家庭资源在通用技术教学中的有效应用

正一、通用技术课程特点新课标下的《通用技术》课程是一门立足实践,注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。通用技术课是以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标,着重发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力,努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。通用技术课程不仅注重对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习,而且注重学生对技术思想的方法的领悟和运用,注重学生对技术的人文因素的感悟和理解,注重学生在技术学习中的探究、试验和创造,     

通用技术教学中如何培养学生的动手实践能力

《普通高中技术课程标准》明确指出:普通高中技术课程是一门立足实践的课程。技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于"做中学"和"学中做"。那么,如何在通用技术课程教学中培养学生的动手实践能力呢?     

高中通用技术教学中如何培养学生的实践能力

对于高中的教学工作来说,通用技术课程是一个非常有意义的举措,这是因为这种教学方式可以有效地促进学生在实践方面的能力的培养,并且还可以增强学生的创新能力。本文主要对通用技术在高中教学当中促进学生实践方面能力的方式做了一系列的探讨。     

在通用技术教学中培养学生实践能力的途径探究

技术教育是培养学生创新思维,使学生形成实践能力的重要载体。在通用技术教学中要重视基本操作技能的训练,通过使学生熟练掌握基本工具的操作与使用、发挥通用技术课程配套教学具的作用、严格规范基本实践活动项目、鼓励和倡导创造性实践活动等途径,帮助学生树立正确的学习观,促进学校素质教育的发展。     

CIPP评价模式在通用技术实践教学中的运用

20世纪60年代,美国著名教育评价专家斯塔弗毕姆提出了CIPP评价模式。CIPP评价模式是对方案从形成、实施到结果的全面评价,借用CIPP评价模式不仅可以系统地解释通用技术实践教学活动的方案,增强了实践教学的可操作性,还可为通用技术实践教学的评价提供强有力的理论依据,有利于增强通用技术实践教学评价的科学性。     

多元教学评价在通用技术教学中的应用

传统的教学评价模式是用标准化的测试或下评语的方式对学生的学习情况进行测评。这种评价模式过分强调学生学习和思维方式的统一性,而掩盖了学生在学习和认知方面的个性差异．因而不能很好地关注学生个性的发展。多元教学评价．强调评价方式的多元化、评价参与者的多元化和评价内容的多元化．实质是全面真实地评价学生的潜能、学业成就．以提供教学改进的信息．促进学生的发展。它基于建构主义的认知理论和多元智力理论,是一种新型的评价模式。作者尝试将这种新型的教学评价方式应用于通用技术教学过程．本文主要就课堂教学和作业批改两方面进行介绍。     

探究式教学在通用技术教学中的应用

无论是从课程改革的需要看还是从社会对学生的要求看,开展"探究式"课堂教学研究都有十分重要的意义。通用技术是实施新课程改革后在普通高中开设的一门技术课程,是以提高学生技术素养,培养学生的创新精神和实践能力为主要特征的学科。本文主要以"探究式"学习的含义、特点为理论依据,分析通用技术学科中开展"探究式"教学的优势,对"探究式"课堂教学的实施进行阐述,希望为同类学科老师提供借鉴与参考。     

浅谈通用技术课程中学生实践能力的培养

目前,随着新课改的不断进行,通用技术这门学科的地位和重要性进一步突显,但学生在学习过程中存在误区,只注重对知识点的理解和盲目做题,而忽略了对实践能力的培养,造成学生在具体学习过程中的被动。本文着重围绕着“通用技术课程中学生实践能力培养的重要性”和“怎样培养学生的实践能力”两个角度进行分析,以期提高教学质量,提升学生基本素质,获得高效益。     

通用技术课程的校本化实施

通用技术课程的开设,对学生的创新精神和动手实践能力的养成产生深远的影响。我们根据《技术课程标准》结合我校实际,对通用技术课程进行了校本化开发的实验。     

浅谈在通用技术教学中如何培养学生的物化能力

物化能力是通用技术核心素养的重要内容,指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品,或对已有物品进行改进与优化的能力.在通用技术教学中培养学生的物化能力,不仅能深化学生对知识的理解,使其更好地掌握通用技术,还能锻炼学生的动手能力与创造力,为其以后更好的发展奠定坚实的基础.本文就如何在通用技术教学中培养学生的物化能力...     

