色彩教学体系的重建和完善

色彩是绘画中重要而富有魅力的艺术语言。色彩课教学是美术学科中最主要的专业基础课之一。19世纪,由于科学技术的发展,在光色理论方面有了很大的突破,一些有关色彩理论的论述在欧洲问世。特别是印象派前后时期的色彩理论的出现使其达到了一个全新的、极高的色彩世界。在西方艺术世界中将色彩和光、影等自然现象的研究形成了比较完整的体系。中国绘画领域大都弱化或排除光的描述,更偏重造型、意境、     

性格色彩心理学在声乐教学中的应用

每个人都是独一无二的,都有属于自己独特的性格,对于声乐教师来说,在进行声乐教学过程中有效地利用学生的性格色彩,可以对提升教学效率提供很大的帮助。本篇文章主要对性格色彩心理学在声乐教学中的应用进行分析,提出了几点有效的应用策略。     

谈学生性格色彩对英语教学方式的启迪

德国性格色彩心理学家哈特曼博士将动机作为性格的核心内驱力,将性格划分为红、蓝、白、黄等颜色。根据性格色彩理论,每个人的性格都有它独自的色彩密码。从我近几年的英语课堂教学观察来分析,学生们的性格尤为如此。拥有不同的色彩性格的学生,各自的课堂表现差异很大,每个人的性格色彩和他们的学习状况也存在着千丝万缕的联系。     

振翅高歌 放飞心灵--音乐教学中如何培养学生良好的性格

“故乐行则伦清,耳目聪明,血气和平,移风易俗,天下皆宁。”两千多年前古代先哲的这句话,深刻地道出了音乐的社会功能。《音乐课标准》认为音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。因此,音乐教育在学生健康人格的形成过程中有着其他学科不可替代的作用。在音乐教学中。教师就应以优良的性格品行和高尚的职业素养．促进学生良好性格的形成和发展。     

性格“色彩”与小学英语教学

一、初识性格色彩 让我们一起看一看,在哈利波特流行的时代,不同性格的孩童是如何让父母买玩具的：1．红孩儿与老爸一起上街,见到了橱窗中的哈利波特魔法帽,他立即要求购买,老爸不肯。于是,红孩儿扯开喉咙耍无赖。老爹心肠硬一走了之,红孩儿一面从指缝中偷看,一面假装声嘶力竭,直至老爸销声匿迹,确认所求无果,只好作罢,满脸鼻涕灰溜溜地回家。没想到家中有一套新买的《樱桃小丸子》,他喜笑颜开．早把魔法帽一事扔到九霄云外。     

普通学校音乐教学过程中的自由接受方式

音乐教学的基础是不脱离学生已有的“音乐”兴趣和能力。从主观上讲，不同年龄段的学生，已经形成了他们意识中的或感受过的音乐样式。从另一个角度讲，他们已经生活在自己的“音乐”之中了。问题的关键在于：教育者所要做的是打破学生原有的“音乐世界”，重新营造一个学生陌生的或者不是其主观认同的“音乐世界”呢，还是在已有的基础上利用、引导，修缮已被他主观认同过的“音乐世界”？     

舞蹈于小学音乐教学的意义

小学音乐教育,不是培养音乐家,而是培养学生对音乐的兴趣和爱好,提高音乐文化素养以及审美能力,是渗透孩子心灵的情感教育。将舞蹈引入音乐课教学,可以迥造学生优雅的体态,陶冶人的情操,为培养儿童的品德、集体荣誉感、纪律观念等起到潜移默化的作用,它的美育意义是其他美育形式不可取代的。     

试论我国民族性格的培育和完善

性格决定命运。民族性格决定民族的兴衰成败。我们必须客观地认识并不断培育和完善我们的民族性格。为此,我们除了应在尊重传统文化的基础上,继承和发扬优秀的民族性格,摒弃那些落后的民族性格外,文化教育部门用优秀的刚性文化来教育和影响国民是培育和完善民族性格的根本,学习和借鉴其他民族优秀民族精神和民族性格则是捷径。     

小学音乐教学评价方式的探索

随着音乐核心素养教育理念的提出,课堂教学模式与内容都发生了改变。在教学过程中,教师不仅要关注课堂施教的情况,还要聚焦评价环节,促进学生的成长。本文针对小学音乐教学中的评价方式进行探讨,旨在落实核心素养教育理念,提升小学音乐教学实效。     

