"探究--主体参与型"概念课课例分析

概念课教学在初中数学课堂教学中占有重要地位.淄博市初中数学课堂教学"探究-主体参与型"课题实验,对概念课教学进行了深入的研究.我们为概念课的教学过程设计了"创设问题情境--分化各种属性--概括形成概念--巩固运用推广"四个环节,突出了概念的形成过程及概念的巩固深化.本文将通过对"一元二次方程"的课例分析,谈谈我们对概念课教学的认识.     

“翻转课堂”在高中化学探究教学中的应用——以“铁的重要化合物”的教学为例

文章以"铁的重要化合物"的教学为例,将"翻转课堂"应用于高中化学探究教学中。该模式按照课前"自主学习"和课堂上"知识内化"两个阶段完成探究活动,并通过问卷调查进行了反思。     

高中语文教学留白艺术的探究

将"留白"艺术运用到高中语文教学当中,可以有效地提高语文教学效率,并且能够不分层次的让全体学生的语文素养都得到提升,在提高教学艺术性的同时,还能够培养学生的想象力、创造力以及逻辑思维能力。     

化学主题情境探究教学的实践策略

课改首先需要改课,而改课最重要的是改变课堂教学的方式.主题情境探究教学作为现时流行的教学模式正越来越体现出它的优势,但教师在具体实施时却无从下手.经过一段时间的教学实践发现,如果主题情境探究教学可以从"主题""情境""探究"三个方面入手,构建教学主线,就可以有效地实施主题情境探究教学的教学模式,使得课堂教学效能得到有效...     

例谈“展示—释疑—探究”教学模式在生物学教学中的应用

结合"DNA重组技术的基本工具"课例,论述了"展示—释疑—探究"教学模式在生物学教学中的具体应用。     

高职《单片机应用技术》混合式教学探索与实施

本文阐述了利用"优慕课"教学平台对高职《单片机应用技术》开展混合式教学的设计。以任务"篮球记分牌的设计"为例,探究混合式教学的教学设计过程和教学效果,为其他课程开展混合式教学提供借鉴。     

微课在初中数学教学中应用的探究

微课是教学界中出现的一种新型的教学方式,它是以视频作为载体,有着教学目标明确、针对性强、教学时间短、应用广泛等特点。本文对微课在初中教学的具体应用进行了探究,并且叙述了微课的产生,发展与作用,对其中存在的问题提出了建议,希望能推动微课在初中教学的应用。     

高中《生活与哲学》“综合探究”课教学存在问题及其原因

为了适应新课改的要求,高中思想政治必修教材中每个单元都增添了一节"综合探究"课的教学,这是落实素质教育的要求,也适应时代的发展。为了使这一教学有效开展,需要教师了解"综合探究"课教学中存在的问题及其原因。     

《文化生活》“综合探究”课的教学现状与存在问题

文章介绍了高中《文化生活》"综合探究"课的教学现状,通过对教学现状的分析,总结了高中《文化生活》"综合探究"教学存在的问题,并进行了深层次的剖析。     

高职“说课”重在研究和探讨

文章指出高职"说课"不仅有别于中小学"说课"一般性的教学活动,而且有别于备课、上课、听课、评课等教学活动.高职"说课"重在研究、探讨,通过教师的反思探究和自我透视,探究教学中存在的问题、积聚教学实践中的智慧,帮助教师不断成长,提高教师教学水平.     