高中通用技术与教学实践相结合

随着社会的发展,国际社会普遍认为,技术教育是未来社会成员基本素养的教育。普通高中通用技术课程的开设成为家庭和社会的需要。在这样一门新兴的学科面前,学生缺乏重视和认知,教师欠缺技能和专业,让学生学好通用技术,教师的引领和自我提高显得至关重要。     

浅谈探究合作学习在高中通用技术课程教学中的实践

对高中通用技术课程进行了阐述,强调了合作学习在高中通用技术课程教学的重要性,分析与研究了通用技术课程在实施过程中遇到的困难与问题,总结了高中通用技术课程的教学经验。     

探讨通用技术有效教学的实践

通用课程的开设目的是提升学生的思考能力、创造力、想象力以及发现问题和解决问题的实际能力,让学生能够将所学的理论知识和实践知识有机地结合起来。但是在实际教学中通用技术的教学未能够达到一定的效果。针对这一教学情况和教学经验,提出相关的教学方法,拟提升通用技术教学效率。     

情境教学法在高中通用技术课堂中的应用实践

现如今,高中通用技术已然成为学生学习的基础和必备课程之一,高中通用技术的教学模式在社会现代化的不断发展进程中也在逐渐多样化,同时每种模式都有各自的优势和弊端。结合教学的实际和学生的学习成果来看,高中通用技术的情境教学法相比于其他的模式更为有效,体现出了更多的优势。本文主要是基于当代教育教学的标准,从不同的角度对高中通用技术情境教学的应用实践进行一些探讨分析。     

把家庭资源构建成中学政治课实践的主要平台

针对学科特点，《中学政治课程标准》强调政治教学要“活动中学，活动中用”，并规定在政治课中，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20%。中学生政治社会实践课如何开展，是极有探讨价值的工作，我校政治教师通过实践摸索，认为用好学生家庭资源来搞好学生的政治社会实践活动，是易行而又具有实效的方式。     

高中物理教学与通用技术实践融合的初步探讨

在高中物理教学中引入通用技术实践,就是把相关的通用技术思想与物理教学进行融合。它立足于培养学生的创新能力,通过实践丰富课堂知识,提高学生的实践能力,最终提高科学素养。在高中物理课堂中引入通用技术还是一种联系学生与老师互动的活动,是帮助学生提高科学素养的重要渠道。在物理课堂教学中融合相关的通用技术知识,为教师的教学降低了难度,增加了教学宽度。     

机器人在通用技术教学中的应用

机器人教学是以创新教育理论为指导,以培养学生的创新思维、实践能力为目标的学科。本文主要对机器人教学与通用技术教学的整合进行了探索与总结。     

信息技术在通用技术教学中的有效运用

进入新世纪,随着素质教育的全面推进,提升课堂教学的有效性便成为当前深化课程改革的关键和根本要求,也是教育界近年来非常关心的问题。"有效教学"指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。当前中学内部管理和教学安排仍存在重知识传授轻实践能力、重习题训练轻教学效率等"围绕分数和考分转"的现象。通用技术学科是非高考科目,在高中教学中往往存在课时安排数量不足     

通用技术设计实践活动教学模式初探

<正>在新课改的要求下,我校在2010年建立了通用技术实践室和通用技术设计室两个专用教室,三年来学生制作的作品已有百余件,取得了令人兴奋的好成绩。以下是本人摸索出的设计制作课的教学模式,供同行商讨。一、看——观察身边的技术,感受技术的力量高中生由于高考的压力,时间都很紧迫,每天奔忙在学校、家里两点一线,根本没有时间去观察生活,我在上课之初就要求学生去观察身边比较有创意、有创新的产品,把你看到的你认为有创意的物体拍下来或者画出来,以照片的形式或者以草图的形式交一份作业,学生的作业百花齐放,有的是生活用品,有的是娱     

通用技术设计实践活动教学模式初探

在新课改的要求下,我校在2010年建立了通用技术实践室和通用技术设计室两个专用教室,三年来学生制作的作品已有百余件,取得了令人兴奋的好成绩。以下是本人摸索出的设计制作课的教学模式,供同行商讨。一、看——观察身边的技术,感受技术的力量高中生由于高考的压力,时间都很紧迫,每天奔忙在学校、家里两点一线,根本没有时间去观察生活,我在上课之初就要求学生去观察身边比较有创意、有创新的产品,把你看到的你认为有创意的物体拍下来或者画出来,以照片的形式或者以草图的形式交一份作业,学生的作业百花齐放,有的是生活用品,有的是娱