新课标下教师角色的另类思考

1．教师——一种感动的理性人 爱因斯坦说过：用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的情感,他必须获得对美和道德的鲜明的辨别力。否则,他——连同他的专业训练——就更像一条受过很好教育的狗,而不像一个和谐发展的人。     

中学语文人文精神教育的思考

爱因斯坦说：＂用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可能成为有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值（即社会伦理准则）有所理解并产生热烈的情感,那是最基本的。＂语文教学的人文性隐含于语文学习的始终。人文性浓缩了中国文化的精华,因此在教学中我们应该把人文精神的培养作为语文课程的价值取向。     

中学信息技术教学策略构建

当前社会是现代科技高速发展的社会,信息技术的发展促进了社会从工业文明的社会向信息文明转型,因此,需要社会全体成员提高信息技术素养。然而,爱因斯坦说：＂用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人……否则,他就更像一只受过很好训练的动物,而不像一个和谐发展的人。＂信息技术新课标的主要精神在于：培养学生的信息文化素质,人文协作精神,科学技术思想,实践创新能力。     

情感——思想品德课教学的生命所在

爱因斯坦曾说过:"用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的情感,那是最基本的。他必须获得对美和道德上的     

教师角色的另类思考

一种感动的理性人爱因斯坦说过:用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的情感,他必须获得对美和道德的鲜明的辨别力。     

如何在语文教学中运用好美育

梁启超曾说过：＂用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。＂这情感教育的主要手段便是美育。美育不但可以陶冶人的情感,而且可以促进受教育者在德育、智育、体育诸方面得以全面和谐地发展,从而使青少年确立崇高的理想,具备充沛的情感、丰富的学识、高雅的趣味。而语文学科在这方面是可以大有作为的。那么,怎样才能在具体的语文教学过程中落实美育任务呢？可从下列几个环节入手：     

早年的南开中学怎样办学

字迹潦草、墨迹斑斑的作文卷竟获第二名对教育有很多独到见解的爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。”     

学校德育：新难题与新资源

早在上世纪20年代，爱因斯坦就针对重智轻德观念提出过尖锐的批评，他认为：仅用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人……人必须获得对美和道德上的辨别力，否则，他连同他的专业知识，就更像一只受过很好训练的动物，而不像一个和谐发展的人。     

师生共同体模式下的高校立德树人实现途径探索

一、高校实现立德树人的意义1．立德树人是教育的根本任务。爱因斯坦曾说：“用专业知识教育人足不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”“培养什么人，怎样培养人”足教育的根本问题和永恒主题。     

学校美育探微

近年来,国家一直倡导素质教育,要求学生在“德、智、体、美、劳”等方面协调发展,美育在各类学校里得到越来越多的重视和强调。那么,如何对学生实施美育呢？笔者认为,美育是一个范畴,不是一门学科,它存在于学校教育领域的各个方面。一、学科中的美育爱因斯坦曾告诉过我们：“用专业知识育人是不够的。通过专业知识他可以成为一种有用的机器,但不能成为和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生强烈‘的情感,才是基本的,他必须获得美和道德上的鲜明的辨别力。”所以,学校美育不能脱离以智力为主要目的的学科教育。美育不是单纯化的艺术教育和形式美的教育,更不能片面化地把美术教育等同于美育。     

培养独立思考的教育

用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力,否则,他连同他的专业知识,就更像一只受过很好训练的狗,而不像一个和谐发展的人。为了获得对别人     

课外阅读:学生人文素养形成的源泉

中学阶段是一个人人格形成的最重要的阶段。因此,教育不仅意味着传授知识,更重要的是还承担着“人”的教育的重要职责。正如爱因斯坦所说:“用专业知识教育人是必不可少的。通过专业知识,他可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的。他必须获得对美和善的鲜明的辨别力。”优秀的文学作品特别是名著,作为不同国家、不同时代人类智慧的结晶与文明成果的标志,是学生们培养人文素养、训练思维品质最好的范本。在青少年阶段读这样的书,可以使他们终身受益。一、课外阅读,尤其…     

理工科大学应加强审美教育

自然科学用抽象、概括的形式告诉人们客观事物的状况、本质和规律,自然科学知识无疑是理工科大学生在校接受知识的主要内容。但是,正如爱因斯坦所说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价...     

