如梦令

常记作业无数,何曾不想减负,放学晚回家,又要作业数数。减负?减负?谁知越减越负。如梦令@梁灿!541001广西桂林市九岗岭33栋1-4-1     

减负政策实施困境的原因探析

<正>1955年7月,教育部就发出了新中国第一个减负令,近60年来,我国各地的减负令多达上百项,可是学生的学习负担却越来越重,时间跨度长达50余年的"中国式减负"为何总是越减越负?究竟是什么原因让国家的减负政策实施长期面临困境?本文拟从多个角度对其审视。一、简单化的做法遮蔽了减负问题的复杂性1.关于减负的基本问题。我们如何认定中小学生"课业负担过重"这个事实?一方面,减负是针对课业负担过重的学生提出     

“减负”要抓好三个关键环节

“减负”要抓好三个关键环节●涛声关于社会普遍关注的中小学生课业负担过重的问题，尽管各种媒体不断报道，“减负”呼声日高，但许多地方中小学生的书包却越减越“肥”，负担越减越重。要真正使“减负”收到实效，笔者以为必须进行综合治理，抓好以下三个关键环节：一、...     

中小学“越减越重”的减负怪圈何以突而不破？ ———走出仅依靠改革学校与评价制度的减负误区

减负就是减轻中小学生过重的学业负担。减负不是教育改革的目的。减负的目的是促进学生健康成长,而不是为减负而减负。“越减越重”的减负怪圈如何突破？学界流行着“只要中考与高考以考分为本的人才选拔模式不变、以考试成绩和升学率为主导的教育评价制度不改就很难取得减负实效”的舆论。因此,减负陷入了仅依靠改革学校与评价制度的误区。     

阅读，减轻学业负担

减负,是全社会共同关注的教育话题,然而减了那么多年,学生的负担却似乎越减越重。以至于师生都害怕听到上级部门发布的减负命令．因为减负过后往往是增负的强力反弹。     

减负是政府学校家庭与社会共同履行的职责

现在"减负"工作是越"减"越"加",学生的"负担"不但未减,反而增加了新的负担,减了而又反复反弹。履行"减负"工作责任的主体包括政府、学校、家庭与社会四个方面。政府应把"减负"作为重要任务,统筹规划、整体推进;学校应把"减负"落实到教育教学的全过程;家庭应发挥好家庭教育在孩子成长过程中的重要作用;社会应积极理解支持"减负"。只有政府、学校、家庭与社会都勇于担当责任,有效配合,形成合力,才能标本兼治,实现切实的"减负"。     

如何合力走出减负困局——周宁县第十中学减负增效的办学思路

正学校减负离不开政府的支持,但不能只靠政府,减负需要学校、家庭、社会和政府形成合力。长期以来,减负之所以收效不佳,是由于减负主体之间未形成合力:一方面,政府规范学校办学行为,出台了一系列减负法规;另一方面,家庭联合社会,忙着给学生增负。结果是,减负政策越出越多,学生负担却未见减轻。     

题海战术的"根"与"治"

“减负,减负,越减越负!”学生中的这句怨言反映了当今即使在实施新课程,“减负”口号喊得轰轰烈烈,甚至动用行政手段来强制干预,但学生的学习负担依旧没有减轻,甚至还有愈演愈烈之势,而数学教学的题海战术是罪魁祸首．数学题海战术在我国具有如此顽强的生命     

作业时间对提高学业成绩的影响研究

正"减负增效"是时代性的教育要求,正成为推动教育改革纵深发展的原动力。"减负",即减轻学生学习负担,多以减少作业时间为主要标志。"增效",即提高学习效果,常以提高学业成绩为重要标准。对于减负,各级教育管理部门提出了严格的要求,采取了多样的措施,但在"作业时间越长,学业成绩越好"的朴素理念面前,却面临着"年年减负年年负,岁岁出招岁岁糟"的窘境~([1])。真的是作业时间越长,对提高学业成绩的效果越明显吗?"上海市作业设计与实施现状调研"在实施过程中,利用问卷调查对此问题进行了专项探索。     

