小学英语写话教学方法浅谈

根据小学英语课程标准的规定，英语课程目标按照能力水平设为9个级别，从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标。而二级目标其中一点的描述是：能根据所学内容表演小对话，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子。而当代教学观认为：学生在掌握知识的过程中，必须提高运用知识的能力，包括认识能力与操作能力。也就是说，学习英语的目的是为了能用英语进行交际活动，而不是单单会写单词或背一些词句。     

农村小学英语现状分析及应对措施

随着新一轮基础教育课程改革在我省逐步推开，今年我省所有初中七年级全部执行新课程计划，使用新教材。大部分县、市所采用的七年级英语新教材《新目标英语》(人教版)是按照《英语课程标准》三级目标编写而成。《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。小学三、四年级完成一级目标，五、六年级完成二级目标。教材是按照“循序渐进、     

如何实现农村中小学英语教学“有效衔接”的教学策略研究

据调查表明,目前宿迁市小学生的英语水平可以达到国家《英语课程标准》规定的二级半到三级的程度,超出课标规定的二级水平。但在学生升入初中学习后,却有不少学生英语成绩下滑,学习英语的兴趣降低,教师们也普遍反映初一入学的学生在英语学习方面存在诸多问题,如音标基础薄弱,单词拼读能力差;语法概念模糊,知识总结技能低;学习要靠＂帮扶拉＂,自主学习成问题,等等,对小学英语教学的有效性提出质疑。九年义务教育阶段小学六年级到初中一年级是中小学教育过渡的结合期,衔接过渡的成功与否对教育质量影响很大。     

优化小学英语教学 促进英语课程小初衔接

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出,要“做好初中和小学的教学衔接,帮助学生顺利适应初中阶段的英语学习”。本文从小学英语的教学出发,针对小学英语教学中实际情况,提出加强小学英语教学的有效策略,使学生顺利适应初中一年级的英语学习。     

例谈小学英语六年级试题设计中的问题及对策

《英语课程标准》要求试题编制以大纲为准,明确测试目标,测试结果能真实反映学生的学习情况和教师的教学效果,为今后学习查漏补缺,促成教学相长。笔者以某地小学六年级英语义务教育质量监测试卷为例,探讨如何出好六年级英语试卷。     

听说互动 读练内化——对小学英语阅读教学的几点思考

小学英语阅读教学的目的是激发学生的阅读兴趣,使他们能够理解简单的英语图片匹配故事,以更规范的发音和语调阅读故事。课程标准指出英语课程从三年级开始,一级目标在三、四年级完成,二级目标在五、六年级完成。学习者拥有良好的学习基础,学会阅读方式、方法,培养阅读兴趣和信心,突破阅读困难。本文介绍了小学英语阅读如何通过教师介绍、学生认知、学生精读、教师辅助阅读、实践巩固和语言内化等途径提高学生的综合阅读能力和学习成绩。     

小学英语习题教学中的尝试与反思

习题练习能使学生理解知识间的"经纬关系",有助于学生拓宽思维,培养学生用学过的知识解决实际问题的能力。以下是我在近年来习题教学中的一些探索和尝试。一、巧妙布置操练任务,从学生出发设计习题1.选题要精,要符合学生的认知水平小学阶段,英语学习在不同的年级所要达到的目标级别是不一样的。新课标中明确指出,从三年级开设英语课程的学校,三、四年级应完成一级目标,体现在笔头上就是听录音或者根据提示给     

如何上好小学英语课

目前,在广大乡村小学从三年级开始设英语课程。小学英语课程到底应该怎么开，应遵循什么样的课程理念，笔者认为小学英语课程的教学应遵循以下几条原则： 1．要重兴趣、重成就感、重自信心。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。     

重视小学英语语音教学

小学阶段是否学习音标,在《英语课程标准》里未作明确的目标描述,英语（PEP）从四年级上册才开始出现语音专项学习,音标则到六年级才开始学习。这可能会使一些教师在教学起始阶段忽略了语音教学,没有给学生打下良好的语音基础,从而影响学生的后继学习。     

小学高年级英语写作教学探析

我国现行《小学英语课程标准》对小学毕业学生的英语要求是达到甚至超过二级目标,在写作方面要求学生具备模仿范例写句子的能力,具备根据图片或实物等写出简短的标题或描述的能力。小学阶段的英语学习是学生整个英语学习过程的开始时期,也是基础时期。     

