小学音乐教学中学生审美趣味的培养

音乐课作为基础教育阶段的一门必修课．是实施美育的主要途径。《音乐课程标准》力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神,引导学生主动参与音乐实践．尊重个体的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力。在小学音乐教学中如何培养学生的审美情趣？本文提出可以从注重学生的情感体验,陶冶学生的高尚情操：激发学生的表现欲望,培养学生的审美表现能力;提高学生的审美品位．培养学生的高尚情操;扩展学生的审美趣味,开阔学生音乐视野等方面展开。     

小学音乐教学中审美趣味的培养

小学音乐教育活动主要是以小学生的身心发展特点为主,以适合各个阶段的学生特点出发设计音乐的不同形式。可以让学生更好的感受美、欣赏美、创造美,从而体现素质教育中的审美教育。传统的音乐教学活动仅仅停留在对学生听觉的作用上,忽视了小学生的思维方式,而小学生的思维方式是以具体形象思维为主的,音乐形象又是问接感知的抽象形象,从美学角度看,只有彤成正确的审美趣味才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价,进而形成创造美的欲望,由此可见审美趣味是审美教育的基础。     

音乐教学中审美趣味的培养研究

中小学音乐教学中,要让音乐教学体现出审美教学的作用。应该依据中小学生的认知程度和年龄特征,培养中小学生的“审美趣味”,提高学生的美学修养,促进学生成长。     

浅谈小学音乐教学中审美趣味的培养

音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界.在新的历史条件下,传统的音乐教育现念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育的基本要求,严重影响了音乐教育审美功能的有效发挥.本文结合音乐新课程改革的要求,针对低年级学生的心理特点,以音乐审美为核心的基本理念,力图通过课堂教学,激发、拓展学生的审美趣味,提高学生的审美能力.     

浅谈小学音乐教学中审美趣味的培养

音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界.在新的历史条件下,传统的音乐教育现念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育的基本要求,严重影响了音乐教育审美功能的有效发挥.本文结合音乐新课程改革的要求,针对低年级学生的心理特点,以音乐审美为核心的基本理念,力图通过课堂教学,激发、拓展学生的审美趣味,提高学生的审美能力.     

浅谈小学音乐教学中审美趣味的培养

音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。在新的历史条件下,传统的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育的基本要求,严重影响了音乐教育审美功能的有效发挥。本文结合音乐新课程改革的要求,针对低年级学生的心理特点,以音乐审美为核心的基本理念,力图通过课堂教学,激发、拓展学生的审美趣味,提高学生的审美能力。     

如何培养小学低年段音乐审美趣味

音乐教育是“审美教育”的重要组成部分,在小学低年级的音乐教学中如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题．     

浅谈小学音乐课学生审美趣味的培养

学生的审美素养是学生综合素养的一个重要方面。作为小学音乐课,在这方面也应该有所作为。从注重体验培养趣味、拓展视野丰富趣味、树立观念提升趣味等方面进行阐述,希望对同行有所启迪。     

运用趣味策略 培养审美情趣——小学趣味音乐教学之我见

美育是素质教育最重要的内容之一,而音乐教育是实施素质教育最有效的途径之一,在小学音乐教学中,运用趣味音乐教学方法,可以有效提高学生的审美情趣,促进学生全面发展。     

小学低年段音乐审美趣味培养的探索

在小学低年级的学习中,教师应该注重的是一种兴趣上的培养。毕竟,小学低年级的学生正处于幼儿园和小学的过渡阶段,教师不应该将这种培养过多地归纳为知识性的培养,更应该注重兴趣的培养,体现在音乐方面,就是音乐的审美趣味的培养。在小学低年级的音乐审美趣味的培养中,应该更加积极地发挥教师的引导作用,教师应根据自身的实践经验以及学生的发展情况,有计划的、有目的地进行培养。     

浅谈小学音乐教学中审美趣味的培养

音乐教育是审美教育的重要组成部分,审美趣味则是审美教育的基础、音乐教学的侧重点.因为,从美学角度看,只有形成正确的审美趣味,才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价,进而形成创造美的欲望.     

如何培养小学低段音乐审美趣味

全日制音乐课程标准解读中指出:“音乐教育是实施美育的重要途径,对于培养学生德、智、体全面发展,提高民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用.”音“审美教育”又是音乐教育的重中之重.在小学低段音乐教育中小学音乐教师诸如何去培养学生的审美趣味,这是值得我们探讨,值得我们深思的话题.下面是我认为比较侧重的几点.     

让小学音乐审美教育“返璞归真”——谈培养小学生正确音乐审美情趣的几种方法

《音乐课程标准》指出,音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动。     

小学音乐教学如何培养学生审美趣味

生活中,美无处不在,涵盖科学美、自然美、社会美等等。除了这些,艺术美同样与我们生活息息相关,而音乐美是其中不可或缺的一部分。在音乐审美上,很多审美专家与教育学家将其看做是对人情感的陶冶,心灵的净化。委婉动人的音乐能够使人身心愉快、烦恼抛去。激昂奋进的音乐能够使人心潮澎湃、斗志昂扬。音乐所蕴含的力量是无限的,能够培养对音乐的审美变得极为重要,尤其是从小学音乐教学的基础抓起。本文对培养小学生音乐审美趣味做了一些调研。     

培养学生对音乐的审美趣味

音乐教育是“审美教育”的重要组成部分,根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点,培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。     

新课程标准下低学段学生音乐审美趣味的培养探索

<正>音乐教育是"审美教育"的重要组成部分,在小学低年级的音乐教学中如何发挥它的这一作用是一个值得探讨的问题。根据小学低年级学生的年龄特征和认知特     

浅谈培养学生对音乐的审美趣味

审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。从美学角度看,只有形成正确的审美趣味,才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价,进而形成创造美的欲望。由此可见审美趣味是审美教育的基础。小学低段音乐教材都为我们提供了培养审美趣味的有利条件。     

音乐审美趣味的客体信息

音乐审美趣味的生成机制虽然主要是音乐审美主体功能的表现,但作为功能与信息相互作用的产物,它实际上是由音乐审美主客体并及时空环境三方共同作用的结果,是一种立体的、动态的、有序的、多层次综合性的结构机制。它是在无数次音乐感知和审美体验中逐渐积淀并形成的,并且,这种定向一旦形成,无论对音乐体裁和音乐风格的选择,还是对音乐表演形式和音乐元素的偏爱,以及在音乐审美方式上,都会形成一种审美心理定势,一个相对稳定的趣味观。     

农村小学音乐审美趣味初探

审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好,从美学角度看,只有形成正确的审美趣味,才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价,进而形成创造美的欲望。