去个性的教育倾向与以个性为基础的教育--对现行教育本质论的反思与改造

首先揭示出现行“个体社会化”教育本质观的实质，然后在哲学、教育学、学校教育学三个领域内对其理论与实际进行了反思，最后从“社会个体化”角度对其进行了基础性的改造。     

以问题为基础的教学法在本科核医学教育中的应用

在现代本科核医学教育中,传统的教学模式不但不能满足教学的需要,而且制约了学生主观能动性的发挥.因此、为了调动学生学习的积极性,有必要探讨以问题为基础的教学模式,并突出学生在教学中的主体地位.本文旨在探讨以问题为基础的教学法在本科核医学教育中的应用,以便在保证教学质量的基础上,实现促进学生的全面发展.     

以预期学习成果为基础的高职课程教学改革研究

从职业教育的基本理论出发,介绍了美国高等教育预期学习成果教学理念,论述了以预期学习成果为基础的教学改革与课程建设的基本思路、操作程序和方法,并进一步阐述了该方法的实施效果,为我国高职教育教学改革提供参考。     

以问题为基础的教学方法在临床实习中的应用

以问题为基础的教学方式在医学教学领域中已广泛应用，但在口腔工艺技术教学中却应用较少，将以问题为基础的教学方式应用于口腔工艺技术教学过程，可使教学方法灵活、多样，能够激发学生的学习热情，增强教学效果。     

以问题为基础的教学模式在临床医学教学中的应用

以问题为基础的教学模式是指在临床医学教学中,以病人的疾病问题为基础,学生自学、讨论为主体,教师参与引导的教学方法。该教学模式可以培养医学生自主学习和解决问题的能力;激发医学生的学习兴趣,提高学习主动性;培养医学生的团队合作精神和口头表达能力;提高教师的自身素质。因此,以问题为基础的教学模式值得在我国临床医学教学中推广和应用。     

以问题为基础的讨论式教学模式探讨

讨论式教学法大致有四种形式:(1)伙伴式讨论(2)集体式讨论(3)主题式讨论(4)随机式讨论。1969年由加拿大麦克玛斯特大学美国神经病学教授Bar-rows首创了的以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)的教学法[1]。PBL教学模式打破了传统的以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式而提倡主动学习。其特点为:在开放的教学环境中,以学生为主体,教师为引导,在对实际问题的研究和讨论中,加强对学生实用能力的培养。这包括:     

以问题为基础的教学模式与学生批判性思维的培养

接受传统医学教育的医学生批判性思维能力不足,很难适应临床工作和医学的发展。以问题为基础的学习(PBL),是以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向的启发式教育,以塑造学生进行有目的的自我调控的判断过程的能力为教学目标,进而培养出具有批判性思维能力的高素质人才。     

以问题为基础的商务英语案例教学

以问题为基础的案例教学就是案例教学活动以问题为核心,学生的注意力专注于怎样发现问题、分析问题、解决问题,在解决问题的过程中增强知识和能力。它形式灵活,内容充实,着重培养提高学生分析问题、解决问题的能力,也有助于提高学生学习、运用英语知识和能力的兴趣,促进知识向能力的转化。以问题为基础的案例教学在高校商务英语教学中已经成为一个非常重要和有效的教学手段。     

研究型大学构建"以研究为基础"本科教育的策略分析

文章借鉴美国研究型大学本科教育的重构的经验,指出我国的研究型大学应变革本科教育模式,在教学与科研紧密结合上构建“以研究为基础”的本科教育。并从研究型大学理念的反思与精神的重塑,大学“科研-教学-学习”连结体的打造,课程及课程体系的创新;“探究伙伴”师生关系的建立等几个方面,探讨了构建“以研究为基础”本科教育的具体思路与对策。     

“以问题为基础”的教育模式毕业生特征与优势分析

本文从“以问题为基础” ( PBL)的教育模式实施三十多年 ,美国、加拿大医学院校发表的主要论文及近年来中国医学院校应用 PBL进行教学法改革的情况 ,从职业态度、沟通合作能力、学习能力、临床思维诊断能力、心理素质等方面总结概括了 PBL的教育模式毕业生特征与优势     

