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文本空白.就是作者没有写出来的或者是没有明确表达出来的.是召唤读者想象的意蕴空间.它留给了读者充分的想象空间和回味的余地。正是这些空白触发了读者的思维,使读者与文本更加走近了一步,在文本中可以填补自己的感悟,使读者与文本有了感情交融的场所。 相似文献
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张海萍 《语文世界(高中版)》2011,(10):35-36
空白,《现代汉语词典》中这样解释:指空着,没有被填满或没有被利用的部分。图画雕绘满纸,未必尽善尽美。倘若适当留下空白,反而会收到"恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前"的艺术效果。这种美就叫空白美。小学语文教材中,文质兼美的文章不胜枚举,作者在创作时, 相似文献
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《宁波教育学院学报》2020,(2):134-137
在全面实施素质教育的今天,劳动教育已被提到一个重要位置,然而劳动教育始终是学校教育的薄弱环节。根据语文学科的特点,在语文学科中进行劳动教育资源的深度挖掘,以期更加有效地发挥劳动在教育教学中的作用。立足文本的内涵,在阅读教学的过程中,恰到好处地渗透劳动教育。 相似文献
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空白点、未定点是教材特别是文学作品具有永久魅力的来源。作为课堂教学的组织者,教师要有敏锐的洞察力,依据文本创作的特点与文本的审美价值,挖掘文本中的空白点,以培养学生的语言表达能力,训练学生的个性化朗读。 相似文献
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要想深入解读文本、增强语文课堂教学效果,教师要深入阅读与作品有关的原著,了解基本史实;深入比较不同年级同类作品之间的异同;深入探究同年级同一单元内的课文之间差别;深入探寻与教材相类相近的参照物,然后加以比较。 相似文献
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汪家娥 《新课程导学(上)》2014,(13):83
正语文课堂上只有对文本进行深入挖掘,才能让课堂充满生机,才能让学生饥渴的双眸闪现晶莹的光芒。下面笔者就苏教版《唐诗宋词选修》(上)冯延巳《鹊踏枝》一课的教学,谈谈自己对文本挖掘的感受。一、培养学生用心阅读文本的习惯,独享那份属于自己 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(6)
<正>高中语文的学习在于引导学生挖掘文本价值,提高文学素养。语文课文是经过许多专家研读之后被选入教材中的,其文学价值可想而知。因此,在语文教学过程中教师要善于引导学生立足文本仔细阅读,在细读过程中去除表象提炼精髓,体会并感悟文章韵味,挖掘文本价值,提高自身的文学素养。下面笔者将结合自己多年的教学经验,从品词咂句、揣摩细节以及把握结构等三个方面入手,谈一谈如何细读文本、挖掘文本价值。 相似文献
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在语文教学中,教师结合学情分析,根据文章特点进行文本追问,对例文适度的解构,就能激发学生的语文阅读兴趣,培养其有效思维的能力,燃起语文课堂的兴奋点。抓住文本的重要语句,品味其精妙处,就能培养学生的语感,提高学生的语文素养。 相似文献
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夏帼闻 《试题与研究:高中理科综合》2020,(34):0021-0023
阅读是语言输入的重要途径,写作则是语言输出 的一种方式。针对目前初中英语教学中读后续写无法进一步 深度拓展的现象,以一节公开课为例,阐述了在初中英语教学 中对读后续写的实践和思考。教师在教学中应将内容、思维、语言三者融合在一起,最终提升学生的续写能力。 相似文献
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语文教学内容不应该仅仅包括"语文知识",它的覆盖面还有很多没有被发掘出来。对于语文教学内容的研究,除了要准确而且科学地解读教材,还要结合语文课程建设来重新加以建构。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
<正>《义务教育数学课程标准》提出:数学教学要注重知识的生长点与延伸点。数学知识环环相扣,联系紧密。要让学生知其然,必须挖掘教材中知识的内涵。下面我以认识分数单位一课为例讲一讲我的做法。一、明确数数的数学本质师:同学们,你会数数吗?跟老师一起数:1、2、3…师:数数的时候要用到计数单位,我们刚才是一个一个地数的,1就是计数单位(板书:计数单位:1),2里有几个1?师:刚才数数的时候,计数单位是不变的,那什么在变呢? 相似文献
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年级组内进行一次教研活动,课题为人教版四上21课《搭石》。课文中有这样一段话:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要俯下身子背老 相似文献
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留白能增加绘画作品的艺术魅力,在语文教学中更是如此。苏教版小学语文教材中的每一篇课文都是经过编者精挑细选的,语言凝练,主线明晰,中心明确,同时还有极其丰富的资源——文本空白,在教学时若能及时、准确、恰当地发现并挖掘,一定会使我们的课堂变得灵动又富有生气。 相似文献
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在语文教学中,教师应创造性地理解和使用教材,舍弃所有可能干扰自己理解文本的教参、教学设计等资源,尽量自己读懂文章,读出以往教学时没有发现的新东西,注重寻找能够引导学生深入文本的突破口,紧扣文眼,品关键词,巧抓转折,转化角色,深入文本。 相似文献