标准分在成绩评定中的应用

常用于评定学生成绩的原始分制度,虽然直观、简便,但有局限性。与之相比,标准分制度能够揭示考生成绩的位置信息,并使考生成绩具有更强的可比性。本文通过实例来阐述标准分制度评定学生成绩更为科学、合理。     

标准分原理在英语教学实际数据分析中的应用

目前世界上主要施行两种分数制度,即原始分制度和标准分制度。在各种考试中,我们习惯采用各种原始分累计为原始总分,按原始总分进行排名。这种方法从数字的大小看好像是合理的,但是认真分析就可以发现问题。比如,有甲乙两名学生,6门考试学科中有4门成绩相同,甲比乙的英语口语成绩高10分,而乙比甲的英语写作成绩高11分。当用累计的原始总分进行排名时,乙优于甲。但从试卷分析上看,英语口语试卷难度很大,而英语写作试卷难度一般。如果按各学科的成绩分别排名,英语口语学科中甲优于乙数百名;而英语写作学科中乙仅优于甲十余名。很显然,比较甲、乙两人在全体考生中所处的地位,甲比乙优秀;但结果是乙优于甲。当我们使用原始分制度进行统计时,这类问题很容易出现;但如果采用标准分制度,就能很好地反映出甲乙两名学生的问题。因此相对于原始分制度来说,标准分制度更为合理。     

标准分制度在成绩统计过程中的应用

针对在成绩统计中,教师工作繁重,但又对学生的学习不能做出公正的评价这一现象,提出在成绩统计过程中应当采用合理的分数制度,即标准分制度、通过运用实例后,分析比较得出,运用标：隹分制度评分能提高教师的工作效率,有效地对学生学习做出客观评价．     

关于标准分原理应用于广播电视大学学生成绩评价的研究

在广播电视大学奖学金评选过程中,学生成绩一直以来是评价其学习成果的重要标尺。以往惯用的是将各科成绩简单相加得到总分,并对总分进行排序的评价方法,但由于各科试题具有不相同的难度,学生具有不相同的各科成绩分布,用不具有可加性的原始分数的相加结果,来反映一个学生的整体学习水平缺乏科学性和客观性。而本文引入的标准分制度,采用通过原始分推导出来的相对地位量数,将原始分转化为参照点相同的分数,对于学生学习水平在班级中的位置给予了更加合理、客观的评价。     

如何看待标准分更真实反映学生的水平

随着标准化考试的逐步实施,对考试团体及个人的成绩评估,还必须引入标准差及标准分数这方面的信息。掌握这两项评估数据是今后每位教师的基本功。由于计算机为我们提供了运算工具,这样就更便于我们掌握和运用这些知识。本文旨在对标准分数的计算办法及意义作一简介,阐述用标准分评价学生学习水平的合理性。     

重新认识成绩

本文通过指出原始分在成绩评定中存在的问题,提出运用标准分来客观,公正地评价学生的成绩,从而促进应试教育向素质教育的转轨。     

成绩怎么了？——浅析标准分在成绩评定中的运用

成绩评定是评价教学质量,衡量学生学习状况的重要手段。然而,长期以来学校一直延用的原始分简单相加的评分手段存在诸多弊端。本文试用一个学校中的真实例子来进一步证明,应用标准分评定成绩比原始分数更加科学合理,这种评价方式可以更加清楚明确地表示出某个学生的成绩在学生群体中的位置排序。     

关于高校学生成绩采用标准分的探讨

本文借用高考标准分的思想,设计一套适合高校实行的标准分方案,以达到学生成绩能基本不受试卷难度影响,真实反映学生相对学习水平的目的。     

评优工作的标准化

本文根据数理统计的理论，利用标准分来表达每一个学生在智育、德育、体育方面的成绩，最后以综合标准分确定名次排列，作为评优工作的客观依据．     

巧用标准分科学评价教学

在教育教学中,经常会做一些统计,如:计算某位学生一学期来的成绩总评分;比较各门学科问的成绩;比较班级及学生个体间的发展水平;或是把等级评定转换为计量数据等统计问题.在这些统计中,如果将学生几门学科的原始分数相加求和,比较总分的多少决定其优劣,这是不够科学、不甚合理的.同一分数,在分数偏高的学科中价值较低,而在分数偏低的学科中价值偏高.由于各科的原始分数没有恒定不变的相对单位,所以无法将之相加求和,也无法进行比较.如果将各科原始分数换成标准分数,[1]比较各科标准分数的总和就较为科学.下面就教育教学中,利用标准分统计举例说明.     