混合式教学在高中物理理论课中的应用实践——以“运动与动能定理”为例

混合式教学与新课程提倡的"引导学生自主学习,提高教学方式的多样性"相契合,是当今我国教育教学发展的趋势。结合文献资料与实践经验,概述了混合式教学微课的制作步骤,并以"运动与动能定理"为例,探究了混合式教学微课在基础理论课中的教学实践.期望充分发挥各教育要素的价值,实实在在地推动传统教学模式的变革。     

复习课教学艺术探析——以“小数的意义和加减法”复习课教学为例

复习课上得好与坏,直接关系教学的质量,所以越来越多的数学教学研究指向了复习课。通过对"小数的意义和加减法"复习课的探究,教师既要选好复习的素材,又要注重学法指导,让学生对数学复习课的整理与回顾变得趣味盎然。     

ARCS动机模型在初中化学微课设计中的运用

以初中化学"知识传授型"和"科学探究型"两种微课设计为例,探索了ARCS动机模型在微课教学设计中的应用,旨在有效激发学生学习微课的内在学习动机,增强学生的学习主动性,进一步提高学习效率和提升微课的教学价值.     

初中化学实验探究式教学中常见的问题与对策

随着新课程的推进,实验探究式教学作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法,对改变传统的教学方式和教学行为起到了重要的作用。但是从大量的课例和评比课中,我们发现不少教师对如何运用实验探究式教学存在一些误区,现分析如下。一、只"活动",不"探究"案例1:在探究"水的组成"的教学中,教师引导学生     

初中语文教学关于利用微课的思考

"微课"这一新兴教学方式引起了一场教学革命,因良好的教学效果被国内外教育工作者和学生所瞩目。"微课"能否广泛应用于初中语文教学也成为当下学者研究的课题之一。笔者就初中语文课堂教学如何导入"微课",并确保其教学效果做出一些深入的探究。     

《微课在汉语拼音教学中的实践探究》教学现状调查及问题分析

为更好地将近年来不断新兴发展的信息技术融合于语文教学,我们把探究的视角投向了"汉语拼音微课"这一领地,提出了《微课在汉语拼音教学中的实践探究》这一信息技术课题研究,并获得安徽省电教馆的立项批准。我们的目的,是通过汉语拼音微课的实践,更新语文学科教师教育教学理念,树立信息技术整合于课程的教育信息技术观,提高语文教师的信息素养。同时使"微课"为语文汉语拼音教学明显增效。为此,我们设计了"汉语拼音课堂教学与信息技术融合的现状调查"活动,想以此为我们下一步相关的课题研究积累真实而鲜活的第一手材料,从而使这一课题研究能有的放矢,更切合目前的小学语文汉语拼音教学实际。     

微课在高中化学教学中的应用

从微课的优势和化学教学的特点出发,在高中化学中将微课应用在教学中进行探讨,提出构建高中化学微课教学模式,将化学微课资源充分利用到学生的整个教学过程,并以"化学实验"为例,采用微课模式进行教学,提升学生的自主探究学习的兴趣和学习效果,为以后的教学过程提供一定的借鉴作用。     

论“自主合作探究”中的思想政治理论课教学伦理取向

自主合作探究教学法有着"鼓励学生学会合作、学会探究获得知识提升能力"的特征,实践中要遵循求同存异、主体间性、多维互动和包容的原则。此教学法的特征与实践原则传递出的教学伦理价值,促使思政课中教学关系必须以"互主体性"为特征、教学行为要呈现民主特性、教学价值取向要体现学生利益、教学环境要呈现多样性,促进思政课回归遵循教学的最高道德标准,充分释放思政课的德育功效。     

浅析微课的特点及其在工业设计专业教学中的应用

随着社会经济的发展以及信息技术的应用,促进了我国教育工作的变革,尤其以"微课"为主,在当下教学中发挥了日益重要的作用。"微课"在应用过程中,其本身的特点对于知识讲解来说,有着十分重要的影响。本文在对这一问题分析过程中,主要以微课在工业设计专业教学中的应用为例,探究了微课应用的方式。     

基于标准的整合式教学设计的研究——以“质量守恒定律”教学为例

针对当前课堂教学中普遍存在的内容膨胀和难度拔高的现象,提出基于课标的整合式教学设计,并以"质量守恒定律"教学为例,通过对课标、教材及学生三者间的有效对话,构建出以课标为引领,以探究为核心,以科学、技术与社会问题为情景的"课标-目标-教学-评价"一致性的教学新范式。