浅谈语文教材的处理

语文教材处理指的是在准确理解语文教材的基础上选择教学内容、利用教学资源的教材组合过程,它解决的是＂教什么＂的问题。语文教材处理艺术指的是科学地、动态地、高效地从课文中提炼与组合最佳教学内容的艺术,它解决＂教什么最好＂的问题。教什么永远比怎么教更重要,因此说,处理好教材是上好课的前提。     

“概论”课程教学内容整合与优化研究

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（简称＂概论＂）承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念、做中国特色社会主义建设骨干人才的重要任务。目前,＂概论＂课程的课时分布及所讲授的教学内容较多,教师和学生的负担都很重,并且其教学内容还在不断地进行补充和调整。根据以往的教学实践和当代大学生的实际学习情况,有必要对＂概论＂课程的教学内容进行整合与优化,使之能够更好地符合教学规律,更好地调动教师教学主体和学生学习主体的两个积极性。     

任务驱动下的单片机实践教学内容改革与实践

＂任务驱动＂教学法,是指教师或者学生根据教学要求提出＂任务＂,以完成一个个具体的＂任务＂为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个＂任务＂之中,能让学生＂动＂起来,进而乐于学习,主动学习,创造性的学习。这实质是一种基于工作过程的方法。本文结合任务驱动法下如何改进教学内容进行了探讨。     

穿新鞋,走什么路——小学数学“解决问题”的现状与策略

一直以来,应用题教学都是小学数学教学中的重点内容,也是难点内容。在＂新课程标准＂中,为了更好地反映了小学数学课程所应该追求的目标,将这一称谓＂穿了新鞋＂——改成了＂解决问题＂,并将教学内容分散到了各册的计算教学中,以更好地体现其应用性。 然而,随着教学内容的分散,教学难点并没有随之＂分散＂开来,在日常听课活动中,我们发现很多老师似乎＂新鞋＂穿得很累,要踩的点很多,但又踩不到点子上,于是乎教师教得很累,学生们则学得更累。     

透析新课改背景下课堂教学的“隐伤”

在＂全民动员、人人兼兵＂的新课程改革中,大家欣喜地发现,教师的教学活动充满了新意与生气,教学内容丰富了,课堂气氛活跃了,人人唯新课改的各种理念为上,可以说是如火如荼地进行着。     

如何引领学生走进数学

遵循学生的心理及认知规律,精心设计教学过程,针对不同的教学内容引导学生采用恰当的学习方式,让学生主动地＂走进数学＂,自主地＂做数学＂。     

语文教学内容的确定与有效教学

合理地确定教学内容是教学的关键。在语文教学中,我们面对的是一篇篇课文,而课文又并不是我们的教学内容,它只是教学内容的载体,真正的教学内容是隐含在课文里的。在语文阅读课上,学生在正式开始学习之前明白的只有一件事,就是今天学哪一篇课文;但通过这篇课文教师＂教什么内容＂,学生＂学什么内容＂,事实上都是未定的,教师在备课之前是不明确的。语文教材的这个特点可以称作＂语文教学内容的未定性＂。     

冗繁削尽留清瘦——浅谈语文教学中的删繁就简

有的教师认为,在语文课堂教学中教得越多、越全、越广就越好,盲目地追求教学的＂厚重＂,面面俱到,致使教学内容＂丰富＂了,而学生脑中却模模糊糊、不知所云。课堂时间是个常数,教学内容实在不该贪多求全。＂冗繁削尽留清瘦＂,我们只要删繁就简,削枝去叶,抓住重点段落,设计核心问题,引导精读感悟,注重语言训练,才能提高课堂教学的有效性。     

中职会计专业财务管理课程教学创新探索

一、教学内容的创新 教学内容主要取决于教材内容。虽然中职学校会计专业财务管理课程在定期修订,但是仍不能与时俱进地反应财务管理内容的创新。教师的授课内容应该既基于教材蓝本,又不拘于＂本本＂的限制,可以适当补充新的财务管理内容。     

