略论自我适应与适应环境

在心理辅导中,如何使学生在自我适应和适应环境两方面都得到发展,是一个值得探讨的问题。近年来,一些心理学工作者对个体的自我概念、社会适应性等问题作了比较细致的研究,但个体的适应是一个比较综合的问题,涉及的心理因素较多,因此,本文拟从理论上对个体适应的含义、心理机制及其相互联系等问题作比较概括的分析。 一、人类个体适应的含义 “适者生存”是自然界的普遍规律。一切有机体都必须适应它们的环境,才能生存、繁衍。动物的心理活动使其能在环境中探究、定向,作出合适的反应。人类是动物演化阶梯的最高阶段,它不仅具有生…     

谈心理辅导在学生辅导工作中的重要性

近年来,教育改革之风盛行,心理辅导是教育改革运动中出现的新观念。这一观念的出现,标志着我国的教育日渐成熟和理性,是教育史上的一大进步。心理辅导是结合了教育学、心理学、生理学、精神医学、社会学等多学科理论的产物,是为了学生在身体健康的同时,也有一个健康的心理。在世界上的一些发达国家和发达地区,心理辅导发展时间较长,理论和实践上都有了长足的发展,是值得我们借鉴和学习的。心理辅导的出现在一定意义上来说,是弥补了我国教育的一些空白,对学生的辅导工作而言是极其重要的。本文中,笔者将具体从三个方面来谈心理辅导在学生辅导工作中的重要性。     

论现代中小学心理辅导的内容

中小学心理辅导内容的确定，是以中小学心理辅导目标为直接依据的。由于学们对目标的构成还存在不同的见解，因此对心理辅导内容的划分也不完全一致。我们认为，无论人哪一个角度考虑，最根本的原则是忽略学生心理发展的实际需要。本依据心理辅导目标的基本要求，特别针对中小学心理,逆境工考虑内容的相对完备性，将中小学心理辅导内容划分为六个方面，即学习辅导、人格辅导、生活辅导、青春期辅导、升学就业和辅导和危机干预辅导。     

放飞自我--有效促进高校经济困难学生群体个人成长的探索性研究

高校中的经济困难学生因为家境的贫寒在求学道路上比其他人面临更多的困难和压力。这些困难与压力，既有来自经济上的异常拮据，也有来自心理上的沉重负担。“贫困”，成为这类学生心中“沉重的痛”。“助学解困”不仅要有经济上的援助，更需要有心理上的“扶助”。如何挖掘这一群体本身的力量，发挥和利用群体动力来有效地促进个人心理和人格的成长，是本研究的一个尝试。     

论团体心理辅导与班级建设

团体心理辅导是在一定情景下，通过开展团体活动而进行的心理训练形式。班级作为一个特殊的团体，可以应用团体心理辅导开展班级建设，这对增强班级凝聚力，形成良好的班风以及学生个体的心理健康成长等都有着重要的意义。     

中小学心理教育教师存在的问题及其自我成长

我国中小学的学校心理服务工作肇始于上个世纪八十年代。起初由于各个不同领域的研究者都在关注和研究这项工作的开展，致使人们对这项工作有着多种多样不同的称呼；如：心理健康教育、心理教育、心理素质教育、心理辅导与咨询、学校心理学等。直到2002年9月，教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，才首次以文件的形式明确提出将中小学的此类工作统一规范称为“心理健康教育”。同样，目前我国对在中小学从事心理健康教育工作的教育者似乎也没有一个统一规范的称呼，现在常见的叫法有：心理辅导老师、心理咨询老师、心理学老师等。本文结合我国中小学心理健康教育的实际情况，将从事这一工作的教育者称为“心理健康教育教师”，简称为“心理教师”，指的是那些受过一定的教育学与心理学专业理论培训，在中小学从事具体的心理健康教育工作（如开设心理课或专题讲座、学生心理辅导与咨询、家长教育等）的专职或兼职的教育工作者。     

高职心理辅导“自我发展”模式探究

本在原有高校心理辅导的医学模式基础上，结合高校调查结果，分析高校心理咨询现状。借鉴国外的经验，提出了创建由教学、社团、评估三系统整合“自我调适——团体互助——咨询辅导”三位一体的“发展性”模式，强调学生“自我发展”这一教育核心目的。     

从典型案例的视角,谈心理导师的切入法

大学生作为一个特殊的社会群体,在面对学习、生活、择业和社会竞争的压力时,都需要有一个良好的心态和健康的心理。本文旨在通过对工作中遇过的特殊关注心理问题学生案例进行分析,探索作为专职辅导员,我们应如何关注学生的心理健康,做好学生的心理导师。     

我不美丽 —— 一例缺乏自我接纳学生的心理辅导

一、案例简介 在一节四年级学生的心理课上,为了活跃气氛,我带学生们玩起了一个趣味游戏.规则是这样的,由我任意喊一个学生的名字,他左右两边的同学要迅速站起来,站得慢的同学到讲台旁边来,手扶讲台做两个俯卧撑,男生做完后面向全班大喊:"我很强壮!"若是女生,则大喊:"我很美丽!"听完规则,全班都兴奋起来,性格外向的学生手舞足蹈,巴不得马上到讲台前表演一番;文静的学生则悄悄地抿嘴笑.     

