高职院校“校中厂”运行探索

探索建立“校中厂”,将现代工厂引入学校,将职业教育的教学行为融入企业真实的生产经营环境中,符合职业教育的根本要求。文章分析了推动高职院校“校中厂”运行的三个主要内在动力,积极探索学校、企业以及政府三方在“校中厂”运行过程中的努力方向。     

从生产实际出发,进行教学改革

去年八月,我校与无线电联合厂合办半工半读学校。根据产品发展的需要,开设半导体测试仪器和半导体电视机两个专业,招收初中毕业生,四年毕业。开始,我们参照无线电中等专业学校的教学计划拟定了自己的教学计划。由于半工半读学时少,我们减少了各科教学时数,将     

科技与创新是办好企业的金钥匙 新经济条件下校办工厂发展的探索

近年来 ,全国不少技工学校校办工厂再不像往日那样辉煌 ,若再滑下的话就不可能是“以厂养校” ,而是出现“以校养厂” ,校办工厂将成为学校负担。在这个关头 ,校办工厂何去何从？肇庆市高级技工学校两间校办工厂（肇庆化工机械厂和肇庆京粤磁厂）同样面临着这个考验。我们班子认为 ,关键的问题最终是解决怎样在新经济条件下增强校办工厂的生命力和活力。我校在“九·五”初期 ,就果断提出了“稳住工厂 ,发展学校”的对策。经过努力 ,近几年产值仍稳步上升 ,２０００年我们校办工厂创造了历史新高 :产值首次突破１亿元大关 ,税利达９００万 ,…     

试行“工教轮换制”五年——帮助教师改造世界观的一个好途径

我校是个建校五十多年的老校,具有十五年以上教龄的教师约占五分之三。经过无产阶级文化大革命,教师对改造世界观的要求非常迫切,曾主动提出工人和教师定期轮换的建议,我们经过研究,并且得到了驻校工宣队员所在工厂的积极支持,从一九六八年底起,先后和色织九厂、合成洗涤剂厂建立关系,由学校组织教师分批到工厂当工人;工厂选派阶级斗争、路线斗争觉悟较高,有丰富实践经验的工人到学校担任教师。     

楼拆拆事件

我们的学校是很小的,只有两幢教学楼,还是三层的。我们的学校也是很破的,就两幢教学楼还被拆了一幢。     

坚持异步教学 谋求创新发展

武昌区沙湖嘴小学地处武汉市最大的城内湖———武昌沙湖西北侧,由于位于学校周边的国家棉纺织四厂、五厂、六厂、武汉印染厂等企业的破产倒闭,原本就不见兴旺的学校一下子沦为武昌区有名的薄弱学校,学校陷入生存威胁的泥淖。正当在彷徨中摸索的时候,我们有幸接受了湖北大学教授黎世法先生研创的“新课程异步教学”,经过近四年的学习、实践、研究、探索,2004年5月经武昌区教育局推荐,湖北大学异步教学推广中心确立我校为“湖北大学新课程异步教学示范学校”。在近四年的新课程异步教学探索中,留下了我们深深的脚印。一学习理论统一认识科学…     

校企合作中人才培养模式的有益探索

济南电子机械工程学校是一所工科类的国家级重点职业学校,主导专业为机电、数控、电子、计算机.自2005年以来,学校本着专业需要、企业需求、合作共赢、互惠互利的原则,先后引进三家企业入住学校,形成了校内有厂、厂中有校的办学格局,现已形成四种合作培养模式.     

城乡联动 均衡发展——五华区城乡教育发展新机制

2004年9月昆明市行政区划调整后,五华区新增加了两个乡镇——沙朗、厂口,两个郊区——黑林铺、马村。农村及郊区学校的划入,使五华区的教育发展呈现了明显的不均衡态势。经过较为系统的调研,我们发现新划入的农村及城郊学校,除了存在     

职业中学聘请名誉校长之我见

学校聘请名誉校长或设立董事会、董事长,并不是新奇之事,历来就有。不论公办,私办,大中小不同层次的学校,只要有利于学校建设的,都可以聘请。但职业中学聘请名誉校长,则更有其重要的作用。我校从开设的机械、电子两个长线专业出发,聘请了机械,电子两个行业的企业家——常熟市无线电元件厂厂长、常熟市千斤顶厂厂长,任名誉校长。实践证明,企业家参与职校的管理和领导,能有力地促进学校建设。对此,我们有如下几点体会。     

天津市工厂举办半工半读学校的考察报告

8月22日到8月31日,我们在天津先后参观了那里的起重机厂、帆布厂、电子仪器机厂、春和织布厂、国棉一厂、五四五工厂、大中华橡胶厂、内燃机厂所办的半工半读学校。参加了天津市南开区的一次教育会议,教育局负责同志向我们介绍了天津市工厂办学的情况并做了指示。现将我们所了解的情况作如下汇报：     

产、学、研、政合作 促进“双赢”发展——石家庄职业技术学院“厂中校”教育模式探索

厂中校,校中厂等形式是高职教育校企合作的表现形式。本文以石家庄职业技术学院化学工程系厂中校实践模式为例,提出了校方、厂(企业)方、职业教育和产业(行业)研究机构、政府多方合作.建立校企合作教育平台,构建学校、企业、学生三方受益的合作模式。     

厂校同心育良才

卫国道二中与天津减速机厂,自1979年起就开始协作,互相支援,他们的特点是:工厂与学校携起手来,共同办好两家的教育,为厂、校挂钩开辟了一条新路. 天津减速机厂是全国重点企业.卫国道二中自1979年以来为该厂办了八期文化补习班,培训了369名青年职工,在生产中日益发挥了作用.厂长李军同志深有感触地说:“生产实践告诉我们,参加文化补习的职工和不参加补习的职工确实大不一样.”从此厂校两家越走越亲.     

