新课标：教材“洗牌”肥了谁

报载，教育部颁布的义务教育阶段新课标今秋启用。新课标减少了课程容量，也降低了难度。降低标准，家长、学校、老师和学生便拥有更大自主权，方向是对的，但是步子迈得不够大。倘若换一种思路，能否干脆取消课标？取消全国统一的课程标准，教学会乱套吗？未必!出版社会出版多种多样的教材，不同学校会安排不同的教学内容，     

新课标下的化学高考特点与复习策略

2009年浙江省首次进入新课标下的高考。如何实施新课标下的高考化学复习？新课标下的高考化学试题会有哪些特点？为此,我们研究新课标、新高考,提出复习新对策。     

让新课标下的语文课堂魅力十足

新课标下的语文课堂应该是课堂呢？怎样让新课标下的语文课堂魅力十足呢？本文对此进行了探讨。     

初中语文新课程教学的“=”与“≠”

新课标教学知识目标如何落实？小组讨论就是合作学习吗？讲授法就是旧教法吗？多媒体教学就是现代化教育吗？本文从四个方面对当前语文课堂教学进行了反思,试分析部分语文教师对新课标认识所存在的偏差。     

“之”与文言句子的词组化

学生质疑 编辑老师,你们辛苦了!我想问,什么叫取消句子独立性？古人为什么造句的时候用“之”来取消句子的独立性？我们应该怎样来判断这种情况？谢谢!     

论新课程下的语文知识观

《全日制义务教育语文课程标准》问世以来,关于语文知识的讨论成为语文教育界的一个热点问题。主要原因在于新课标明确指出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,并且取消了在原来教学大纲中占有重要位置的“基础知识”这个专门条目。这在语文教育界引起了比较大的争议。重建语文知识体系成为语文教育研究的新动向和新问题。在课程改革背景下我们究竟应该如何看待语文知识问题？为应对语文知识观的变化,语文教学必须作出哪些积极变革？这些问题的解决,将有助于我们更好地认识新课程下的语文知识问题。     

新课标≠“圣经”

无论是参加省、市、县级大型的会课、赛课，还是学校自己搞的公开课，课前课后，总能听到诸如此类的发问——“你的课符合新课程标准吗？是否体现了新课改的理念？”尤其是在评课上。似乎只有符合新课标。体现新课改的“新”理念。才能被称为“一堂好课”。否则，你即使有着独特的思考．独具个性的见解，有诸多的闪光点，也只能被一票否决。不得不望“标”兴叹。此种情形，我不仅亲见，而且亲历。每每于此，我在欣慰于新课标的深入人心之时。总会不由地发问：“符合新课标的一定就好，而不符合的就真的一定不好吗？老师们真的对新课标的理念吃透了．理解了吗？”进而叉不得不心生担忧——长此以往。作为新世纪新的教育改革标志，具有“解放”意义的新课标，会不会演变为一种束缚？     

领会意图 继承经验 把握实质——提高“解决问题”教学效果的三点思考

应用题一直是小学数学教学的重要内容,也是学生学习的难点。在新课标教材中,应用题的提法不见了,取而代之的是内容丰富、呈现形式多样、问题更具挑战性的“解决问题”。但几年的实践表明:教材的变化并没有带来可喜的教学成绩。在一些学校,学生分析问题和解决问题的能力不升反降,产生这一现象的原因何在?诚然,教材的变化是一个因素,但我们更多的要寻找自身的原因。一、我们是不是完全领会了新教材的意图?有的教师认为:新课标教材“取消”了应用题,说明应用题的教学要求降低了,不需要重点教学了。显然,这些认识是错误的。首先,新课标教材取消…     