音乐教学中学生学习方式改变探微

在当前由应试教育向素质教育转轨的时期，如何结合音乐课的教学特点和学生的生活实际，探究学生学习方式的改变，是目前深化教育改革，优化音乐课堂教学的一个重要课题。在音乐课的课堂教学中，学生的学习方式既要有创新意识又要有创造能力。广大音乐教师要努力培养学生的这两种能力，进行正面引导，使学生在学习音乐的过程中，能发挥自己的一技之长，使学生的创造性思维得到充分发挥。     

中学音乐教学发展性学生评价方式的尝试

随着新课程改革的推进,中学音乐教学发生着巨大变化,尤其是学生评价方面。音乐课程标准要求建立发展性的综合评价机制。本文主要针对中学音乐教学中发展性评价的方式问题进行探讨。采取正确的学生评价方法,必将会使音乐教学在促进教师不断提高、促进学生素质全面发展方面发挥巨大的功效。     

如何将人文色彩融入音乐教学

心理学研究告诉我们，激发和提高学生的学习兴趣，是提高学习效率和质量的有效途径。那么中学的音乐课该如何提高学生学习兴趣呢？我认为目前的中学生已积累了一定的知识经验，有一定的知识面（包括文学、历史、地理等），对于事物也有自己的认识和观点。在教学时，如果还照搬照抄原来的老方法，是绝对行不通的，应在音乐欣赏的内容和含意上作更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣赏作品，融入人文色彩，使音乐欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识，更容易被广大的学生接受，激发学生欣赏音乐的兴趣，进而培养他们主动参与对作品的感受、体验、分析和理解。而要采用“人文式”教学，相关文化之间的学科综合是至关重要的。     

初中音乐教学中提高学生注意力方式探究

随着时代的高速发展,在教育中越来越重视综合型人才的培养。初中阶段的教育中对音乐教学的重视度也越来越高,但是在以往的初中音乐教学中可以发现,初中阶段的学生处于身心发展的黄金时期,这一阶段的学生通常出现在课堂学习中注意力不集中的情况。因此初中音乐教学中教师应该重视这一教学问题,并且创建合适的教学方式集中学生在音乐课堂学习中的注意力,使初中音乐教学达到优质的教学效果。就初中音乐教学中提高学生注意力的方式进行了探究。     

培养积极性格 挖掘个性空间——浅谈音乐教学中学生积极性格的培养

性格是人对客观现实的稳固的态度,以及与之相适应的惯常的行为方式的心理特征。是一个人在后天生活实践中,经常不断地受到外界因素的影响,当相似的影响和作用经常出现时,对它的态度便逐渐在这个^的认识、情感和意志心理过程中得到重复和强化,形成个人特有的、习惯化的方式。也就是说,性格是一个潜移默化的、具确稿5毫升生的心理特征。     

音乐的功能、价值和意义之我见

通过相关音乐专业文献对于音乐的功能、价值和意义的论述,深化了对这三者涵义的认识。作者对相关观点进行了分析、解读,进而提炼出自己的看法。     

让小学音乐课堂充满多元色彩

正音乐课程兼具学科性和艺术性,是一门深受小学生喜欢的课程。正因为音乐课程具有很强的艺术性,所以不能以模式化形式进行音乐教学,而应该以多元化为主,让小学音乐课堂充满多元色彩,让学生在音乐课堂上受到感染和熏陶。此外,在新课改背景下,小学音乐课堂中应把学生主体有效突出,让音乐调动学生各方面的感官和情感,以发展学生的音乐能力。     

六法助力学生性格塑造

从心理学角度讲,人格包括两部分:即性格与气质。性格是人稳定个性的心理特征,表现在人对现实的态度和相应的行为方式上。良好的性格对一个人身体的健康,才能的发展,事业的成功起着十分重要的作用。初中学生的性格正处于形成时期,具有很强的可塑性,思想政治课在雕琢和塑造学生的性格方面有着其他学科无法比拟的优势,如何在思想政治课上对学生进行性格培养,是政治课教师面临的一项重要课题,本文就培养学生性格的方法,谈谈自己的体会。     

小学音乐节奏教学探析

小学音乐节奏教学,对于培养学生的音乐感知能力和表现力,提升学生视唱、读谱能力、促进小学音乐教学改革具有积极的意义。然而,当前小学音乐节奏教学现状不容乐观。基于此,笔者认为:小学音乐教师应当通过节奏基础训练法、游戏训练法、自制乐器训练法等方式,强化小学生的音乐节奏感训练,全面提升学生的音乐学习能力。     

小学音乐教学中对学生音乐素养的培养

文章作者结合自身教学实践经验,阐释了小学音乐教学中培养学生音乐素养的重要性,并就具体的培养举措提出了若干建设性意见,以期为各位教学同仁提供借鉴。