学习风格与语文教学策略

语教学少慢差费的状况多年来一直得不到改变。西方的学习风格理论为语教学的革新提供了新的理论基础，本拟基于这一理论，从根据各人的生理偏好有目的地安排教学、对不同的学生提出不同的要求、建构均衡的匹（失）配教学模式、对不同的学生采取不同的教学策略、调整学习评价的标准与方法等五个方面对语教学提几点建议。     

学生的学习风格对教学的启示

学习风格是学习者持续一贯地带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。论述了学习风格的研究背景,介绍了学习风格的一般性定义、学习风格的分类方式以及各种分类的特点,在此基础上揭示出学习风格对教学的实践价值。     

研究生学习风格研究及其对英语课堂教学的启示

本文介绍了学习风格的定义、分类及特点等,通过感知学习风格调查问卷时硕士研究生进行了调查,统计分析结果表明：被调查对象有多种风格偏好,学习风格与专业,性别等因素有关。笔者提出一些将学习风格与成绩相结合来提高成绩的有效办法。     

感知学习风格理论对英语词汇教学的启示

词汇是语言最重要的组成部分。感知学习风格理论认为,人们通过不同的感观渠道获取信息。当教师以学生最偏好的学习渠道进行信息传递时,学生就能学得更快,理解得很透彻,记忆得更深刻。感知学习风格理论可指导教师进行个性化词汇教学活动,对英语词汇教学有重要的启示作用。     

中年级学生学习风格及语文教学策略探究

我国基础教育领域正在推行的新课程改革提倡因材施教，而关注学习风格是因材施教的必由之路。本研究采用所罗门学习风格自测问卷表，对江苏省锡山高级中学实验学校中年级学生的学习风格进行调查分析，探讨中年级学生的学习风格现状与语文学习情况的关系，并对语文教学策略进行探究。     

学习风格研究综述

通过对国内外学习风格研究成果较为系统的概述与分析，以期能引起我国教育界对学习风格广泛而深入的研究，从而促进学生有个性的发展。     

学习风格研究评介及其教学策略

学习风格作为研究学生个体差异指标之一受到许多关注。学习风格研究呈现出明显的阶段特征,它的概念众多,且类型和要素的划分也不一致,其测量研究发展迅速。学习风格对教育教学有重要的实践意义,会影响学习结果及教学策略的选择,值得教育工作者关注。     

学习风格理论综述及其教育启示

文章对学习风格理论进行了综述,首先阐述了关注学习者类型的席瓦尔和汉森的学习风格理论;然后介绍了科博的理论和杜恩关于学习活动的风格模型;在对学习情境与学习定向的研究和比格斯的学习方式理论进行了梳理之后,又介绍了斯滕伯格的心理自我管理理论。最后,总结了学习风格研究对教学的启示。     

英语学习风格研究及启示

学习风格即学习者特有的认知、情感和生理行为,是学习者知觉与学习环境相互作用并对之做出反应的持续、一贯带有个性特征的行为方式。英语学习风格的研究对语言教学有重要影响,我们从中可以获得很多启示。     

高职学生学习风格对思想政治理论教学的启示

关于学生学习风格的研究,在国际上比较流行的理论和方法有很多,运用尼尔.弗莱明（Neil.Fleming）的VARK模型调查了两所高职院校学生学习风格,并对相关数据进行了分析。全面了解高职学生学习风格的总体倾向,对高职思想政治理论教学具有重要参考价值。     

感知学习风格理论对英语阅读教学的启示

英语阅读是语言实践的重要组成部分,是英语教学的主要目标。感知学习风格理论是阐述学习者学习差异性的一个理论,是学习者理解,组织并记忆学习经验的感知渠道,人们通过不同的感知渠道获取信息。感知学习风格理论可指导教师进行个性化阅读教学活动,它与阅读教学息息相关,对其有重要的启示作用。     

