浅谈数学教学中教师的有效提问

<正>课堂中教师对学生进行提问,是实现师生之间相互交流的一种最为常见的教学形式。有效的课堂提问,能够充分调动学生的学习积极性,引发学生对知识进行探索的兴趣,从而提高课堂教学的效率。那么,教师应该如何针对小学生的思维特点,在数学教学中进行有效提问呢?案例一:教学"数量"(一年级)课始,教师根据教材中的主题图提问:"在这幅图中,你们发现了什么?谁能根据看到的图提出什么问题?"学生观察图后纷纷发表意见,有的说看到了漂亮的花朵,有的说看     

小学数学教学中学生“答非所问”现象探析——基于教师提问行为的视角

日常教学中,课堂提问是教师了解学生学习情况的重要手段。然而教师提出问题后,学生经常“答非所问”。学生为什么会“答非所问”?我们借着一节常态课中的两则教学片段探究学生答非所问的原因,从中思考教师的提问行为,给一线教师一些启迪。虽然两则教学片断不足以看清日常课堂教学的全貌,但是,这是一节常态课,教师不自觉地流露出的习惯性行为,常常隐含着更多有价值的信息。如果我们能从教师习以为常的教学行为中感悟到什么,     

精心设问 巧妙引导

课堂提问在语文教学中非常重要,因为一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。然而,在实际的课堂教学中,出现了不少提问的误区。如:有些教师喜欢问“是不是”“好不好”“对不对”等,提问过于简单,没有思考价值;有些教师一开篇就问学生“课文写的是什么?”“写作特色是什么?”提出的问题空泛、难度大,让学生丈二和尚摸不着头脑;有些教师提问过于急于求成,发问后还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答,这样只会压抑学生的思维训练。那么,如何设置课堂教学中的提问呢?本文结合自己的教…     

谈课堂提问

设计好课堂提问 ,在教学中能变学生被动地“听”、消极地“学”为主动地“思考”、积极地“学” ,可培养学生各种思维能力及对知识的迁移、运用能力。课堂提问 ,可将教学中以教师为中心改变为以学生为中心 ,即教师的“教”应以学生的“学”为中心而进行。课堂提问 ,也应允许学生提出问题由教师解答。一、课堂提问类型１ 课前提问 :传授新知识之前 ,提出前节课重点内容问题或与新知识相关的旧知识问题 ,既起到复习巩固作用 ,又能迅速地集中学生注意力 ,使学生一上课就进入积极的思考状态 ,便于组织课堂教学或导出新的课题。２ 课间提问 :新知…     

围绕课文主线设计课堂提问

课堂提问是语文教师进行阅读教学常用的一种方式。问题提得恰当,有利于调动学生学习语文的积极性,有利于学生加深对语言文字的理解,对思想感情的体会;如果问题提得不恰当,缺乏明确的教学目标,没有突出教学重点、难点,问得多,问得碎,那么,宝贵的、有限的课堂教学时间就在这机械的一问一答中消失了。要提高课堂教学效率,就必须认真思考;在短短的四十分钟之内,教师应该问些什么?这些问题是根据什么提出来的? 如何恰当地设计课堂提问,首先必须思考:本节课的教学目标是什么?如何引导学生理解具体的语言文字?进行哪些语文基本功的训练?学生的认识水平应该达到什么高度?渗透哪些思想教育?等等。接着,要认真思考:为了达到这一教学目标,安     

合作学习中如何激活小组讨论

在小学语文课堂教学中,经常采用小组合作讨论的学习形式,能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。那么,怎样才能使小组讨论“活”起来,更有效果呢?一、要注意问题的设计,科学地安排小组讨论利用合作小组的学习形式进行讨论,培养学生的发现、创新能力是否取得最佳效果时,关键在于教师的问题设计。许多专家对课堂提问提出建议:问题要难易适度,提问要先易后难;问题要周密设计,有计划有步骤提出;问题要有启发性,能激发求知欲,诱发出探究性的行为;问题要少而精,提问态度要平等;提倡学生质疑驳问等等。日本的一些教育专家把课堂提问分为“重要的提问”、“徒劳的提问”,并指出“重要的提问”具有以下特点:表现教师对教材的深入研究;与学生的智力和知识水平发展相适应;能诱发学习欲望;能有助于实现教学过程中具体目标;富有启发性并能使学生自省。怎样使课堂教学中的问题都成为“重要的提问”,使其既激发学生兴趣,又促进学生积极思维、探究知识呢?实践证明,准确抓住提问点提问是关键。1.选取兴趣点提问。“兴趣点”就是能激发学生学习的兴趣,促进学生阅读理解的知识点。它可激发学生的求知欲,发挥非智力因素对阅读教学的促进作用。例如教学《新型...     