道德关怀应不断推陈出新

爱因斯坦曾说:“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。”中等职业学校班主任的核心工作应该是培养学生成为一个具有综合专业知识能力,又具有健全人格、和谐发展的人。道德教育是促进人和谐发展的灵魂,对每个学生来说,打开心灵大门的驱动力是对他们的关怀。开好道德关怀的主题班会,是营造浓浓的道德氛围,激发学生的道德情感,追求道德完美的主要途径。首先,道德关怀要尽量从满足学生的一般需要出发,引发学生基本需要的道德情感。由于升学的压力,中小学仍然存在着“重智轻德”的现…     

谈职业教育语文教学

时下,不少人认为职业教育重在培养学生的一技之长,只要学生能学好专业课即可,很多人对语文课的设置持漠视态度。那么语文课在职业教育中究竟有没有存在的意义？我想答案是肯定的。爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。”职业学校的语文教学,在职业教育中应当发挥语文学科意义,让语文教学来促进职业教育。     

把"做事教育"和"做人教育"结合起来--兼论科学教育与人文教育的融合

一、爱因斯坦论科学的功能 针对当今世界人们普遍重视"做事教育",而忽视"做人教育"的现实,20世纪最杰出的科学家爱因斯坦曾反复指出:科学有两大功能,一是"作用于心灵",一是"改变人类生活的工具".因此,他强调"用专业知识教育人是不够的.通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人.要使人生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的.必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力.否则,他一个连同他的专业知识--就更像一只受过很好训练的狗,而不像一个和谐发展的人."     

爱因斯坦论教育

用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善恶鲜明的辨别力。否则,他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗,而不像一个和谐发展的人。为了获得对别人和对集     

未来需要和谐发展的人——职业教育人才培养的思考

爱因斯坦曾经说：“学校的目的始终应该是：青年人离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”，仅仅“用专业知识育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热忱的情感，那是最根本的。他必须获得对美和道德上鲜明的辨别力。” 　　爱因斯坦所倡导的“和谐发展”，对职业教育具有更深的现实意义。曾有人讲，职业教育的突出任务，就是帮助学生掌握基本的职业技能，使他们走上工作岗位后能很快熟练工作，独立完成任务。这种认识是片面的，这种职业教育只…     

电大素质教育理论探析（续）

三、电大的素质教育 何谓电大素质教育？电大学生素质教育的特征是什么？目前很少有人研究。 培养和造就高素质的、具有创新精神和创业能力的真正适应未来挑战的高等应用型人才，是电大素质教育的根本任务。 爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业知识教育，他可以成为一个有用的工具，但是不可能成为和谐发展的人。”电大素质教育的目的，就是要使专门人才接受必要的人文、科学方面的教育，特别要加强心理素质教育、情感教育，促进文理渗透，从而改变过分专业化和职业化倾向，成为人格健全、和谐发展的专门人才。 电大学生主体…     

学会从不同角度思考问题

古希腊三贤之一,著名的思想家、哲学家、教育家苏格拉底在教育学生时以启发、追问的功夫见长.让我们先看苏格拉底与学生的一段问答.学生问苏格拉底：＂对同一个问题从不同角度去看,怎样才能得出不同的结论呢？＂苏便问他：＂你说一个干净人,一个脏人,他们谁需要洗澡呢？＂学生说：＂肯定是脏人.＂苏说：＂错了,是干净人要洗,脏人不习惯洗澡,而干净人习惯洗澡.现在你再说他们谁要洗澡呢？＂学生说：＂是干净人.＂