谈谈无穷级数中蕴涵的数学思想方法

以无穷级数这一章教学内容为例,探讨教学内容中蕴涵的＂极限＂＂、比较＂＂、转化＂等数学思想方法,使学生在学习知识的同时掌握数学思想方法,更好地领会数学内容和数学精神,从而提高学生的文化素质和学习能力。     

刍议阅读教学内容的“舍”与“取”

在阅读教学中,教学内容多,而教学时间有限。为使阅读教学充实有效,教师必须对教学内容有＂取＂有＂舍＂。本文对阅读教学内容如何＂舍＂与＂取＂进行了分析。     

源头活水化甘泉——浅谈“农远”光盘资源在农村小学语文课堂中的利用与思考

＂农远＂光盘资源是一汪＂新鲜的活水＂。在语文课堂教学中,巧妙地盘活这汪＂活水＂,能克服一些因教学内容缺乏时代气息、脱离现实生活而给学生带来的困难,能充分调动学生的学习积极性,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,从而实实在在地提高课堂效率。     

科学发展观和高校思想政治理论课教学内容的选择与重构——以《马克思主义基本原理概论》课程为例

科学发展观进课堂给高校思想政治理论课教学内容的选择与重构提出了更高的要求。在教学内容的选择与重构过程中,要把握科学发展观这条主线,坚持符合、贯彻、体现科学发展观基本精神的根本原则和根本评价标准,注意＂贴标签＂、＂结合＂、＂撞车＂等问题。     

中学语文教学内容有待“深化”

语文教学内容有＂浅化＂和＂深化＂之分。所谓＂浅化＂是指：介绍作者生平、对作品的理解、赏析等。所谓＂深化＂是指：通过真伪考、作品争鸣、文体知识综合等来＂深化＂教学内容,拓宽学生的视野,加深对课文的理解,开展研究性学习。从语文教学现状看,中学语文教学内容多停留在＂浅化＂层面,有待＂深化＂。     

独立学院基础生物化学教学改革初探——以湖南农业大学东方科技学院为例

论文针对独立学院的特点,结合自己的教学体验和实践,从教学内容的优化、教学方法的改进和建立、以学生为主体的教学机制三个方面进行探讨,将生物化学＂教＂与＂学＂更好地互补和统一起来,提高课堂教学质量。     

在化学教学中渗透环保意识教育

环境保护问题是我国当前面临的重大问题之一。学生在校学习期间应对其进行环境保护教育。从＂紧扣教学内容进行环境教育＂、＂科学地进行化学实验,重视环境教育＂、＂与当地实际相结合,切实开展环境教育＂、＂变被动学习为主动行动,落实环境教育＂四个方面强化环保意识教育。     

如何引导学生成为英语口语课的主体

在高职高专英语口语课上,学生普遍存在＂哑巴英语＂的状态。学生的课堂主动参与性低、自我表达能力差,从而使英语口语教师仍占据了口语课堂的主体,课堂讲解仍成为了主要的教学内容。针对这一现象,笔者阐述了如何有步骤地、有计划地引导学生成为英语口语课的主体。     

优化排球课程教学模式的研究

以排球课程教学模式为研究对象,通过对学校普排球修课教学目标、教学内容、教学模式以及对学生成绩评价进行分析基础上,以马克思主义关于＂人的全面发展＂理论、中共中央、国务院关于《深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和体育的三维教育观为指导,重新构建了＂课程目标多元化＂、＂教育渠道多边化＂、＂授课类型多样化＂、＂教学内容多项化＂＂考核评价综合化＂的新型排球课程模式,从而优化教学内容、优化教学模式、优化教学手段、优化评价体系,培养合格的体育人才。     

“农类”高职院校职业实用性体育教学内容的构建

本文探讨了＂农类＂高职院校开展职业实用性体育教学的现实意义,确立了＂农类＂高职院校开设职业实用性体育教学内容选取的依据和原则,并根据各职业类型的要求尝试构建有针对性的体育教学内容,强调职业实用性体育应该突出实用性、合理性、终身性。     

活跃课堂的三大“法宝”

＂一支粉笔一张嘴,四十分钟讲到尾＂。这种传统模式曾盛行一时,然而,真正的教育不是＂告诉＂,应根据教学内容有针对性地合理选择,灵活运用,达到最优化的教学效果。