从语文教学谈课堂提问

课堂提问是教学中常用的进行语言和思维训练的一种方法。在语文教学中,“提问”具有多重作用。要想提问得法,有效地提高学生的思维能力,并非一件易事。一、课堂提问应以尊重、平等为原则在教师发问、学生回答这个过程中,有许多细节教师常常注意不到。比如:提出问题后,只让学习好的学生回答,对其他积极发言的却不予理睬;对回答好的同学微笑点头,对回答不好的同学不耐烦等等———对学生不能一视同仁。这些现象似乎是小问题,但消极作用很大。学生的思维活动和他的心理过程中的非智力因素如兴趣、意志、情感等有着密切的联系,最佳学习情绪可以…     

高效小学语文课堂的提问艺术

对于小学语文的课堂教学而言,提问是教师十分重要的教学手段,而教师怎样才能用好课堂提问,让课堂提问发挥出改进课堂教学效果,提升课堂教学质量的积极作用呢?一、提问的作用课堂提问是教师通过对学生提出问题,激发学生思维活力,调动学生语文学习的注意力与积极性,利用学生的好奇心,改善课堂教学效果,激活课堂学习氛围的重要教学手段。其在小学语文课堂教学工作中的应用,主要的作用可以概括为以下三个方面。     

在追问中引导学生提出有价值的数学问题

一、案例背景《数学课程标准》在第一学段要求学生“:能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。”在使用青岛版教材进行教学的过程中,我们常常听到教师这样引导学生“:仔细观察这幅图,你发现了什么?你能提出什么问题?”意在引导学生从生活情境中收集数学信息,并能根据数量之间的内在联系提出数学问题。那么,如何引导学生根据数量之间的内在联系,提出有价值的数学问题呢?下面结合两个教学片断,谈谈笔者粗浅的看法。一、案例描述“游水帘洞”是鲁教版小学数学一年级上册第三单元“走进花山”的第三个信息窗,其教学目标是学习10…     

小细节折射大学问

正什么是教学细节?细节,按字面上的理解,细者,小也;节者,单位或要点也。"课堂教学细节"是课堂实践中很小的单位,是课堂教学行为的分解动作,是教学实践中影响教学效果的细枝末节。它有时是教师的一个提问,有时是学生的一次发言,有时是课堂中一个短暂的互动情境……但透过课堂的教学细节,却能看出教师教学的理念和智慧,影响着课堂教学的成败。小细节中包含着大学问,大智慧。     

课堂提问有效性研究

课堂提问是指在课堂的教学过程中,教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。通过提问,可以检查学生对已学过的知识、技能掌握的情况;可以加强师生之间的交往,激发学生学习动机;可以发挥教师的主导作用,调控教学过程。但近年来中小学教师课堂提问的有效性总体水平不高。一、影响课堂提问有效性的因素1.教师对课堂提问存在着错误认识有的教师认为,通过提问,可以维护和强化教师“权威者”的形象,并且认为提出问题越多,就会促使学生更加努力学习,从而学生学习和掌握的知识也就越多。基于这样错误的认识,使得有的教师在课堂教学中提…     

研讨式教学法的尝试

研讨式教学法就是师生围绕所要学习的内容,通过学生自主学习、师生讨论,掌握新知识,实现教学目标的教学方法。这种教学法充分调动了学生主动性、积极性,还学生学习主体地位;教师只是课堂学习的参与者、主持者及促进者。因此,研讨式教学法是新课程理念实践的体现。本文就这一教学法作简要介绍,供同行参考。一、研讨式教学法的实施步骤(一)导入新课,提出学习要求教师通过提问引导学生复习旧知识,巧妙而又自然地引出本节课所学的内容。接着教师提出学习要求:①认真阅读教材,努力理解本节教材的含义;②简述你对教材的理解;③你对哪些问题不理解(…     

利用学生的问题推进初中生物课堂教学

教师无论多么精心地备课也难以完全预知课堂的所有细节.课堂上,学生的提问往往让教师始料未及,能否合理地处理这些"不速之客",直接影响课堂的教学效果.南宋朱熹说得好:"问君哪得清如许?为有源头活水来."这些来自学生的问题正是教师教学灵感和教学资源的"源头活水",教师可以此为切入点推进教学,引导学生完成学习任务.     

