幼儿文学欣赏客体的选择原则

文学欣赏客体是读者获得意义的源泉,是文本意义具体化的出发点,它为欣赏主体规定了欣赏活动的范围、方向和路线,对它的选择至关重要.为幼儿选择文学欣赏客体大体应考虑这几方面的原则:一、选择有幼儿情趣的作品;二、选择含蓄蕴藉的作品;三、注意题材、体裁和形式的多样性;四、注意作品情感的丰富性.     

幼儿文学欣赏教育的非审美倾向及审美指导原则

当前幼儿文学欣赏教育中出现诸多非审美的做法和倾向,对此应结合时代对未来人才的要求、幼儿身心发展的规律以及审美教育的特点,制定科学的幼儿文学审美教育原则来指导幼儿文学教育.具体可考虑以下几方面:一是整体形象性原则;二是情感交流性原则;三是兴趣诱导性原则;四是渐进阶段性原则.     

论幼儿的文学欣赏

学欣赏是学活动的组成部分，是学的社会职能发挥的必须过程，儿童学的欣赏如是。儿童怎样欣赏学，一两岁、五六岁的“小不点”们的学欣赏活动将经历怎样的心路历程，成人应该给予怎样的帮助，本对幼儿学教学和幼儿学欣赏中面临的问题进行了理性的探讨，并提出了自己的见解。     

让高中数学课堂多一些欣赏，少一些浮躁

“浮躁”在字典里解释为“急躁,不沉稳”。“互动百科”认为“产生浮躁的原因是多方面的,大致可分为对现有目标的专注度不够、对现有目标的耐心度不足以及现有的目标不切实际三种。其特点是心神不宁、焦躁不安、盲动冒险”。从社会学理论上看,社会风气会影响社会中的每一个个体。     

指导文学欣赏之我见

文学欣赏是文学作品实现其社会功能的桥梁.文学欣赏在语文教学中占有重要的地位.语文教师必须根据文学欣赏的规律指导学生欣赏作品,采用多种形式,引导学生产生感受、进行思考,展开联想和想象,以正确的思想认识和思想方法进行审美判断,识别真善美和假丑恶.从而通过真正意义上的文学欣赏实现对学生德、智、美等素质的培养和提高.     

让幼儿亲身感受

在第一环节第二部分中,教师提供橙色背景纸和黑色背景纸,随音乐提示幼儿"太阳公公出来了""月亮阿姨出来了",鼓励幼儿将小图片送到不同的背景纸     

幼儿文学欣赏应循序渐进

幼儿文学作品对幼儿身心发展和审美能力的培养与提高,有着不可估量的作用。但是作为学前教育工作者,仅仅知道这一点是不够的,还必须掌握幼儿文学欣赏教育的一些方法和原则。比如,要注意体现文学作品的整体形象性,注意对幼儿的兴趣诱导,注意师生之间、主客体之间的情感交流．尤其要重视循序渐进的阶段性原则。下面就对幼儿文学欣赏教育时如何循序渐进谈谈自己的看法。     

少领悟一些 多感受一些

俄罗斯儿童文学的奠基人别林斯基曾说过,在指导儿童欣赏文学时,应当尽力使孩子少领悟一些,多感受一些。我理解,这是儿童欣赏文学的特点决定的,他们能感受到文学的美妙,但往往讲不出其所以然。文学对于孩子的作用,是在于感情和想像,而非理性。但在现实生活中,有的...     

为幼儿的文学欣赏领航

幼儿园里的小孩子们几乎天天都在听故事,幼儿教师能够利用孩子们对故事的惊人热情来实现各种各样的教育目标。把枯燥的知识编成故事,孩子就容易接受了,把抽象的道理变成故事,孩子就能够理解了。可以想像,如果抽去故事这一形式,幼儿教育将举步维艰。     

给幼儿欣赏一些外国名曲

目前,幼儿园音乐欣赏课内容的局限性很大,欣赏的内容大部分停留在像声内容中,除表现小鸡、小鸭、小鸟等动物的音乐外,其他的内容就屈指可数了,似乎孩子接受音乐塑造的形象只能是小动物这一类而对孩子们感受音乐的最终要求也只停留在节奏和强弱的变化上。这是不全面的。从领略动物的不同形象到分辨节奏区别这一过程,是幼儿园欣赏课的重要内容,但它只能是音乐欣赏课中的一个部分,一个方面,通过它来达到体会音乐的意境,则是欣赏课     

