建构主义学习理论对成人教育教学改革的启示

建构主义学习理论作为当下基础教育改革的一种主流理论,会给成人教育教学带来全新的理念,并最终导致教学方法的革命。     

建构主义学习理论对成人医学生学习的启示

建构主义代表了学习理论的发展方向。基于成人学习的心理和学习特点,建构主义学习理论的新知识观、新学生观、新教学观以及对学习的主动性、社会互动性和情境性的强调,给当今学习型社会成人学习与教学带来了一些新的启示。     

建构主义学习理论对成人自主学习的启示

建构主义学习理论是在认知主义基础上进一步发展而成的一种新的学习哲学,它主张学习是学习者主动建构自已的知识经验的过程,这种学习观强调学习的主动性、社会性和情境性,并对学习提供了许多新的见解和启示。由于成人学习者比青少年儿童拥有更丰富的经验背景和更强的自主性,因此,建构主义学习理论也为成人自主学习提供了更科学的理论支持。     

建构主义学习理论对成人学习的影响

20世纪后半叶,建构主义学习理论在西方开始逐渐流行起来。这种理论引入我国以后,不仅改变了我国传统学校“教”和“学”的双边活动,也改变了成人继续教育领域的学习观念。本文讨论了建构主义学习理论对成人学习产生的正反两个方面的影响。     

建构主义学习理论对成人学习的影响

成人学习具有自身特殊规律。作为当下基础教育改革的一种主流理论,建构主义对成人学习同样具有实用性。该文在论述建构主义的基础上,从成人学习中的经验、自我导向和情境三个方面论述了建构主义学习理论对成人学习的影响。     

建构主义学习理论对军校教学改革的启示

军校是培养军事人才的摇篮,肩负着为国家军队培养高素质军事人才的历史使命。建构主义学习理论认为学习是学习者自己建构知识的过程,它对军校教学改革有重要意义。本文在分析建构主义学习理论的内涵的基础上主要从教学目标、教学内容、教学对象、教学情景和教学评价五方面探讨了建构主义学习理论对军校教学改革的启示。     

建构主义理论学习观对我国教学改革的启示

建构主义理论作为一种新的理论，对学习和教学提出了一系列新的设想。它的学习观强调学生在学习过程中的主动性和建构性，关注内部生成；指出在知识建构过程中，学生已有的经验和信念起重要作用；注重互动的学习方式，提倡合作学习；指出学生是知识建构的主体，教师是学生学习过程中的指导者、帮助者和促进者；倡导以学生为中心的情境教学等等。这些理论对我国教学改革有积极启示。     

建构主义学习理论视野下的成人学习策略

建构主义学习理论认为,知识仅是一种解释,但具有动态性;学习者是学习的主体;学习是学习者主动建构知识意义的过程;学习具有社会性和文化性。建构主义学习理论视野下的成人学习策略主要有自律学习、自主学习、合作学习和问题定向学习。     

建构主义学习理论对现代教学改革的启示

建构主义在当今教育界取得了广泛的认可,并已成为现代教学改革的主要指导理论。建构主义学习理论提出了崭新的学生观、学习观和教学观,对传统的学习理论是一个巨大的挑战。这一理论对现代教学改革有诸多积极因素,但同时我们也必须理性地分析它在我国当前教学改革中的可行性。     

建构主义学习理论对现代教学改革的启示

建构主义在当今教育界取得了广泛的认可,并已成为现代教学改革的主要指导理论。建构主义学习理论提出了崭新的学生观、学习观和教学观,对传统的学习理论是一个巨大的挑战。这一理论对现代教学改革有诸多积极因素,但同时我们也必须理性地分析它在我国当前教学改革中的可行性。     

情境学习理论及其对成人教学的启示

情境学习理论强调培养学习者的主动建构能力,认为学习是学习者与环境相互作用的过程,知识和技能的获得产生于学习者与环境之间的互动,互动的过程便是学习者掌握知识并能灵活运用的过程,从而解决问题、适应社会。借鉴情境学习理论,要从教学内容的选定、教学模式的设定、教学环境的创新、教师观念的转变等方面来改革我国成人教学。     

论建构主义理论对英语翻译教学改革的启示

21世纪全球经济一体化对高校英语翻译教学提出了更高的要求,而目前的英语翻译教学模式过于陈旧,教学内容与社会需求脱节,培养的人才无法满足信息时代与经济高速发展的需求。通过分析目前英语专业翻译教学的不足,试图借鉴建构主义教学理论探索翻译教学模式的转变,以期达到改革翻译课的教学,增强实际教学效果,进而实现英语专业复合型人才培养的目标。     

建构主义理论在大学英语教学改革中的实践

随着信息技术的迅猛发展,计算机网络的普及使学生接触英语资源的途径更加多元化,这为中国的大学英语教学提供了前所未有的发展契机,也使传统的以教师为中心的教育理念和教学方法受到挑战。基于对建构主义理论的认识,并以其为指导方针进行大学英语教学改革实践,构建英语自主学习环境并改变传统的大学英语教学模式。     

浅谈基于建构主义学习理论的计算机辅助英语教学

建构主义学习理论(CLT)是对传统学习理论的批判和发展.本文从建构主义学习理论出发,探讨了基于建构主义学习理论的多媒体辅助英语教学常用的三种模式:课堂教学模式,个别化教学模式,网络教学模式.     

基于自我指导学习理论的成人教育教学设计

成人学习相对于儿童学习,具有更强的自我导向性。因此,在成人教育的教学中应着重发挥成人学员自身的特点。诺尔斯的自我指导学习理论,对于指导成人教育的教学,制定适合成人学员的教学设计有积极的指导作用。     

基于转化学习理论的成人教学研究

转化学习理论是成人学习者通过质疑、批判性反思原有的认知经验、世界观和人生观,学习新经验和适应新环境的成人学习理论。本文通过介绍转化学习理论以及其应用于成人教学的必要性,探究基于转化学习的成人教学策略,以促进我国成人教学发展。     

建构主义教学:何去何从

建构主义是当代认知主义的进一步发展,以折衷的、温和的建构主义为基础的教学是可能的,尽管其教学尝试还未引起教学理论的真正革命,但它对于批判和克服课堂教学中占统治地位的“传播主义”及其弊害有着不可低估的意义。建基于坚实知识论基础的建构主义教学前程灿烂。     

建构主义学习理论和基础英语课堂教学

建构主义学习理论认为知识不是传授的,学习不是一个刺激-反应的过程,而是学习者在一定的情境中,利用必要的学习资料,通过与环境的相互作用并和他人协作,逐步主动建构信息的过程。基于建构主义学习理论的基础英语课堂教学应从以下三方面着手:(1)利用多媒体技术进行情境教学。(2)利用多媒体技术,帮助学生进行意义建构。(3)营造良好的课堂环境,鼓励学生参与课堂交流与合作。     

构建建构主义英语教学观

建构主义认为：知识并非被动地接受而是由认知主体主动建构的，学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。建构主义英语教学观-反传统的教师灌输、学生被动接受的行为主义机械教学观，也不苟同乔姆斯基的语言习得机制先天论。建构主义英语教学观认为，语言学习是与环境交互作用、学习者主体主动建构知识的过程。为此，建构主义教学观倡导学生中心、凸现问题教学、情景教学、合作教学及综合评价。     

非正式和偶发学习理论对成人教育教学改革的启示

非正式和偶发学习理论作为成人学习的一种理论,会给成人教育带来新的理论滋养,并加速非正式和偶发学习同正式学习的融合,促进成人教育教学方法的改革。