初二学生心理辅导初探

初二是整个初中阶段教育的关键学年 ,也是学生由少年向青年初期过度的关键时期 ,同时也是学生心理品质多变、思想比较活跃和各种行为习惯动荡多变的重要时期。在这个年段 ,学生最容易出现两极分化。为此 ,教师必须了解学生发展的特点 ,有预见性、针对性地对全体学生开展心理辅导活动 ,从而促进学生的健康发展。一、进行学习辅导 ,开发学生的潜能学习辅导是学生心理辅导活动中较为重要的一环。初二的学习课目增多了 ,知识难度加大 ,学生会由于基础及学习方法、态度的不同导致两极分化。教师应相信每一个学生都具有不同程度的发展潜力 ,因而 ,…     

大学新生英语学习心理研究

中学英语学习与大学英语学习无论是学习目标还是学习方法都有很大不同，大学新生入学阶段的英语学习存在着一个心理过渡期。问卷调查了解到他们该阶段的心理状况如过度焦虑、盲目乐观和对教师依赖心理较强等，分析了存在这些问题的原因并提出了教师应通过培训等方式帮助大学新生顺利度过这一特殊期的一些建议。     

对高中新生对物理感到困惑的一点探讨

长期以来，高中物理是一门学生感到难学的课程，三个年级都有超过半数的学生认为物理难学，其中以高一学生最为突出，并且在所有感到物理难学的高中学生中，大部分是从高一就开始感到难学。所以高一物理对学生来说是一个台阶。如何降低高一物理的台阶，使学生不再对物理产生厌学甚至是望而生畏的感觉，反而爱学，善学物理这门学科，是当前摆在我们物理教师面前的首要问题。本方将从物理知识、学生、教师三个方面对这一现象进行探讨。     

团体心理辅导在班级管理中的应用

团体心理辅导是在一定情境下，以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，为学生提供一定心理帮助与指导的一种心理辅导形式。这是一个借助团体成员的互动，促使个体通过观察、学习、     

心理辅导在初中德育教育中的运用

随着科技和经济的持续进步,初中教育已经逐渐 变成目前我们国家十分重视的对象之一。德育教育的主要目 的是对学生的道德水平进行培养,促使学生们能够形成一个良 好的价值观。心理学教育便是应用了这一原则和方法,以此对 学生们的个人行为进行规范,从而促使其综合素养得到提升。本篇文章将阐述在初中德育教学中应用心理辅导的主要意义, 并对于应用心理辅导的具体方法方面提出一些合理的见解。     

儿童绘画在低年级心理辅导中应用初探

小学低年级学生刚踏入校园,对校园环境的不熟悉使得许多学生都表现出害怕的心理,教师应如何应对该类问题呢?我们知道大部分的低年级学生都喜欢绘画,在绘画时,学生可以将自己想表达的内容呈现在绘画中,因此美术教师应抓住学生这一特点,正确引导低年级学生树立正确的价值观。     

剖析嫉妒心理

一、嫉妒心理的界定大家都夸你品貌端庄，但又说你的眼睛不如邻座的姑娘漂亮，于是你一看到那双眼睛，心里就不是滋味；一个同学本来外语成绩比你差，后来慢慢超过了你，你心里就感到不舒服；在单位文体活动中，领导表扬了别人而没有表扬你，你心里就感到很别扭，甚至隐隐作痛。诸如此类，都是嫉妒心理的表现。在汉语辞典中，“嫉”被解说为憎恨比自己好的人，“妒”被解说为埋没贤良的人。由此，我们可以看出，所谓嫉妒是指抱怨、憎恨某方面超过自己的人，嫉妒心理是一种打击别人，抬高自己的唯我独尊心理，是一种对竞争者发出的仇恨心理。…     

发展支持性自我的学生成长策略

＂支持性自我＂是青少年学生健康成长的重要心理要素,也是青少年学生不断完善自我、正确认识自我的一种正能量,它与＂否定性自我＂或＂脆弱自我＂是相对的概念。在平时的生活中,我们会看到这样一些人,他们胆识过人,遇事能做到镇静自如而不是慌慌张张;     

论网络时代的中学生管理

在学校众多的管理事务中，学生管理是一重头戏。与其它管理工作不同，学生管理的对象是人。一方面．人的情感、态度、意识会对管理工作产生影响：另一方面．人的价值观念会随着社会环境的变化而变化。在计算机通讯技术迅猛发展的今天．网络这一新的传播媒介对学生的生活方式、工作方式、学习方式、心理结构产生了巨大冲击，给我们的学生管理工作带来了新的挑战。     

不要吝惜你的赞美

一次给一个班的学生做辅导，学生说出了这么一句歇后语：被老师表扬———千年等一回。惊讶之后问其原因，学生说他们的老师只知道批评人，成天都板着脸，见谁做得不好就批评谁一顿，没见他表扬学生一次，哪怕他们做得再好。也许学生说的这种现象并不是普遍的，但至少向我们喻示着一个信息：学生渴望被表扬，学生希望被赏识。被他人赏识、被别人赞美其实是每一个人的希望。它能让我们感受自我的价值、体验成功的喜悦。假如我们的勤恳工作不能得到应有的肯定，那么，我们对自己的信心将会慢慢丧失，对工作的厌恶则会一天天增长。学生学习也是…     

高三学科教学中心理辅导之探讨

高三总复习阶段,很多科任老师在紧张的备考教学过程中积极地对学生进行心理辅导,这是值得肯定的,因为学科教学只有和心理辅导互相结合、互相渗透才能发挥最佳的效果。对考生进行考前心理辅导是高三教学工作中不可缺少的一部分,不仅与课堂教学同样重要,而且在关键时刻能起到决定性的作用。但在给学生做心理辅导的过程中,很多科任老师都有一些困惑,甚至有时会无意识地走入误区。如何在学科教学中对学生渗透科学有效的心理辅导,是值得认真探讨的一个课题。