英语主谓倒装句类型及其用法

现代英语句子的基本语序为S＋V型，即主＋谓结构。作为这个基本语序的衍生体，倒装句就是把全部或部分谓语放在主语之前。从形式上看，倒装句有两种类型：“完全倒装”和“部分倒装”；从功能上看，分“语法倒装”和“修辞倒装”。倒装句是为了符合某些语法要求或达到某些修辞效果而使用的一种句法。从语法角度讲，学习者要知道什么情况下旬子需要倒装；从修辞角度讲，要知道怎样倒装才能使句子显得更顺畅。因此，学习并掌握倒装句是英语学习中一个重要的组成部分。本文将对倒装句类型及茸用法讲行归纳，以便学习者掌握和运用。     

英语常见的插入语

插入语是指插在句子中的词语或句子，其位置比较灵活，通常被逗号或破折号或句子的其他部分隔开，与句子的其他部分之间没有语法上的关系。插入语通常是对一句话的附加解释或说明或总结，有时表示说话者的态度和看法；有时起强调作用；有时是为了引起对方的注意，起转移话题或说明事由的作用；也可以承上启下，使句子与前面的语句衔接得更紧密一些。插入语的类型较多，常见的有以下六种。     

采用多种方法进行句子教学

采用多种方法进行句子教学辽宁省东港市孤山镇东街小学李毅凤句子是组成文章的材料，从阅读角度讲，只有理解了句子，才能很好地理解文章的内容，体会文章的主题。从写作角度讲，只有理解了句子意思，认清句子的表达功能，体会到句子与主题的密切关系，才能写好文章。因此...     

研究生英语写作中语意连贯问题浅析

从语的语义、语用上的隐含及信息处理两个角度，对研究生英语写作中中常见的三种语义连贯问题进行了粗略的分析，指出（１）语篇中句子缺乏上义句或下义句；（２）语篇中句子顺序安排无主次之分；（３）语篇中句子结构安排不当是造成这些不足的主要原因，并据此提出了相应的改进建议。     

美国关于教师提问技巧的研究综述

提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是指教学提示或“传递所学内容的刺激以及学生做什么、如何做的指示”。例如，“你认为现行经济政策的核心是什么？”“说出光合作用的几个阶段。”这两个句子都有教学提示的作用，因为，它们都以疑问卜…··是什么？）或陈述（说出—…·）的形式交流了内容（现行经济政策和光合作用）和指示（形成观点或回忆）。1912年，美国的史蒂文斯（R．Stevensa）策一次对教师提问进行了系统性的研究。他发现，教师提问和学生回答大约占去了普通学日80％的时间。教师在讲…     

What Is a Welldressed Woman?

这一讲重点谈一谈口语学习的一个重要的练习形式——扩展练习。所谓扩展,是指用大一级的语言单位表达自己的观点。用以口头表达的最小的语言单位是词和词组,往上依次是短语、一个句子、几个句子、一个段落、几个段落。作为语言训练的手段,我们一般要求学生做到“几个句子”这一层面,即在一个表达主要意思的句子后面增加一个或几个句子,或阐发、或补充、或解释、或渲染,以     

高考听力的大原则与小技巧

高考听力部分的主要特点是时间短而且录音只放一遍或两遍，不像平时那样反复放；加上考试很正规，这必然会使考生产生畏惧心理，有的走进考场心里就很紧张，录音一响，脑子一片空白，平时教师讲的什么技巧啊，注意事项啊等此时都记不起来了，还有的考生遇到听不懂的单词、句子或     

应重视以“理”解文——兼对教材个别词句解释的质疑

阅读文言文时，我们经常会遇到这样一种情况：一个词语解释成不同的义项，一个句子作不同的翻译，表面上似乎都能讲得通，而文言文词语或句子的翻译往往只有一种最能贴近原文旨趣。这时若根据语境、脉络、结构整齐等因素往往难以定夺，这就需要以“理”解文。这里的“理”，指的是事理和情理。以“理”解文。就是借助事理或情理方面的因素来推断词语含义。翻译句子。下面我们结合对人教版教材中部分词语和句子的解释的质疑加以说明。     

英语写作讲座(Ⅱ) 英语写作练习与讲解(3)

上一讲,我们结合练习讲解了一种有助于提高写作表现力的练习形式——重写句子(SentenceRecasting)。从形式上看,这种练习属于半限定性练习。半限定性练习的形式主要包括重写句子(Sentence Recasting)、变换措辞(Paraphrase)、合并句子(Sentence Combination)、连句成段(FromSentence to Paragraph)等。其中后两项练习的单位已超出句子的范围,而前两项则是以英语句子为练习单位。这一讲,我们重点介绍变换措辞(Paraphrase)。     

浅谈英汉翻译中的正反、反正表达法

在英汉翻译中，正反译是常见的翻译技巧之一，英语里有些从正面表达的词或句子，译文中可以从反面来表达；英语里有些从反面表达的词和句子，译文中可以从正面来表达。     

如何讲解英语非限定动词

如何讲解英语非限定动词兰州市回民中学崔耕在初中英语学习阶段，有关非限定动词的句子涉及不多；而一到高中阶段，这方面的句子就大量出现，成为教学上的难点。为了使学生容易掌握这方面的知识，我在教学中采用了对比法。即将非限定动词的三种形式放在一起讲，比较它们的...     