学习风格研究对高职高专英语专业教学的启示

本文综述了国内外对学习风格的研究状况以及与学习风格相关的诸多问题。分析了如何针对高职英语专业学生的学习风格特点和差异,在教学中将教学风格与学习风格相匹配,提高学生的风格意识,使学生成为成功的语言学习者。     

学习风格的差异对英语教学的影响

近20年来，英语教学研究的重心从“教”转移到了“学”，学习风格——作为构成学习者个体特征的主要因素之一，已越来越受到众多学者及外语教师的关注。了解学习风格的定义、分类以及影响学习风格的因素，探讨学习风格的差异对英语教学的影响，无论是对于提高教学效果还是对于指导学生的学习都具有积极的意义。针对不同学习风格提出了与之相匹配的学习策略和教学策略，使教学策略的运用适合不同的学生，从而发挥学生的学习潜能，真正做到因材施教，取得理想的教学效果。     

中学理科教学基于学习风格的实践研究综述

本文在对国内外学习风格研究文献进行回顾和总结的基础上,从研究内容和研究方法两方面对中学理科教学中有关学习风格的研究进行了梳理和总结。分析表明国内外在理科学科中学习风格的研究上取得了一定的成果,主要表现在学习风格与教学策略的研究方面,但仍然存在着实证研究欠缺、研究内容局限等问题,还有待进一步深入研究。     

学习风格理论及其对外语教学的启示

学习风格作为个体差异的一个重要组成部分,对学习者的学习效果产生着持续性的影响。本文对学习风格理论作了较为系统的介绍与分析,并指出学习风格研究对外语教学的启示,从而为教师开展个性化教学提供新的视角和理论依据。     

中专生学习风格研究及其对外语课堂教学的启示

在简要论述了学习风格的定义和国内学习风格研究现状之后,对149名中专生的学习风格进行了调查,用SPSS13.0研究分析了中专生学习风格的特点、中专生学习风格与性别的关系、中专生学习风格与学习成绩的关系以及来自3个不同地区的学生在学习风格上的差异。在研究结果的基础之上得出对中专英语课堂教学的启示。     

学习风格和外语教学——二级学院非英语专业外语学习风格的调查

学习风格类型的多样化有助于学习效率的提高。学生应了解、丰富和调整自己的学习风格,教师针对学生学习风格调整教学方法和策略、拓展学生的学习风格。     

学习风格研究综述

学习风格这一概念是由美国学者塞伦(Herbert Thelen)于1954年提出来的,用以研究学习者的个体差异,几十年中获得了丰硕的研究成果,在西方被誉“现代教学的真正基础“.文章对国内外学习风格理论进行了综述,使当前的学习风格理论有一个较为清晰的呈现.通过研究学习风格,会使我们认识不同的学习者之间的个体差异,并尊重这种差异,而不是试图消灭这种差异,从而让学习者更好地了解自己在学习方面的特征,并制定出与之相适应的学习策略.     

国内外学习风格研究综述

该文对近十年有关学习风格的研究进行统计分析发现其中既有对已有的传统学习风格理论的延伸、反思和实证研究,又开发出了新的研究领域和测量工具。而且学习风格的研究领域越来越宽泛;研究对象也扩张到对教师和学生的教学与学习风格;学习风格与网络教学等方面。分析表明学习风格的研究总体上已进入一个快速发展的阶段,但仍存在一些不足之处,还需要更多的实证研究来进一步深化。     

国内学习风格研究述评

本文对过去14年间(1994—2007)刊登在国内核心期刊上有关学习风格研究的文章进行检索统计,得出以下结果:(1)研究呈逐步上升趋势;(2)研究对象涉及范围广,但主要侧重于成人英语学习者;(3)研究内容主要集中在对国外理论的学习和验证上;(4)研究方法主要呈现介绍性和思辨性。分析表明国内学习风格的研究已进入初步发展的阶段,但仍然存在着缺乏自身理论体系和实证研究欠缺等问题。文章最后预测了今后研究发展的趋势。