课时数的前提下,从杭州市经济文化     

论案例教学在中师教育学教学中的实际应用

目前中师教育学课程存在着严重的理论和实践脱节、教学方法落后等问题。在中师教育学教学中引入案例教学对于改革教育学的教学方法 ,提高教育学的教学质量和学生的学习兴趣 ,无疑具有非常重要的理论和现实意义。本文结合自己的实际教学 ,对案例教学在中师教育学教学中如何应用进行分析和研究 ,努力探索在教育学教学中实施案例教学的新思路和新方法 ,为改革教育学的教学方法做出有益的尝试。     

探讨高中地理教学中如何激发学生的活力

随着新课程改革的不断推进,高中地理应当如何实施教学才能激发学生的活力成为当前地理教学的重要主题。只有不断适应新课程改革的趋势,为高中地理教学注入新的生机与活力,才能真正提高学生的整体地理素质和能力。地理源于生活又作用于生活,通过地理课堂上和谐氛围的构建、地理知识的深入挖掘和运用等激发学生学习地理的热情和活力。但是就目前高中地理教学来看,仍然存在众多的不足,并不是所有的高中地理教师都能够紧跟新课程改革的步伐,激发学生的活力。本文就将针对高中地理教学中存在的问题提出相应的解决措施。