让有效提问成就有效数学课堂

<正>一节数学课往往离不开教师的课堂提问,它一直是教师课堂教学的重要组成部分。在《新课标》的教学理念下,课堂提问的作用显得尤为重要,它是教师有效启发引导孩子们自主思考学习的重要方式。教师课堂提问的有效性,将直接影响到整个数学课堂教学的有效性。怎样让课堂提问更有效地为课堂教学服务?下面我结合自己的所闻所感,就此问题谈谈想法和策略。一、课堂提问要难度适中教师在课堂上的提问,要遵循学生的实际认知水平,不能     

浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性

<正>课堂提问是课堂教学的支撑,每一节成功的课都是从有效的提问开始,课堂提问是启迪学生思维的起点,也是学生学习的开始。有效的课堂提问,能够引导学生达到学习目标,获得知识,养成善于思考的习惯并形成一定的能力。那么,如何提高小学语文课堂提问的有效性?我认为最基本的应做到以下几点:首先,提问要有明确的目的性。提问是为教学服务的。问题的设计一定要紧扣教学目标,紧扣重点,抓住难点,一定要切合学生学习实际,然后把目标分解到每个环节形成中心问题。教师有目的     

让“教学”始于“问学”——《小数的性质》教学片段及思考

正在传统的教学中,教师常常怀疑学生的提问能力,并且抱怨学生不会提出问题。课堂上,最常见的教学模式大多是教师问,学生答,似乎这已经成了一种约定俗成的规矩。这让笔者备感疑惑:难道学生真的不会提问吗?为此,笔者展开了一次教学尝试,将苏教版五年级数学上册《小数的性质》一课作为探索的例子,以学生提问为主,教师起到穿针引线的作用,让学生在提问中讨论和探究,借此发展学生的学习能力。笔者将这视为"问学"课堂的新尝试。教学片段:《小数的性质》学习之前,笔者将学生分组,并设置了如下问题:1写出你对小数性质的三个发现;2提出小数性质的     

精心设问发展思维

实施素质教育的主阵地在课堂,如何有效提高课堂效率已成为教师探索的问题。著名教育家叶圣陶认为,教师不仅要教而且要导。如何“导”呢?他认为:“一要提问,二要指点。”教师如何在教学中精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性,如何有效地启发引导促进学生思维活动的积极发展呢?结合个人在数学教学中的尝试谈几点体会。一、创设问题情境,激发思维的积极性。兴趣是最好的老师,兴趣是教学的基础,浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲是直接推动学生学习的一种内部动力。“认识不等式”这一节,教者设计如下的诱发过程:例1!某班学生去世纪公园,世纪公园…     

浅谈高中生物教学中的提问技巧

课堂提问既有技术性,又有艺术性。课堂提问如能被恰当运用,能够成为教学的“激活剂”。因此,教师要学习和探究如何在高中生物教学中提高提问的技巧。在教学实践中,我总结了几种切实有效的方法:结合学生的实际学习情况精心设置问题,提问要设置在学生的疑难处,提问要能激发学生的学习兴趣,提问要面向全体学生,由教师的提问诱导学生提出问题。     

课堂提问形式种种

课堂提问是进行课堂教学的重要手段之一,不同的提问形式可以达到不同的教学目的和教学效果。小学数学课堂提问一般有以下四种形式。 1.直叙式提问直叙式提问,就是教师直接提出问题,学生口头叙述回答。例如,在“分数”教学中可以提出:“什么叫分数?”“什么叫真分数?”“什么叫假分数?”“分数的基本性质是什么?”“分数加、减运算的法则是什么?”等问题。这种提问形式能检查和促进学生对基础知识的掌握;能训练学生对定义、法则、公     

浅谈课堂教学中的提问设计

语言是思维的物质外壳,课堂提问是教学语言中最重要的部分。固然,提问是启发学生思维的主要方式,但教学过程中什么问题什么时候提?问谁?教师希望的答案是什么?学生可能答什么?答错了或离题了如何往回引导?却大有学问,需要教师精心设计,深思熟虑。 一、明确提问的目的性 目的性亦即针对性,问题提出后要取得什么样的反馈效果,教师应成竹在胸。 1.激励性提问。目的是激发学生的求知欲,形成学习的动力。如,在比例尺教学之前,先提出“给你一张地图,你能算出我们省会(或首府)到北京的距离有多远吗?”教学最小公倍数之前,提问学生:“谁会找到一个最小的数,它能同时被12、18整除?”再如,教学比例应用题,先提出“怎样测量学校旗杆的高度?”以激发学生学习的兴趣。 2.诱导性提问。目的是通过一系列提问,诱导学生发现知识的结论。如,讲授“乘法的分配律”时可出示一组等式,要求学生观察讨论: