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职业教育能力本位人才培养模式及本土化实践变式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
我国自20世纪80年代以来,对发达国家能力本位人才培养模式做了大量的推介、研究、探索和创新工作.在此背景下,对我国职业教育人才培养模式本土化的实践变式进行分析并提出能力本位人才培养模式的构想与未来的发展趋势,从而对我国职业教育教学改革提供参考. 相似文献
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国内职业教育相关研究中将许多职业教育实践和表现都称为一种“人才培养模式”,使得“人才培养模式”名称多样纷杂.但是,许多模式之间并不能进行比较,研究者间也无法就此模式进行对话.造成这种现象的原因在于这些模式的产生出自不同的归纳标准,而这些标准并不是处于同一平面上,只是强化了该实践的某一个方面.事实上,一个完整的“人才培养模式”应该包括至少四个层面、七个方面的内容.理清了这一框架结构,就可以清楚判断各种不同“人才培养模式”归纳的标准及其所处的层次,实践中的各种“模式”就可以各自归类,从而展开对话. 相似文献
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职业教育人才培养模式创新的探讨 总被引:2,自引:2,他引:2
推动教育的改革与发展,创新人才培养模式是关键。人才培养模式是一个综合性的系统,具有一定的结构性,包含着若干相互联系的因素,如思想理论、目标、手段、评价等。就职业教育而言,主要有“做中学”、双元制、能力本位、模块式等人才培养模式。创新职业教育人才培养模式,要坚持素质本位的原则和方向,把创新精神和实践能力的培养作为重点。 相似文献
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职业教育“人才培养模式”辨析 总被引:3,自引:0,他引:3
王秋 《中国职业技术教育》2010,(3)
国内职业教育相关研究中将许多职业教育实践和表现都称为一种人才培养模式,使得人才培养模式名称多样纷杂。但是,许多模式之间并不能进行比较,研究者间也无法就此模式进行对话。造成这种现象的原因在于这些模式的产生出自不同的归纳标准,而这些标准并不是处于同一平面上,只是强化了该实践的某一个方面。事实上,一个完整的人才培养模式应该包括至少四个层面、七个方面的内容。理清了这一框架结构,就可以清楚判断各种不同人才培养模式归纳的标准及其所处的层次,实践中的各种模式就可以各自归类,从而展开对话。 相似文献
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试论职业教育人才培养模式改革 总被引:1,自引:0,他引:1
一、提高职业院校人才培养质量必须推进人才培养模式改革职业教育的人才培养质量,有两种评价尺度:一种是学校内部的评价尺度,另一种是学校外部的评价尺度,即社会的评价尺度。社会对职业院校人才培养质量的评价,主要是以职业院校的外显质量特征即职业院校毕业生的质量作为评价依 相似文献
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过去的这些年,我国农村职业教育为社会主义新农村建设培养了大量的应用型人才,现阶段农村职业教育人才培养模式存在诸多弊端.目前,农村职业教育人才培养正处在一个特殊时期,农村职业教育培养的人才不仅知识面要宽,能力要强,而且素质要高,要有专长,有创新精神和创新能力.文章在对我国当前农村职业教育人才培养模式存在的问题进行分析的基础上,对其人才培养模式创新进行了探讨. 相似文献
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张淼 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(6)
创新职业教育人才培养模式,是目前我国职业教育发展中面临的重大课题。在对传统职业教育人才培养模式存在问题认识的基础上,从我国职业教育理念的发展分析入手,分别从人才培养目标、课程设计与实施、教学方法以及质量评估等几方面对我国传统职业教育人才培养模式进行审视。 相似文献
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职业教育人才培养模式创新 总被引:10,自引:0,他引:10
徐涵 《中国职业技术教育》2010,(3)
本文主要探索改革开放以来在我国职业教育实践中形成并逐步完善起来的工学结合人才培养模式,以期通过对实践经验的总结与提炼,阐释具有中国特色的职业教育人才培养模式,探索人才培养模式创新的路径。 相似文献
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试论职业教育人才培养模式改革 总被引:5,自引:0,他引:5
提高职业院校人才培养质量必须推进人才培养模式改革,职业教育人才培养模式的核心是校企合作,推进职业教育人才培养模式改革必须转变教育观念,加强"双师型"教师队伍建设,加强实习实训条件建设。 相似文献
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中澳职业教育人才培养模式比较研究 总被引:3,自引:0,他引:3
文章就中国与澳大利亚职业教育培训体系、质量保障和评估标准、职业院校的管理模式和运行机制进行了详细的比较和分析,以便让我国的职业教育学习和借鉴澳大利亚的先进理念和方法,促进我国职业教育的改革与创新,满足经济可持续发展的需求。 相似文献
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本文主要从职业教育及人才培养模式内涵入手,通过剖析职业教育人才培养模式的现状及其重要性,分析人才培养模式的基本途径,并从国外三种典型的人才培养模式中得到启示,从而提出一系列深化改革的措施。 相似文献
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我国原有课程模式是一种典型的学科本位课程模式,不利于学生职业能力的养成。在职业教育的课程实践中,形成了学术能力、学术能力与普适性能力结合、一般素质、职业能力与普适性能力结合、纯职业能力以及整合能力等6种能力课程模式,分别适用于不同的教育形式。当前,整合的能力课程模式是最佳选择。 相似文献
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职业教育人才培养模式创新的实践探索 总被引:2,自引:1,他引:1
文章论述了在中等职业学校试行"1+2+3"人才培养创新模式的具体实践经验,即以学生技能提升为抓手,以学生思想道德素质和人文素养的培育为主线,全面推进学生职业能力、实践能力和创业能力的形成,促进学生的可持续发展. 相似文献
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文章通过对我国职业教育60年来改革与发展历程的回顾,总结了我国职业教育人才培养模式,即20世纪五六十年代的"半工半读"、八九十年代的"产教结合"和21世纪以来的"工学结合"等模式,并对不同时期人才培养模式的具体实现形式进行了归纳和总结,旨在更好地了解我国职业教育60年的变迁,促进职业教育又好又快地发展. 相似文献
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现代职业教育主要服务于当地的经济发展.具有鲜明的地方特色、行业特色、校园文化特色,是现代职业院校的一张印象深刻的名片,也是其得以生存与发展的重要途径.本文主要从现代职业教育应具有哪些特色、如何构建基于特色的现代职业教育人才培养模式两个方面进行探索. 相似文献