浅谈初、高中英语教学中的衔接问题

一、做好初、高中英语教学衔接工作的必要性普通高中《英语课程标准》(实验)(人民教育出版社)(以下简称《标准》指出:“高中英语课程总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。”高中英语课程目标以义务教育一至五级的目标为基础,共有四个级别的目标要求。做好初、高中教学中的衔接工作是实现高中英语课程总目标的保障之一。许多教育教学专家也指出衔接的重要性:“我国外语教学中另一个严重的问题是,小学、中学和大学的外语教学严重脱节……这也是产生重复劳动、挫伤学生学习积极性、‘费时低效’的原因之一。”二、研究《标准》、教材是做好初、高中英语教学衔接的前提     

对小学英语阅读教学的几点思考

小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。按《英语课程标准》规定,小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。阅读是语言学习的一个重要方面,要培养学生的阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,从而为其终身学习打下基础。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标,教师对于阅读教学如何开展,有什么策略需要掌握,还有必要进行探索和研究。     

初高中英语衔接教学的认识与实践

从新《普通高级中学英语课程标准》中英语课程分级目标结构所做的要求可以看出,如何完成五级到六级之间的过渡非常重要,要顺利的完成这一目标,我们要解决好初高中英语衔接教学的问题。其中,初中和高中教师都扮演着重要角色。     

小学生英语写作能力的培养

现行的小学英语要求小学五、六年级的学生具备初步的写作能力。写是书面表达和一种传递信息的交际能力,是小学英语学习的重点,也是一个难点。那么,如何在起步阶段抓     

农村中小学英语衔接之词汇教学探究

《新目标英语go for it》是根据教材的编排顺序,从一年级到七年级编订的。因此,初中英语教学是小学英语的一种延续。但对于广大农村学生来说,由于小学英语师资力量不足或对英语不重视等原因,使得小学英语课程的设立只拘于一种形式,英语课成了小学众学科中的"丑小鸭",从而造成了中小学英语教学衔接上的"断层"。笔者通过亲身实践,对中小学英语衔接中的词汇教学进行了探讨和思考。     

浅谈如何做好农村中学小升初英语的衔接教学

随着基础教育课程改革的不断深入,广大农村越来越多的小学开始从小学三年级起开设英语课程。但由于各种原因,小学英语与初中英语存在的衔接问题也越来越突出。无论是学生学习心理,还是教材、教法和学法等方面均存在尚待解决的一系列衔接问题,结果造成不少七年级新生难以适应初中的学习,其学习兴趣和成绩明显下降,甚至产生害怕学习英语的心理。长期以来中小学英语教学存在着各自为政,严重脱节的现象,这一现象阻碍了英语教育教学的发展。如何解决好英语的衔接教学是值得我们认真思考的问题。     

录音作业“进行时”——低年级学生英语语感的培养方法之一

一、现状分析 小学阶段英语课程的目标是：激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。我认为,对低年级学生,尤其是刚进小学一年级的孩子来说,培养学生一定的语感和良好的语音、     

宿迁市村镇小学生英语知识学习调查研究

目前,宿迁村镇大部分小学都开设了英语课程,但整体教学水平不高。通过对几所小学的调查研究,发现女生的英语成绩普遍高于男生,六年级学生对英语课的重视程度明显提高。村镇小学存在师资力量较为薄弱、教学设施较为落后、学习氛围不浓郁等问题,为了解决这些问题,建议采取创新的教学手段强化教学效果,培养小学生灵活创新能力,激发学习兴趣,增强英语学习的能力。     

三至五年级英语学习:从记忆型学习向运用型学习转变

<正>根据小学阶段各年级学生的发展特点,小学英语学习可以分为低年级(三、四年级)阶段和高年级(五、六年级)阶段。根据升学要求与需要,又可以分为毕业班(六年级)阶段和非毕业班阶段(三到五年级)。今天,就让我们一起了解一下三到五年级的英语学习方法。在小学三年级的英语教学中,我们老师的一个教学原则就是愉快教育,让每一位同学都能开开心心地上好每一节课,在快乐当中学好英语。在这个基础上,我们帮助同学们养成良好的学习和行为习惯,达到行为习     

整体变革:改变英语学习两极分化的支架

初中与小学的学习是两种完全不同的模式,学生们进入了初中后大多数同学的成绩都发生了变化。尤其是英语学习,在六、七年级出现了严重的两极分化,从六年级到初一结束,这种分化越来越严重,学生的英语学习积极性因为不断加深