例谈高中英语成组单项选择题的编拟方法

单项选择题是高考英语重要题型之一，该类题型知识覆盖面广，用于考查学生对语法、词汇知识的综合运用能力。随着新课程改革的不断深入，高考英语也在稳中求变。单项选择题更加注重考查语言能力，不仅在句子结构层面上而且在句子意义层面上的设计都越来越巧妙。或插入干扰成分，增长句子；或省略部分信息，缩短句子；或利用思维定势，设置陷阱。在平时教学中，练习相互孤立的小题常常会牵着学生的思维在毫无关系的题目之间肤浅地游移。采用以下方法编出的成组小题，围绕互相关联的内容，让学生的理解逐层加深，或对难题层层剥离，或对词句强化记忆。     

识记名句名篇

[命题思路] 要求考生默写出古代诗文中的某些句子，命题的材料一般来自于古诗文的名篇，重点考查那些有表现力的名句。往往是课内有诗有文，课外或诗或文，设置若干句，要求选出规定数量的句子；或者设置两题，任做其中一题。命题采取填空的形式，一般给出上句或下旬，要求考生默写出相关的下旬或上句。近年来开始尝试规定情境、规定内容、规定意象、规定作者的命题方法，如“两篇文章总结秦灭亡原因的句子”“都是对月兴怀的句子”等等。     

句子的分析与句子的主干

“不懂电脑的人是下个世纪的新文盲。”从语法的角度讲,这个句子是一个陈述句,也是一个主谓句,还是一个单句。有些同学可能会说,怎么这么乱呀！其实一点也不乱。说它是陈述句,这是从句子的·用·途·和·语·气上说的;说它是主谓句,则是从句子的·结·构上说的;说它是单句,那是从句子·结·构·的·数·量上说的。只具备一套主谓结构的句子是单句,如果是两套或两套以上的主谓结构的句子就是我们以后要学到的复句了。单句从用途和语气上分为四类：陈述句、疑问句、祈使句和感叹句;从结构上分为两大类：主谓句和非主谓句。主谓句是…     

凭借标点 进行段的训练——《飞向蓝天的恐龙》第四段教学

段落是文章的基本组成单位,是由句子或句群组成。从形式上看,段是文章换行的标志;从内容上说,它具有一个相对完整的意思;从作用上讲,是为了更加明确地体现作者的思路或文章的层次。对于四年级学生来说,抓好段落的训练十分重要。一是有助于低年级学生从无拘无束写话向有章有法的习作过渡,二是为高年级的习作布局谋篇奠定基础。     

《三峡》中的“并提”简析

《三峡》一文，有这样两句：（1）自非亭午夜分，不见曦月。（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。句（1）中“亭午”和“夜分”是两个不能并存的时间概念；“曦”和“月”是两种不同的自然现象，合起来讲意思是不通的：“如果不是正午或夜午，是看不见太阳和月亮的。”这个句子应分开来讲：“自非亭午不见曦；自非夜半不见月。”可翻译为：“除非正午，看不见太阳；除非半夜看不见月亮。”这样理解意思才正确。     

如何区别单句与复句

从结构上讲,单句只包含一个主语部分和一个谓语部分;复句包括两个或两个以上的单句。复句包含的单句叫做分句,分句之间在意义上都有一定的联系。 正确区分单句和复句,是分析句子、理解句意的基础。那么,如何区分单句与复句呢?原则上讲应根据句子的结构来判断。复句的各个分句,在结构上互不包含,彼此不作句子成分。     

美国关于教师发问技巧的研究综述

发问,从广义上讲,是指说出任何有询问形式或询问功能的句子。更精确点说,教师发问是指教学指示或“传递所学内容原理的刺激或他们做什么或如何做的指示”。1912年,美国的史蒂文斯(R.Stevens)第一次对教师发问这一问题进行了系统性的研究。他发现,     

修改病句的最优化训练

修改病句是小语句子训练的一项重要内容。我们不但要训练学生能够发现语句的毛病,启发学生把病句改对,而且要引导学生把病句改好,寻求最佳改法。通过这一过程,加深学生对句子的结构、成分与句子所表达的意思的认识理解,促进分析、比较、综合、求异、判断、推理等思维能力的发展。这就是修改病句的最优化训练。一、修改病句最优化训练的原则①从内容上讲,要以原句所要表达的意思为基础,尽量不违背原意,不增减或改动原句正确的内容;②从形式上讲,要以原句所呈现的语法形式为规范,尽量顺应原句的表达方式,不增减或改动原句中正确     

科技汉语句法结构二维分析模式

目的：提出一种能清晰直观地展示科技汉语句法结构的分析模式。方法：针对理科教材，以多维的视角分析科技汉语中定义、定理、定律的句法结构。结果：发现句子的口头或书面表达形式从语序上看是一维的，但从句法结构分析是多维的；提出了一套科技汉语句法结构二维分析模式，包括基本符号和基本句式。