下课以后干什么——评《45分钟之外系列丛书》

前两年隔壁孩子的家长还在感叹学生的“书包越背越重、眼镜越戴越厚”,然而随着素质教育的推进,“减负”文件的颁布,他又开始唠叨:下课以后干什么呢?真正“减负”以后,学生在课后干什么就成了一个倍受瞩目的话题,一件刻不     

试论减负与高考指挥棒的关系——兼论考试制度的改革

减负,减负,减负!喊了十几年。中小学生的负担却越喊越重!且不说备战高考、中考的莘莘学子昼夜辛劳的状况．单说上小学、中学的孩子们．哪一个还有玩耍的自由空间。仔细想一想．为什么会这样？都是高考指挥棒挥舞的结果。     

问诊“减负”

“为中小学生‘减负＇”,社会各界呼吁了那么多年,上至中央政府下到中小学校为此都想方设法为学生“减负”,可成效就是不明显,相反在一些地区陷入了“学生负担越减越重”的怪圈。岁末年初,由云南省教育厅主导的新一轮云南中小学生“减负”又拉开了序幕,此次“减负”可谓筹划详尽,兼治标本。     

题海战术的“耀”与“治”

“减负，减负，越减越负!”学生中的这句怨言反映了当今即使在实施新课程，“减负”口号喊得轰轰烈烈，甚至动用行政手段来强制干预，但学生的学习负担依旧没有减轻，甚至还有愈演愈烈之势，而数学教学的题海战术是罪魁祸首．数学题海战术在我国具有如此顽强．的生命力，其根源何在？如何给予治理呢？     

警惕减负的误区：主持人语

几个月前,教育部征求对《小学生减负十条规定》的意见,引起社会的强烈反响。多年来,一次又一次“减负规定”,一个又一个红头文件,非但没有让学生的书包真正轻下来,反而越减越重。     

“减负”缘何存在这多担忧

随着新课程的实施,长期困扰中小学教育的学生课业负担过重问题有望开始得到纠正。全社会都在关注和呼吁“减负”,都在为“减负”支招,思考研究如何“减负”。例如,前不久《中国教育报》“新课程周刊”所载《“减负”前提是教与学的高效》一文,阐述了中学管理和教学工作者要树立正确的负担观和减负观,做到科学减负,提出“‘减负’不能减质量,而应转变教师的教学方式,转变学生的学习方式”。类似这些思考对当前深入开展“减负”工作是有积极的启发和推动作用的。但“减负”工作远没有我们想象的那样乐观,不少人已经提出了对“减负”的担忧,笔者认为这些担忧恰恰是“减负”工作在相当一部分地区长期只打雷不下雨,甚至越减越重的重要原因。     

减负的良知

近年来,中小学生课业负担的沉重有目共睹,如同过街之鼠,喊打之声不绝于耳。然而,学生每一天的学习是一个具体系统而又繁杂的工程,许多时候面对这样的工程,减负行动往往显得收效甚微,而且有减负越减越重的迹象,不管     

“减负”,不是一道简单的计算题

中小学"减负"的问题,已经喊了多年,却和持续高涨的房价一样,呈现越压越高的态势。近来自上而下又开始了新一轮的"减负运动",但总体感觉是,对于过重的课业负担,似乎方方面面都在质疑,都在指责,却都无法改变越减越重的现状。其难点在于,在现实条件下,每个家长都不愿意从自己的孩子做起,     

语文教师自我减负一、二、三

"给学生减负,教师必须加压",这是普遍流行的观点。但我认为,给学生减负,教师首先应给自己减负。近二十年来,我一直在农村初中任教语文,总想把语文越教越好,让学生在我的指点下有所受益;总想在抓好繁杂行政工作的同时,不算太辛苦地育好学子。     

减负，首先要减轻作业负担

5月23日,教育部印发了关于开展“学业·负担·兴趣·责任大家谈”活动的通知,向社会征集为学生“减负”的良策,得到了社会的普遍关注和广泛响应。人们在肯定教育部良好初衷的同时,也表达了自己的忧虑：“减负”喊了这么多年,负担却越减越重,“良策”能成为“减负”的良药吗？     

儿子的书包

减负,是一个老生常谈的话题。 我之所以再提它,是因为我儿子那个越背越沉的书包。儿子六年级快毕业时,我又给他买了只新书包,可没用几天,包就撑断了线。