美国课堂教育的特点及其对我国基础教育改革的启示

随符改革的深入和进入新阶段。新课程改革也面临着一些新的问题。学校、老师、学生甚至社会都面临着许多的困惑和挑战,例如。新课改的理念与精神实质是什么？什么是新课标所倡导的理想的课堂教学模式？面对新课标,老师和同学应该怎样作才能真正体现新课程的理念？还有许多一线教师会这样问,既然我国在制订课程标准时借鉴了国外先进课堂教学模式的经验,那么,国外课堂到底是什么样子的,其特点是什么？在我国执行新课标是否符合我国国情与各地区,     

当前语文基础知识教学中不良倾向的原因分析

2001年语文新课标提出了淡化语文基础知识教学,取消了"基础知识"条目,这一重大举措旨在革除语文基础知识教学的积弊,但考察一下当前语文课堂教     

优化生物教学的几点思考

课堂教学如何适应新课标的要求？课堂教学中怎样体现新课标观念？如何让学生更快地适应新的课堂模式下的新的角色？我觉得这是新形势下生物课堂教学中首先要解决的问题。     

文学知识形态转换模型简说——语文课改十年文化思想巡礼

课改之初,一线教师以语文新课标中的若干表述为依据,对知识教学提出了诸多质疑,认为要在语文教学中淡化甚至取消知识教学。经过七八年的讨论     

何她探究为最佳呢

探究性学习是新课标提出的一种新型的学习方式,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,这也是新课标提出的四个基本理念之一,体现了教学理念的全面更新。那么,在教学中,如何引导学生确立“探究点”呢？也就是探究性学习到底应该在何处探究才能体现最佳的教学效果呢？     

取消“三好生”评定于学生评价的理性思考

最近．很多省市均在学生评价改革方面做出取消“三好生”评定的举措，此举是耶，非耶？我们探求此问题答案的思维方向是：为什么取消“三好生”评定？其做法面临哪些问题？取消“三好生”评定后的学生评价又该如何操作？     

千名教师首次参训义务教育新课标

“新课标新在哪里？”“在课堂教学中怎样体现新课标？”近日,由北京市教委、北京教育科学研究院和北京市教育学会联合主办的北京市义务教育课程标准培训会在北京市第四中学顺义分校举行,来自市、区（县）教委、教研部门、中小学校长和各学科教师代表及教材出版部门近1200人参加。这是义务教育新课标在今秋新学年开始实施前,北京市组织的首次大规模集中培训。     

点击新课标高考中几个新的关键词

随着新课标实施地区的增多,新课标高考如何考？新增考的内容有哪些？这些内容考查的深度怎样？等等．引起人们越来越多的关注．本文试通过对已进行过新高考省区高考题中涉及的几个新的关键词的评析,来回答这些问题．     

谈新课标下体育教学内容的选择

新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容,教师们可以放手去选择一些教学内容。但应如何选？选什么？选多少？新的课程标准提出“身体健康、心理健康、适应社会”的整体健康观,为我们提供了选择体育教学内容的依据。     

“短文改错”命题特点和应试策略

河北省2012年高考将首次使用新课标高考全国卷，与全国卷2相比，英语学科新课标高考全国卷除了增加“听力测试”和“补全短文”，去掉“语音知识”、“补全对话”和“单词拼写”等试卷结构的明显变化外，“短文改错”也发生了改变，这些改变表现在哪些方面？有什么特点？意味着什么？应该采取哪些措施科学备考？     

如何布置高中历史作业

研究新课标下的中学基础教学,成为当前中学教师的头等大事。新课标下,教师既要研究教学理念的变化、课程结构与教材内容的变化,也要研究学生作业的变化。它是构成学生学习评价的重要组成部分,也是学生掌握学习过程与方法,实现自我发展与完善的重要组成部分。新课标下对于历史学科而言,学生的作业应如何生成？怎样反馈？作业的形式与作业的要求应遵循哪些基本的要求？本文就这些问题,谈一些自己的想法与体会。     

文理不分科为何势在必行？

取消高中文理分科已是我国教育改革面临的一个方向。那么,取消高中文理分科为何势在必行？