单位“1”的确定

小学六年级数学中的分数乘除应用题教学的一个难点是如何确定题中哪个量作为单位“１”,教师可总结出下面的确定方法,学生容易掌握。１．“的几倍”前面的量一般作单位“１”。如“高山乡去年的粮食产量是前年的倍”中的“前年的粮食产量”可作单位“１”。２．“的几分之几”前面的量作单位“１”。如“小明的身高是他爸爸的,可将“他爸爸的身高”看作单位“１”。３“比、是、占、相当于”等词后面的量一般作单位“１”。如“今年的收入比去年增加１５％”,可把“去年的收入”看作单位“１”。学生掌握了上面的确定方法,解题时,就可…     

使用物理量和单位及有效数字要规范

根据中华人民共和国国家标准GB3100～3102—93《量和单位》,化学教科书作了相应的修订。但是,目前在使用物理量和单位及有效数字方面还存在一些不规范的现象,对这个问题应引起足够的重视。一、物理量和单位1.一些物理量和单位的改变(1)“原子量”、“分子量”分别改为“相对原子质量”和“相对分子质量”,其物理量符号分别为Ar、Mr,其单位名称均为“一”,单位符号均为“1”(单位1一般不写出)。由原“无量纲量”改为“量纲一的量”。原子量的定义“……比较所得的数值”改为“……比较所得的值”。作为过渡,现阶段仍可称呼原子量、分子量。“式量”今后将由“相对分子质量”代替,现阶段暂时还可使用。     

大蒜生长过程中SOD酶活力变化研究

大蒜是SOD含量较丰富的天然植物之一,本文研究了大蒜生长过程中SOD酶活力的变化,目的：分离提取不同生长阶段大蒜的SOD粗酶;测定大蒜生长过程中SOD活力变化,制定“活力-时间阶段”变化曲线,并研究曲线成因,方法：通过组织或细胞破碎后,可用pH7.8磷酸缓冲液提取出,由于SOD不溶于丙酮,可用丙酮将其沉淀析出,结果：大蒜中SOD酶活力值随生长过程,总体呈现上升趋势。     

施氮量对花生幼苗根系生理特性的影响

以青花7号为试验材料,采用沙培法,初步探究了施氮量对花生幼苗根系生理特性的影响。对根系保护酶活性、MDA含量和根系活力进行测定。结果表明:随着生育期的推进,花生根系中超氧化物岐化酶(SOD)活性、过氧化物酶(POD)活性、过氧化氢酶(CAT)活性、丙二醛(MDA)含量和根系活力呈增加趋势。同一次取样中,3种保护酶活性和根系活力随着施氮量的增加而增加,而MDA含量呈下降趋势。     

分数“量”含义的学习路径研究——基于“个”情境模型认识分数“量”含义

分数是小学阶段“数”概念的一次重要扩展,而分数“量”含义又是学生学习分数的基础。为促进学生对分数“量”含义的理解,教师可以依次遵循以下两条学习路径开展教学：一是利用“个”情境模型初步认识分数“量”含义,二是利用“米“”时”情境模型夯实巩固分数“量”含义。其中,第一条学习路径为：感受分数产生的必要性—初步认识单位分数—夯实巩固单位分数—初步认识非单位分数。教学过程中,教师要为学生创造动手操作的契机,带领学生感受分数的本质是表示量的多与少或数的大与小,渗透“大小比较”,并将“大小比较”贯穿于教学的始终。     

分数应用题教学初探

分数应用题研究的就是单位“1”的量、比较量和分率三者之间的关系。比较量就是与单位“1”的量相比较的量,分率就是比较量占单位“1”的量的几分之几。三种量     

小学生量感培养的教学实践与创新——以KUD模式感知“1公顷”为例

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》新增了一个核心素养——“量感”，学生量感的形成主要依托于“测量”和“常见的量”的教学。在小学阶段，“度量单位”的教学是培养学生“量感”的重要途径。度量单位虽与我们生活息息相关，但小学生对像“公顷”“平方千米”“吨”等这样的大单位比较陌生。如何更好地开展教学，帮助学生建立量感、发展量感、应用量感、从而真正理解和正确使用这些大单位呢？为改变目前大单位量感教学“缺乏深度、缺少体验、缺乏体系”的现状，我们提出基于KUD(Know,Understand,Do)模式的多角度量感培养体系。     

经历丰富的活动体验,建构“量感”的意义——以《面积和面积单位》的教学为例

“计量单位”教学的一个重要任务是培养学生的“量感”,在“空间与图形”领域,长度单位、面积单位和体积单位是最为基本的度量单位,是从一维到二维再到三维螺旋上升的内容．笔者以《面积和面积单位》为例,阐述在“空间与图形”领域中,关于面积计量单位的教学,以及如何创设多维体验,帮学生进行“量感”的意义构建,如何突出关联,建构体系,促进学生形成计量单位的表征体系,培养学生的“量感”．     