体育课成绩标准分计算法及其程序的研究

本文介绍了一种标准分的算法——概率密度对应转换。它将概率论与数理统计和计算机相结合,采用自定义体育成绩最高分和最低分,再以两端概率密度为基准点,利用正态分布的变换图形把概率密度对应标准分进行转化,从而解决了原标准分算法存在的偏离正态分布和两端丧失距离信息的缺陷,且应用范围更广。本文同时提供了C＋＋语言代码,为高校学生体育成绩评价改革设计了一种具体操作方法。     

基于R语言对山东某市高三学习成绩的分析研究

基于数据分析的高三联考成绩是学生自我诊断、教师教学评价所需要的,并且该成绩在一定程度上能够反映高考成绩水平.然而仅基于传统方法分析评价学生成绩、教师教学水平具有一定的缺陷,不能完全得到学生成绩中所蕴含的信息,而且学校对成绩特点的分析也具有局限性,不能够充分认识到学校教育发展的特点.针对这一问题,文章运用多元统计分析方法...     

利用高中毕业会考成绩评价教师学科教学质量新法探讨

我国普通高中毕业会考制度在全国推开，但是如何利用高中毕业会考成绩来评价教师的学科教学质量，使“会考”制度不断巩固、发展和完善，这是目前教育行政部门，教育理论界和教育实际工作者正在努力探讨的重要问题。本文从评价项目的设计，指标体系的设计，指标体系权重的设计，用“标准分加权”进行计算的方法等方面，对利用“会考”成绩来评价教师的学科教学质量进行了较全面深入的探讨，找到了一个比较可行的定量方法。该方法计算简便，科学合理，容易操作，对调动广大教师和学生的积极性，提高教学质量有一定的实用价值。     

标准分在英语测试成绩分析中的应用

英语测试成绩对英语教学具有反馈作用。为了使这种反馈更合理科学,就需要对测试成绩进行合理科学地分析。本文通过比较测试成绩原始分及测试成绩标准分分析,阐明了测试成绩标准分更合理科学地反映教学。     

成绩统计分析中的数据预处理研究

成绩统计分析工作的实质就是根据教育统计学的有关规律和原理对已获得的考试成绩进行分析,发现教学中的规律和问题,指导教学。为了得到有效的分析结果,有必要对原始成绩进行处理。文章从标准分和异常数据两个方面对成绩数据的预处理方法进行了探讨。     

马尔科夫链在教学质量评价中的应用

把学生的分数标准化,利用标准正态分布给出状态空间的划分,给出一步转移矩阵的计算方法,根据不同的状态空间划分,给出对应的权矩阵,并利用加权平均确定出教学效率的指标.此指标与学生的基础无关,解决了依据其在评估期成绩正确评估教学质量的问题.     

知其师则知其学：多维成绩评定方式的迫切性与必要性

论文论证了多维成绩评定方式的迫切性与必要性,尤其强调了突显师承关系的重要性。师承关系体现了中国古代教育史上精华,在当下仍然具有意义,可以促进学生和教师两方面的自律,体现学生知识结构的特点和学习难度。名次制度在高等教育中也应该加强,这主要是便于选拔人才,防止成绩"放水",反映学生在同龄群体中的整体实力。对学生的课程表现应该做整体性的评价,以便能够真正反映学生的知识结构、学习状况和创新能力等,这也是与学生交流互动、促进学科发展等十分有用的方式。在多维成绩评定模式下,我们认为应该建立学生成绩册并及时反馈学生毕业后的信息,改变目前单纯的"分数单"的状况。     

OECD对PISA2009测评结果的三个关注重点

一、学习策略能够缩小富裕与贫困学生之间的阅读成绩差距吗对于这一主题,OECD报告指出：那些知道如何总结信息的学生通常阅读成绩也更好;如果处境不利学生在使用有效的学习策略方面,与来自更优越背景的学生达到相同水平,那么他们之间的成绩差距可以缩小20％。     

浅析标准分在考试成绩评价中的作用

本文以统计学中的差异数量——标准分在科学合理地评价和解释考试分数方面的应用为例,分析和阐述了标准分在考试成绩评价中的作用和意义,旨在为学校教育评价和教学改革提供参考。本文认为用标准分比用原始分数评价学生成绩更科学、更合理和公正,更能客观地反映学生的学习动态,使教师做到有的放矢、因材施教。     

抓规范，巧训练，夯实“双基”赢高分

书面表达是对学生语言综合运用能力的考查．这一部分最直观地体现了学生的英语水平。新课程标准分级对写的能力提出了具体而明确的要求。要求学生写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;在写作中做到文体规范,语句通顺;根据文字及图表提供的信息写短文或报告。然而,学生英语书面表达能力的不足．严重制约着英语教学水平的提高和这一目标的实现．也在很大程度上影响着学生高考英语成绩的提升,这是一个长期以来令广大学生和英语老师倍感困惑和头疼的问题。