学历教育与非学历教育相结合的办学模式——电大发展的实践性探索

创建学历教育与非学历教育相互结合的办学模式是电大发展积极探索的一条路子。要结合市场的需求,开设非学历性技术证书和职业技能证书培训项目;按照人才培养制度的要求,在学历教育中融进职业规划的内容,落实实训环节;利用广播电视大学的办学优势,探索学历教育与非学历教育相互结合的多种途径。     

数学教育与人本主义--兼论数学课程改革

现代西方人本主义通过3种途径影响着数学教育,而且这种影响是深刻的、多方位的,包括数学教育的价值(以学生为本)、数学教育目标(非理性因素)、数学课程(实用原则与经验原则)、数学课堂(学生中心)、数学学习方法(非理性方法)等.     

教育理论和医学教育实践

教育理论是论证医学教育实践是否合理的基础。据报道,PBL是以坚实的教育原则为依据,并对学生的学习和表现具有强烈的影响。但是,美国伊利诺斯大学医学院教授Colliver博士认为,过去20年的研究尚未对PBL的合理性提供充分的理论依据,他断言,认知理论作为PBL的理论基础,仅仅是一种隐喻。     

大学普通科学教育中STS课程的设置

本文简介了STS课程的基本理念并阐述了我国大学普通科学教育中开设STS课程的意义 ,以及英国和美国STS课程开发对我国大学普通科学教育中开设STS课程的启示     

新课程理念与高校体育素质教育

根据新一轮基础教育课程改革的要求，阐述了素质教育的基本内涵，结合新课程基本理念的目标领域，分析研究了高校体育教学与素质教育的关系和意义，提出了在新课程理念下实施高校体育素质教育的策略。     

论中国近代高等师范学校教育类课程的演变

甲午战争失败后,中国陷入空前的民族危机,为满足"开民智"的需求,师范教育在中国大地萌生。高等师范教育作为师范教育的重要组成部分,从产生之日起就被赋予了特殊的责任和使命。伴随中国近代教育发展的历程,高等师范教育的地位也几经变化,而这其中变化最明显的莫过于高等师范学校中教育类课程的演变。教育类课程随着高等师范教育地位的变迁,经历了从肯定到否定到再肯定的过程。作为高等师范学校的特色,通过梳理教育类课程的演变过程,可以充分了解近代国人对高等师范教育特殊性认识的变化。     

中外工科院校几种课程设置模式的比较研究

本在对国内外三十余所高等学校的课程设置信息进行统计分析的基础上，探讨了目前我国高校课程设置中所存在的主要问题，研究了国外一些典型院校课程改革的特征与发展趋势，并进一步提出了改进我国高校课程结构的一些建议与对策。     

The South African Education Agenda: Identifying Markers for Rewriting Agricultural Extension Curricula

Abstract

Changes in education and agriculture in South Africa indicate that agricultural extension practitioners should facilitate continuous learning among farmers. This requires that extension practitioners acquire new skills. To provide these skills requires a critical examination of agricultural extension curricula in the light of South Africa's educational, agricultural and rural development policies with a view to rewriting extension curricula. An initial theoretical examination of extension education in the light of South African education policy yields seven learning outcome indicators encapsulating theory and practice in: 1) theory and practice in problem solving; 2) collect, analyse, organize and critically evaluate information relevant to his extension responsibilities; 3) theory and practice in Participatory Technology Development and innovation; 4) theory and practice in systems (systems thinking), including beyond farm systems; 5) theory and practice in learning facilitation; 6) theory and practice in participatory ‘curriculum’ (extension outcomes, content and process) development; and 7) theory and practice in learning and learning styles. Tertiary institutions and other stakeholders can use these indicators to examine and continuously adjust curricula to ensure extension practitioners are equipped to deliver relevant support to farmers as the agricultural landscape changes.     

《大学计算机基础》课程建设与教材编写

本文结合《大学计算机基础教程》的编写,研究作为高校各专业必修课的大学计算机基础课程定位、人才培养目标、教学内容体系、教学起点及与中学衔接、教学模式、教材的表述方式等问题,提出了自己的见解。     

高职国际贸易专业课程体系改革的思考

本就高职院校国际贸易专业课程体系中存在的问题进行了分析，指出了改革应把握的取向，并就部分课程设置的调整提出具体设想。