单位“1”可以互相转化

一、单位“1”的量的转化解稍复杂的分数应用题的关键是找准单位“1”的量,而单位“1”的量不是确定不变的,不同的题目可以有相同的单位“1”的量;同一题目也可以确定不同的单位“1”的量,由于不同的叙述方法、不同的语言环境,单位“1”的量可以互相转比。例如,小明的课外书的本数比小华的多5本,单位“1”有量是小华课外书的本数,换一种叙述方法,如,小华的课外书     

分数应用题教学初探

分数应用题研究的就是单 位“1”的量、比较量和分率三者 之间的关系。比较量就是与单 位“1”的量相比较的量,分率就 是比较量占单位“1”的量的几分 之几。三种量之间的基本数量 关系是:单位“1”的量×分率= 比较量。在解题过程中,比较量 和分率一定要相对应。学生能 否掌握这一对应思想是正确解 答分数应用题的关键。根据单 位“1”不同的确定方法可将分数 应用题归纳为三种情况:     

新时期高校共青团工作与社会主义荣辱观教育的实施

如何在新的历史条件下切实有效地增强高校青年学生的社会主义荣辱观的教育,是新时期高校共青团工作中的一个重要课题."八荣八耻"是规范当代大学生行为、思想的一个重要标准,是全社会的价值观.在"荣辱观"的规范下,高校共青团工作应启动文明修身工程,加强青少年的知耻教育,以理想信念教育为核心,创新思想教育工作的内容和方法,将社会主义荣辱观教育自然地渗透到高校共青团工作过程中.     

新理念视野下的高校教学管理创新

随着我国高等教育形势的发展和创新人才培养目标的要求,要求高校树立"以人为本"管理理念,营造"以人为本"的现代管理氛围,创新教学管理制度,创立人本管理机制,引进激励、竞争机制,充分调动教师教学改革的积极性和主动性,推进教学管理创新。     

陕西汉中方言中的助词"倒"

汉中方言中的助词"倒"既是体貌标记又俱形容词词尾功能。它的体标记功能分别是将行体、持续体、结果貌、可能态等。"倒"的本字应该是"到",是移民从赣语区带来的。     

改进高校"法律基础"教学的途径和方法

改进高校“法律基础”课教学,要对教学内容进行合理的取舍,教育方法和评价要科学化,并将法制教育纳入到学校教育的总体规划中。     

反思"读图时代"语境下的视觉设计

"读图时代"使视觉文化在某种程度上成为一种强势文化,但也给视觉文化带来负面的影响.文章从视觉设计的主体、视觉设计教育、视觉设计所处的市场、行业环境几个方面进行分析,探讨"读图时代"语境下视觉设计的责任问题,强调视觉设计乃至整个社会都必须正视"读图时代"所带来的负面因素,不要一味沉湎于表面上的视觉繁荣及其所带来的高额经济价值,认为构建一个更加健全的视觉设计价值体系刻不容缓.     

用“三个代表”的思想指导高校党的建设和工作

要用“三个代表”的思想指导高校党的建设,把“三个代表”的要求体现在高校党组织的全部活动中;要用“三个代表”的思想指导高校的改革和发展,把进一步端正办学方向作为高校党建工作的根本任务,以党建促进学校的改革,充分发挥高校的各项功能,主动自觉地服务于经济和社会的发展。     

远程教育中以学生为中心的教学模式实践初探

在远程教育开放的教育环境中,构建"以学生为中心"的教学模式不仅必要而且可行.本文以现代教育原理课程为例,探讨了"以学生为中心"教学模式的具体教学实践策略,并针对实践中存在的问题提出了有待进一步思考的问题.     

提高马克思主义基本原理课的实效性:实现“学术性”与“现实性”的互动

"学术性"与"现实性"是马克思主义哲学的应有之义,但是两者的矛盾却对当前马克思主义基本原理课的教学效果产生了影响,因此,在马克思主义基本原理课的教学中应超越"学术性"与"现实性"的矛盾,实现"学术性"与"现实性"的互动。     

研究性学习的组织与评价

研究性学习是当今教育领域中的一个主题。学习经验的选择和课程统整是研究性学习的课程组织所必需关注的重要课题;研究性学习的评价要充分发挥评价的形成性功能,强调学生对学习的参与过程和独特体验,同时注重学生的个别差异。评价方法不能局限于传统的纸笔测验,而应走向“真实评估”或“表现评估”。     

合理调整养老机构的功能结构

对养老机构功能分类的主要目的,在于方便政府主管部门的依法有效监管,目前我国绝大多数养老机构未进行功能定位,未来可将其分为重度护理养老院,中度护理养老院和轻度护理养老院等三类。根据我国的实际状况及海外的经验教训,21世纪上半叶我国应重点发展收养需重度护理老人的机构及其床位,近年来国际社会提出了“持续照顾”的新理念,据此未来我国城乡大多数养老机构应逐渐归并为两类,即复合型养老机构和单一型的重度护理养老机构。