白手起家的蛋壳粉厂

在总路线的光辉照耀下,根据多快好省的方针,我校办起了蛋壳粉厂。这个厂可以说是“白手起家”的。一开始儿童们听到学校要办工厂的消息后,个个欢欣鼓舞,精神抖擞,他们在老师的带领下,分头到蛋品厂、糕点厂、食堂、饭店去联系收集蛋壳。十分感谢蛋品厂等单位给予我们热情的、大力的支持,原料不成问题了。没有工具怎么办呢？儿童们就把自己家里不用的磨搬来了,一共是三盘大磨一盘小磨;再把一个预备教室改作厂房。困难就这样顺利地解决了。     

劳动红花朵朵开——小学劳动教育经验集锦

天津市一些小学多年来坚持劳动教育,有的办小工厂,有的办小农场,在实践中积累了丰富的经验。现在就让我们来看一看几所学校的成绩吧。红领巾钮扣厂的荣誉一九五八年,河北区一中心小学、小关一小、小关二小、水梯子大街小学和兴业大街小学等五校联合创建了红领巾钮扣厂,它至今已有二十三年的历史。建厂后曾两次受到中共中央办公厅的来信表扬。现在这个工厂的十个小车间,每周可以容纳两     

我校职业班联合办学的体会

我校邻近石嘴山市水泥厂和宁夏电化厂两个中型企业。由于生产的发展,两厂都急需有一定文化知识和较高操作技能的工人,希望同我校联合办学,定向培养有文化、懂技术的人才。1985年,学校与     

“三校”是农村成人教育组织的新网络——初论农村成人教育的办学体制

<正> 党的十一届三中全会以来,随着农村经济的改革发展,农村成人教育逐渐走向并形成以乡成人教育中心校、乡企业职工学校、村农民综合学校为实体的、两级三校新网络。本文以要塞乡为例,论述“三校”在农村成教组织网络中的相互关系、作用和对今后的展望。一、“三校”理顺了农村成人教育领导体制要塞乡成人教育中心校委会由乡主管教育的乡长、文教助理、成教专职干部和各大公司经理组成,是一个具有权威,能办实事的乡成教领导机构。乡政府还明文规定,成教中心校下管乡办企业职工学校和各村农民综合学校,有工作上领导权,业务上指导权。中心校负责对厂村两校的职工教师和学习辅导员的工作进行评估,中心每年将评估结果报乡政府作为对各厂     

农村小学办学的几点做法

作为一所普通的农村小学，面临许多发展中的困难，盐厂小学却从低谷中走出，扎实地开展校本研究，突出的办学特色，为学校的未来发展洞开一片亮丽的天地。我们主要从以下三个方面进行尝试和探索。     

行政会议绝对不能取消

行政会议要不要开？先听我讲一讲我们东青实验学校的相关故事：我们学校是建于2006年2月的九年一贯制学校,由一所初中、一所单列小学、三所村办小学组建而成。组建前,是三套学校管理模式,因为村办小学属中心小学管理．不归东青小学管理。新学校的组建,一个迫切的工作就是通过整合凝聚人心。我们的做法是从两支队伍抓起——一是教师队伍,二是行政队伍,而且在两支队伍建设中,关键抓行政队伍。     

坚持为无产阶級政治服务、为教育革命服务的方向

我们印刷厂是教育革命的后勤部门,担负着印刷我校政治学习文件和学校刊物、教材的任务。几年来,我们厂在两个阶级、两条路线的斗争中,以阶级斗争为纲,坚持了党的基本路线,组织职工坚持了经常性的马列著作、毛主席著作学习,开展了革命大批判,进行了经常性的路线教育和形势教育。从一九七五年冬季开始,全厂开展了     

多行业联合办学 服务于地方经济

我们安徽省马鞍山职教中心是首批省级重点职业高中。学校始建于1958年,1980年由普通中学改建成职业中学。经过十多年不断的改革和实践,我校在办学体制上迈上了三个台阶,走出了具有自身特色的办学之路。 1.由独家办学走向厂校联合办学。1980年我校开办职业班时,由于独家办学,基本上是封闭型的普教模式。一无专业教师,二无实习场地,三无办学经费,困难重重。后来,我们走出校门,和企业签订联办协议,开办了一些职业班,由企业为学校提供专业课师资、经费和实习场所,毕业生出路相对有了保证,使学校初步摆脱了困境。但是,这