让幼儿轻松感受数学

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学,是以高度的抽象性和严密的逻辑性为特征的,而幼儿期的思维方式则主要以具体形象思维为主,这就与数学本身的特点发生了冲突。传统的数学教学往往注重知识的传授,通过老师的语言传授和直观的演示来进行。虽老帅煞贵苦心地创设情况吸引幼儿,但幼儿则处于被动的状态,久而久之,     

幼儿文学欣赏中的审美教育

长期以来,幼儿文学作品欣赏教学局限在发展语言方面,忽视审美教育,未能充分发挥文学作品欣赏对幼儿发展的教育作用。究其原因主要由于教师对儿童欣赏文学作品的教学特点和幼儿文学作品的审美教育作用缺乏认识。近年来,     

浅谈幼儿文学欣赏中的误区

当前幼儿文学欣赏教育没有得到足够重视,即使有一些幼儿园开展了文学教育,也出现了不少误区,具体体现在：无视幼儿的欣赏主体地位;轻视幼儿审美感知力的培养;忽略幼儿审美情感的陶冶;没有帮助幼儿树立正确的审美态度。这是教师在组织和实施幼儿文学欣赏教育中必须加以警惕的。     

浅谈幼儿文学阅读指导

优秀的幼儿文学作品是幼儿生命体验与心灵感受的结晶,如果说游戏是幼儿的乐园,玩具是幼儿的宠儿,那么幼儿文学就是伴随幼儿成长不可或缺的精神食粮。所以,在幼儿园课程的各大领域及各种活动中,幼儿文学都发挥着举足轻重的作用。     

幼儿美术欣赏活动指导方略

欣赏是开启幼儿美术心门的一把钥匙。通过欣赏各类作品,幼儿感知具体绘画语汇和表达感受的良好素材,感受绘画作品中传达的技能和技巧,赏心悦目,心旷神怡,境界提高。     

指导初中生欣赏文学形象之我见

<正>初中语文教材中,入选的课文大部分是优秀的文学作品,从文体上看,小说、戏剧、散文、诗歌四种文学样式都有;从年代地域上看,古今中外兼备。因而,指导学生读好文学作品,特别是指导学生欣赏作品中的文学形象显得尤其     

幼儿写生教学的指导原则

在许多人眼中,幼儿绘画作品就是色彩斑斓的自由画、想象画的代名词,写生似乎是中高年级学生或者是专业美术工作者才胜任的事。其实不然,写生是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法,幼儿也完全可以尝试,写生不仅可以引导幼儿学习基本的绘画知识与技能,     

当前幼儿文学欣赏教育中的误区

虽然大部分幼儿园对学龄前儿童进行了文化教育,但在一定程度上还是存在误区。教育在很大程度上出现了极强的目的性、功利性。这些是教师需要警惕且必须解决的问题。     

幼儿文学欣赏教育中的误区探讨

目前,我国的幼儿教育在文学欣赏方面还存在不少的误区,一些幼儿园忽视了对幼儿的审美能力的培养,不够重视文学欣赏教育。文学欣赏误区的存在使得幼儿缺乏正确、客观的审美态度及审美情操,不利于幼儿的情感成长。幼儿文学欣赏的误区具体表现在:在文学欣赏教育中,幼儿缺失了主体地位;对幼儿的审美感知力的培养不够重视;忽视了对幼儿审美情感的培养;在文学欣赏上,忽略了帮助幼儿树立正确的审美态度。当幼儿文学欣赏面对这些误区时,幼儿园的教育工作者必须要对此重视起来。     

当前幼儿文学欣赏教育中的误区

当前幼儿文学欣赏教育没有得到足够重视,即使有一些幼儿园开展了文学教育,也出现了不少误区,具体体现在:无视幼儿的欣赏主体地位;轻视幼儿审美感知力的培养;忽略幼儿审美情感的陶冶;没有帮助幼儿树立正确的审美态度。这是我们在组织和实施幼儿文学欣赏教育中必须加以警惕的。